隨班就讀工作匯報材料(精)

隨班就讀工作匯報材料新津縣花源小學(xué)位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學(xué)，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年,隨班生XX學(xué)年12名，XX學(xué)年12名，XX學(xué)年11名。現(xiàn)有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學(xué)率達98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。1、加強了隨班就讀工作的組織管理。我們首先成立了校長、教導(dǎo)主任、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學(xué)隨班就讀實驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學(xué)工作細(xì)則》、《新津縣花源小學(xué)隨班就讀管理工作細(xì)則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作，并制定了資源室和教師工作職責(zé)：

《資源室教師職責(zé)》《資源教師職責(zé)》《花源小學(xué)隨班就讀教師職責(zé)》等，并將納入學(xué)校正在改進的學(xué)校辦學(xué)章程，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。2、加強了隨班就讀的隊伍建設(shè)與教研工作的管理。（1）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立三級領(lǐng)導(dǎo)體系、二級教研網(wǎng)絡(luò)、一個特殊教育資源室.三級領(lǐng)導(dǎo)體系：成立學(xué)校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；②建立學(xué)校特殊教育資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進行隨班就讀教師指導(dǎo)，每學(xué)期對部分家長提供隨班就讀咨詢服務(wù)；③設(shè)立學(xué)校特殊教育教學(xué)研究組，每兩周開展一次活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，建立隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理、個人檔案的管理。二級教研網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)我校實際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導(dǎo)并指導(dǎo)各分校特殊教育教研組；每兩周開展一次教研活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，

由分校特殊教育教研組教師指導(dǎo)隨班就讀教師開展工作，進行活動。一個特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進行系統(tǒng)的功能補償和矯正。并經(jīng)常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長和蔡校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強了資源教師的師資。（2）精選教師，加強培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn)，學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導(dǎo)：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風(fēng)氣；②由特殊教育資源室教

師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。三、從實際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。（一）、學(xué)校隨讀工作的探索可分為三個階段：自發(fā)探究、課題研究、規(guī)范操作。自發(fā)研究階段（XX年前）：學(xué)校教師在實際工作中，學(xué)習(xí)后進生成了不可回避的話題，許多教師都自發(fā)的進行探究，學(xué)校因勢利導(dǎo)成立以“學(xué)困生”為主題的研究小組，開展教研活動。課題研究階段（XX—XX）：在中心資源室的指導(dǎo)下開展“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的研究。通過課題研究，學(xué)校教師對隨讀工作在思想上有了更新更高的認(rèn)識，形成了非常適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境。學(xué)校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活的支持系統(tǒng)。學(xué)校積累了大量的隨讀經(jīng)驗。規(guī)范運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題研究結(jié)束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作。歌根據(jù)學(xué)校實際建立資源教師，在師資緊張的情況下，加強資源室教師隊伍建設(shè)。（二）、資源教室的建設(shè)。

學(xué)校在XX年建立資源教室，當(dāng)時是與教師辦公室合用，功能也有限，主要對隨讀生進行篩查，整理個人檔案，和課題研究資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學(xué)校隨讀工作的開展，和資源教師業(yè)務(wù)能力的提高，資源室功能逐步增加，基本達到資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補償、矯正功能也是一步一步地進行探索。XX年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題研究后，開展隨讀的規(guī)范化探究工作?？偨Y(jié)四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設(shè)為主，帶動并主持學(xué)校隨讀工作?，F(xiàn)在，我校資源室包括特教資源室和圖書室、器材保管室。使學(xué)校資源共享，也充分利用了學(xué)校資源，同時，像李**的輔導(dǎo)也在圖書室或器材保管室進行，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和不必要的影響。學(xué)校聘請圖書管理員和器材保管員為資源教師，不僅最大程度地利用學(xué)校有限的資源，也加強了資源教室的師資力量。對學(xué)生的補償教育更切實地得到落實。四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。1、正確處理整體與個別的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的

個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。⑴課堂教學(xué)要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。⑵在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語言表達與態(tài)勢表情相結(jié)合"、"解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進行補償。2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區(qū)許多

學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是：⑴在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認(rèn)識操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動。這對于入校不久的隨班就讀的盲童非常必要。⑵在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。⑶協(xié)助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓(xùn)練，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，幫助他們養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。為聾生矯正發(fā)音等。教師在使用助學(xué)小伙伴時，需要注意以下幾點：⑴選派合適的助學(xué)伙伴。這要遵從自覺自愿的原則，不能搞行政的強制。

⑵對助學(xué)小伙伴進行不間斷的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括書本上的知識，而且還應(yīng)包括輔導(dǎo)態(tài)度