關(guān)于《不跪著教書》讀后感范文

第8頁共8頁關(guān)于《不跪著教書》范文關(guān)于《不跪著教書》范文很偶然的，我在上網(wǎng)時(shí)看到一個(gè)大學(xué)同學(xué)的QQ簽名上寫著：不跪著教書，我很驚訝，亦很迷惑，更百思不得其解，心想：這人，平時(shí)驕傲得很，怎么難道真的有學(xué)生給他難堪了?原來，丟臉丟大發(fā)了的一直是我，他說他指的是吳非教師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，亡羊補(bǔ)牢，我立馬跑到圖書館買下了這本書。我對這本書的感覺真的可以用貪心來形容，可能是工作一年以來一直感覺自己很忙，根本就沒時(shí)間好好的閱讀，如今一定要好好惡補(bǔ)一番。正如吳非教師在序中說：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。假設(shè)教師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?這段話發(fā)人深省，也許一直以來教師這個(gè)職業(yè)的真諦很難捉摸：教師到底是什么，怎樣才能成為一個(gè)好教師呢?常常有人這樣形容教師這份職業(yè)，教師是辛勤的園丁。但是我并不這么認(rèn)為，我覺得，教師不應(yīng)該是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)都在奉獻(xiàn)的，都在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造、冶煉，教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用燃燒自己來照亮學(xué)生。但是，一直以來，提倡的是以人為本，以學(xué)生為中心，然而，吳教師也在書中提到，如今的教師是對課本，對參考書是頂禮膜拜的，記得在我記憶中聽過這么一句話：教師是神，放的屁都是香的，意思就是說教師的話都是真的，而教師的話大多來自于書本，今天這個(gè)話題有些沉重了。在課堂中，也不乏有一些照本宣科的，缺乏的是教師自己獨(dú)立考慮的精神。一個(gè)學(xué)生，只有成為一個(gè)思想者，他才有充實(shí)的內(nèi)心，才有可能始終充滿活力，才能稱得上知識(shí)分子。現(xiàn)今課堂上最缺少的通用語是我認(rèn)為，我們不能培養(yǎng)馴良的思想奴隸，要培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神。一個(gè)優(yōu)秀的教師假設(shè)自己都喪失了對考慮的精神，能靠他去立人嗎?作為教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別皇帝的新衣，敢于提出自己的觀點(diǎn)。而且，吳教師的認(rèn)為，作為一個(gè)語文教師，更不能跪著教語文，假設(shè)教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。這比喻非常生動(dòng)形象，現(xiàn)實(shí)中，教師就是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色。其實(shí)，教師就是教師，教師和學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對互相影響的伙伴，是一對共同成長的朋友;教師就是一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想。但教師應(yīng)該是一個(gè)站直了的人，一個(gè)頭頂天，腳踏地的人，一個(gè)可以影響學(xué)生安康開展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就絕不能跪著教書。同時(shí)，吳非教師還認(rèn)為，評價(jià)一個(gè)教師的工作，簡而言之三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這話雖說簡單，做好的還需花一定的功夫。首先，讓學(xué)生喜歡你的課。我覺得要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不然學(xué)生聽了兩三年也說不出對這個(gè)教師上課的印象。其次，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科。說實(shí)話，語文是最有靈性的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡很難，討厭也很難，畢竟這是最為根底的學(xué)科。所以，讓學(xué)生單純的照著課本的知識(shí)點(diǎn)梳理，機(jī)械記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的是要引學(xué)生舉一反三的思維。這種思維，理科適用，學(xué)習(xí)語文同樣也合用。從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)閱讀課外的名著，進(jìn)步自身的人文素養(yǎng)。最后，也是最為關(guān)鍵的，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。吳非教師說：只要肯讀書，什么都好辦。我想如今的學(xué)生家長，包括大部分教師也是持這樣的觀點(diǎn)的。關(guān)鍵學(xué)生自己是這么認(rèn)為的嗎?如何做呢?教師要有表率作用要讓自己的學(xué)生出色;想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。吳非教師的《不跪著教書》的第二輯是我美麗，因?yàn)槲以谒枷?，這是有一年由吳非教師出的一道作文題，我同樣深有感觸。如今所謂的美麗，都被外表的光環(huán)罩住了，真正的獨(dú)立的思想者鮮有所聞。而吳非教師就是其中一個(gè)充當(dāng)思想者的角色，他在本書中不僅僅找出了中國教育的痼疾，還開出拯救痼疾的良藥?？v觀全書，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在書中談到的教育教學(xué)中的一些問題或者說痼疾，比方不讓學(xué)生請假過生日、不讓學(xué)生遲到、不讓學(xué)生組織課外活動(dòng)，教師承受學(xué)生禮物，以及怎樣做一個(gè)出色的教師、做一名優(yōu)秀的校長、做一位合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的良方，那就是：讀書。不跪著教書，不做刻板思想的奴隸，站直了教書，才能教出大寫的人。吳非教師的《不跪著教書》給了我一次思想的洗禮。關(guān)于《不跪著教書》范文最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳教師是主張做一個(gè)有獨(dú)立人格和有個(gè)性的教師，這是教師教育生命的靈魂！沒有風(fēng)格就沒有自我。所以教師要“不跪著教書”，做一個(gè)“站立著”的教師。做一個(gè)“站立著”的教師，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“知識(shí)就是力量”，知識(shí)是智慧的泉，而要獲得知識(shí)就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，進(jìn)步我們的人文素養(yǎng)和審美才能，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學(xué)參考書上的人，又能給學(xué)生怎樣的人文體驗(yàn)？雖說教師不必上知天文，下曉地理，但假設(shè)你的根本的閱讀視野都比不上學(xué)生又怎么可以引領(lǐng)學(xué)生呢？因?yàn)槟阋膊恢狼胺降穆飞煜蚝翁?。假設(shè)教師沒有“頭活水”，又怎能有學(xué)生“浩瀚海洋”？只有不斷地吸收知識(shí)的營養(yǎng)，你才能集百家之長于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風(fēng)格之樹悄然生長。做一個(gè)“站立著”的教師，還要擅長考慮。教師要做一個(gè)“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學(xué)步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育學(xué)生不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們教師自己也不能“死教書”“教死書”?！凹僭O(shè)教師是跪著，他的學(xué)生只能趴在地上了。”以這樣的學(xué)生怎么能肩負(fù)起振興中華和復(fù)興偉大民族的重任呢？教師首先應(yīng)該是一個(gè)考慮者，他要對教育的本質(zhì)有自己獨(dú)特的考慮和獨(dú)到的見解，可以保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性。一個(gè)不愿考慮的教師只能是一個(gè)庸師，考慮的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問題的方式方法。教師成長=經(jīng)歷+反思。教師要學(xué)會(huì)在自己經(jīng)歷的根底上加以反思，捕捉自己點(diǎn)滴的思維火花，逐步讓它亮堂起來，指引著你的理論之路。做一個(gè)“站立著”的教師，需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新不迷信權(quán)威。對于權(quán)威，我們可以學(xué)習(xí)之，敬仰之，但那一定是經(jīng)過我們的理性之光燭照的思維的精華。名師之所以是名師，是因?yàn)樗凶约旱娘L(fēng)格，自己的個(gè)性。假設(shè)簡單的學(xué)習(xí)和復(fù)制，你只能是一個(gè)贗品。創(chuàng)新就是要梳理自己的教學(xué)方法，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色，創(chuàng)立自己的教學(xué)理論。中國人已經(jīng)有幾千年“跪”的歷史了，在加強(qiáng)民主和法制建立的今天，我們該學(xué)會(huì)“站立著”。只有這樣，才能使自己的教育教學(xué)保持獨(dú)特而恒久的魅力，也才能培養(yǎng)更多的“站立著”的公民。關(guān)于《不跪著教書》范文我一直覺得無論我們從事什么職業(yè)，先要保持一個(gè)頂天立地的獨(dú)立的靈魂。而作為一名教師必須首先在做人品格上要站著。吳非教師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析^p問題一針見血，給人耳目一新的感覺，讀后受益匪淺?！霸谧x的時(shí)候，我也摘抄了自己喜歡的句子和段落，就像吳教師說的，也許這些資料除了自己以外，可能沒有一個(gè)人會(huì)感興趣，但這是自己讀書的經(jīng)過。“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。假設(shè)教師沒有獨(dú)立考慮的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”封面上的這兩句話深深地觸動(dòng)了我。記得剛參加工作那年，個(gè)別家長看我是一個(gè)年輕教師，有些想法，每次考完試就給我打說：“鄭教師，我的孩子怎么考的這么不好啊？”還有的家長直接到學(xué)校找我，一學(xué)年完畢后和我說：“哎呀，鄭教師啊，我孩子的數(shù)學(xué)怎么從來都沒考好過”。我們校長吃到這件事后找我談話，和我說了一句話，讓我很感動(dòng)。校長說：“我們當(dāng)教師要不卑不亢”。是啊，我盡心盡力的去教每一個(gè)孩子，那些考不好的孩子習(xí)慣不好，家長也沒有用心去輔導(dǎo)他們，考得不好了就抱怨教師，哪有這樣的道理？我們只要問心無愧就好了，以后再有這樣的家長就要反問她為孩子付出了多少？我們教育工作者就要向吳非教師所說的，得要站直了教書，得要有鐵骨！“評價(jià)一個(gè)教師的工作：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?，多好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們每一位教師都應(yīng)該用這三點(diǎn)約束自己，即使這不是自己學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我相信，只要我們做到了，學(xué)生和我們自己都會(huì)受益匪淺。羅素曾經(jīng)說過：你教的學(xué)生開始疑心了，你的教育就成功了，這里的“疑心”內(nèi)涵是“考慮”，并不等同于“什么也不相信”。在分析^p中展現(xiàn)獨(dú)到的推理，新穎獨(dú)到的見解，常在于對事物的大膽