兩位數(shù)加兩位數(shù)

兩位數(shù)加兩位數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第44頁例1及相應(yīng)的課堂活動和練習(xí)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計算方法的探索過程,初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算和筆算方法,并理解算理。矚慫潤厲釤瘞睞櫪。能正確口算、筆算兩位數(shù)加兩位數(shù),培養(yǎng)運算能力和思維能力。感受兩位數(shù)加兩位數(shù)與生活的密切聯(lián)系,感受加法的應(yīng)用,培養(yǎng)積極思考、交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點】教學(xué)重點:掌握100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的口算、筆算計算方法。教學(xué)難點:理解100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的算理與計算方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件,小棒5捆6根,計數(shù)器1個。學(xué)生準(zhǔn)備:小棒5捆6根,計數(shù)器1個。(每4人小組準(zhǔn)備一套。)1/14【教學(xué)過程】一、聯(lián)系舊知,引入新課口算練習(xí)教師:小朋友們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算加法 ,大家都學(xué)得很不錯,現(xiàn)在就讓我們一同來搶答吧。課件出示口算題。20+20= 3+2= 40+5= 30+20= 7+1= 50+8=40+20= 4+1= 60+5= 50+40= 3+1= 90+4=教師抽學(xué)生回答。教師:小朋友們果然學(xué)得很好,還想繼續(xù)回答嗎?看圖填數(shù)教師:請仔細(xì)觀察下面的圖片,根據(jù)圖片上提供的信息填數(shù)。教師抽學(xué)生完成。2/14教師:看來小朋友們對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的知識已經(jīng)掌握的非常好了。如果是兩位數(shù)加不是整十的兩位數(shù) ,大家還能行嗎?聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌。板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)。[點評:通過搶答調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,并引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算知識 ,為自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)這一新知打下良好的基礎(chǔ) ,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的遷移。 ]殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆。二、活動操作,探索新知情景呈現(xiàn),梳理信息將教科書第44頁例1中的三個小孩換成本班同學(xué) ,出示例1的圖片。教師:誰來說說圖片里告訴了我們什么信息 ?學(xué)生匯報。教師:根據(jù)這些信息你們想到了什么數(shù)學(xué)問題 ?學(xué)生可能會提出男女生比多比少的問題 ,或求一共有多少人的問題。教師:我們先來探索“我們班一共有多少人 ?”這個問題。板書:一共有多少人?3/14教師:要求“一共有多少人?”該怎樣列式?為什么用加法計算?引導(dǎo)學(xué)生回答:要求一共有多少人就是把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來,所以用加法計算。[點評:讓學(xué)生經(jīng)歷“收集信息———發(fā)現(xiàn)并提出問題”的過程,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和意識。]釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬?；顒硬僮?探索算法口算教師:我們前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù),那么23+22到底得多少?你們是怎樣想的呢?(先不急于請學(xué)生回答,給學(xué)生提供獨立思考的時間。)彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚。教師:現(xiàn)在不少小朋友都有了自己的想法,下面我們就以小組為單位進(jìn)行交流,說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。在交流的時候,可以借助你們準(zhǔn)備的小棒或者是計數(shù)器來擺一擺和撥一撥,也可以用筆來寫一寫。謀蕎摶篋飆鐸懟類。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候,教師要收集學(xué)生思考的方法并進(jìn)行指導(dǎo)。展示的順序最好是:小棒圖或計數(shù)器,口算,筆算。廈礴懇蹣駢時盡繼。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有以下幾種。①操作小棒圖。引導(dǎo)學(xué)生回答:先用2捆零3根小棒表示男生人數(shù),再用2捆零2根小棒表示女生人數(shù),接著用2捆加2捆得4捆,3根加2根得4/145根,4捆加5根得45,所以23+22=45。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)。教師:這一組小朋友他們是整捆加整捆,單根加單根,最后再把整捆與單根相加,讓我們一看就明白他們是怎樣得到這個結(jié)果的,讓我們用掌聲謝謝他們。哪一組還有不一樣的方法?鵝婭盡損鵪慘歷蘢。②操作計數(shù)器。引導(dǎo)學(xué)生回答:先在計數(shù)器的十位上撥出2顆算珠,個位上撥出3顆算珠,表示男生的人數(shù)。接著撥出女生人數(shù),在十位上撥出2顆算珠,個位上撥出2顆算珠。這樣十位上就有4顆算珠,個位上有5顆算珠,所以23+22=45?；[叢媽羥為贍僨蟶。教師:你們覺得他們這一組做得怎么樣 ?引導(dǎo)學(xué)生理解,十位上的算珠與十位上的算珠撥在一起,個位上的算珠與個位上的算珠撥在一起。③口算。引導(dǎo)學(xué)生回答 :20+20=40,3+2=5,40+5=45。教師:聽懂他的意思了嗎?誰再來說一說?這一小組的小朋友,他們能將操作小棒和計數(shù)器的過程用算式表示出來,簡單方便,他們真了不起。預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝。教師:你們能說一說20+20=40,3+2=5,40+5=45分別表示什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白:20+20表示男生20人加女生20人是40人,3+2表示男生3人加女生2人是5人,再把兩部分合起來就是40+5表示全班有45人。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)。5/14如果有豎式計算的小組 ,教師就請該小組進(jìn)行介紹。教師:我還看到××小組有一種特別的計算方法,我們請他們來給大家介紹一下,看看哪些小朋友能聽懂。如果沒有豎式計算的小組 ,則等待下一環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合小棒圖進(jìn)行豎式計算的介紹。[點評:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算仍然是教學(xué)的重點 ,本環(huán)節(jié)的教學(xué)既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,也注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的口算方法自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,再在交流中點撥、強化計算方法,體驗計算方法的多樣化。同時借助直觀操作與演示促進(jìn)學(xué)生對算理的理解。]鐃誅臥瀉噦圣騁貺。豎式計算教師:我們學(xué)習(xí)的加法,除了口算外,還可以用一種新的算法,就是用豎式計算,想學(xué)習(xí)嗎?教師:回想一下剛才我們撥計數(shù)器的過程,先撥的多少?(23)因此我們可以先寫上23;再撥的是多少?(22)因此我們再對著23寫22。請注意,我們撥22時這個2是撥在哪位上的?(十位)因此,我們寫豎式時第二個加數(shù)的2也應(yīng)對著23的十位寫,表示相同數(shù)位上的數(shù)對齊,以便直接相加,22中個位上的2是撥在哪個數(shù)位上的?(個位)因此我們寫豎式時應(yīng)對著23的個位寫。然后,我們在第二個加數(shù)前面寫上“+”號,表示這兩個數(shù)相加,再在下面畫一橫線,注意應(yīng)畫直,長短合適,表示6/14等號。擁締鳳襪備訊顎輪。教師:豎式寫好了,那么23加22等于多少呢?(45)你是怎樣想的?或者引導(dǎo):45的5是怎樣得來的。(3+2=5)因此,我們用豎式計算時,可以先算個位的3加2等于5。并對著個位寫5,45中的4是怎樣得來的?(20+20=40)因此我們可以再算十位,2個十加2個十得4個十,并對著十位寫4。請看23+22的豎式計算就完成了。贓熱俁閫歲匱閶鄴。教師:觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確豎式的書寫格式 ,特別強調(diào)相同數(shù)位對齊。學(xué)生討論后教師通過多媒體課件演示由計數(shù)器計算變成豎式的過程,進(jìn)一步強化豎式的書寫計算方法。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴。[點評:這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算 ,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算加減法 ,乃至乘除法等奠定了基礎(chǔ)。因此 ,本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要通過教師具有啟發(fā)性的講解示范與學(xué)生有意識的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合 ,讓學(xué)生全面、規(guī)范地學(xué)習(xí)筆算加法的書寫格式和計算方法 ,促進(jìn)對筆算方法的理解與掌握,提高學(xué)習(xí)的實效性。]蠟變黲癟報倀鉉錨。課堂活動,積累經(jīng)驗教師:剛才同學(xué)們用自己的方法得出了23+22=45,大家也認(rèn)真傾聽了其他小組的發(fā)言,大家學(xué)得怎樣呢?我們一起來試一試。買鯛鴯譖曇膚遙閆。7/14教師:說一說你是怎樣算的?引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生甲:算24+12時,20+10=30,4+2=6,30+6=36,所以24+12=36。學(xué)生乙:算31+23時,個位上1+3得4,對齊個位寫4,十位上3+2得5,對齊十位寫5,所以31+23=54。綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋。教師:同學(xué)們果然學(xué)得不錯。下面兩道題能直接用豎式計算嗎 ?37+21= 43+42=8/14針對第2題提出問題:你們認(rèn)為在寫豎式進(jìn)行計算的時候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生回答:相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。[點評:在練習(xí)中體現(xiàn)由直觀到抽象的過程 ,并突出豎式計算這一重點讓學(xué)生通過實際操作逐步掌握用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。]驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴。三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固深化課堂活動第2題口算游戲。由同桌的同學(xué)自由出題,另一名同學(xué)口答結(jié)果。(注意利用這一時間對后進(jìn)生進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)。)解決問題學(xué)生嘗試完成練習(xí)九第3題。教師:說一說你是怎樣思考的。課堂練習(xí)完成練習(xí)九第1,2題。[點評:練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié) ,本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生初步探索了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算、筆算方法后開展適當(dāng)練習(xí) ,為學(xué)生提供多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動機會 ,加深對兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的理解 ,促進(jìn)計算技能的發(fā)展。同時 ,感受兩位數(shù)加兩位數(shù)在解決現(xiàn)實生活中9/14類似問題的作用。]貓蠆驢繪燈鮒誅髏。四、反思總結(jié),體驗成功教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生甲:我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)。學(xué)生乙:我會用口算的方法計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。學(xué)生丙:我還會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。??教師:都不錯,你們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中有很多收獲,還想學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)好嗎?[全課總評:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是通過深入挖掘教材并充分利用學(xué)生已有的加法經(jīng)驗,將新知識融于操作和觀察活動中。在新知識的探索過程中積極調(diào)動學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)熱情 ,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)了以下幾個特點 :一是注意引發(fā)學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)時采用本班學(xué)生的人數(shù)作為課程資源 ,而且通過要解決“全班一共有多少人 ?”這一常見問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是突出獨立思考與小組合作 ,在研究兩位數(shù)加兩位數(shù)如何進(jìn)行計算時 ,強調(diào)學(xué)生先進(jìn)行獨立思考 ,在有了自己想法的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行小組交流。 一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,另一方面又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。特別是學(xué)生在小組交流過程中能通過數(shù)形結(jié)合的方法更容