大班主題教案：好長好長的名字教案及教學反思

第第5頁大班主題教案：好長好長的名字教案及教學反思

大班主題教案：好長好長的名字教案及教學反思

活動設計背景

《好長好長的名字》是大班早期閱讀繪本中的一個內容，主要角色是藍狐貍，里面還有波波蛙、紅葉鼠、綠草蛇、桂花獾等故事角色，畫面清楚、情節(jié)簡約易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事項、緣由、結果;但如何讓幼兒能夠將繪本內容表達得完整、生動，特別是在云朵樣的符號中涌現的信息，如何引導才能讓幼兒精確地掌控它所要傳達的信息，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀技能、表達技能是設計本次活動的主要意圖。

活動目標

1、引導幼兒認真有序閱讀繪本，關注并借助"云朵般符號'里提供的畫面信息，了解故事角色人物所想所說，理解藍狐貍好長好長名字的由來，知道只有適合自己的才是最好的。

2、能大膽地閱讀想象、清晰地表達藍狐貍和動物間的對話與心理活動，體驗故事的奇怪與幽默，激發(fā)閱讀圖書的愛好。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5、培育幼兒敏銳的觀測技能。

教學重點、難點

重點：能清晰表達藍狐貍和動物間的對話與心理活動，將繪本內容表達得完整、生動。

難點：引導幼兒關注、精確掌控"云朵般符號'里提供的畫面信息，自主地閱讀。

活動預備

繪本

活動過程

活動一：爭論名字，引題激趣

師：今日，老師帶來的書里就發(fā)生了關于名字的有趣事情，我們一起來看看。

(出示題目)你看到了什么?好長好長的名字，聽到這個故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡略請個別幼兒介紹自己的名字)

師：這個好長好長的名字究竟會有多長?會是誰的呢?它怎么會有這個好長好長的名字的呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。

師：假如你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿態(tài);有序地翻閱，老師巡回觀測。)

活動二：師幼共讀，問題引領

師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。老師依據幼兒意愿，引導幼兒認真閱讀畫面環(huán)節(jié)，用完整的語言進行講解并描述。(個別講解并描述，其他幼兒作補充。)

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。來;自.大;考吧;幼...師(對于不能完全理解的圖片，老師問題引領，引導幼兒觀測環(huán)節(jié)，須要時請其他幼兒幫助講解并描述。)

(1)圖1：藍狐貍聽到波波蛙的名字會怎么想?為什么它叫波波蛙?

圖2：藍狐貍會怎么對波波蛙說呢?從哪里看出來的?藍狐貍得到名字后，心里可能怎么想的?

畫面中如同云朵般的符號表示什么?(代表角色人物說的、想的事或物。)

請幼兒完整地說一說前面兩張圖。

(2)圖3、4：誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對話。

(3)圖5、6、7：請你和旁邊小伙伴一起說說這幾張圖，要把畫面看認真，把意思說清晰。

(4)圖8：現在的藍狐貍叫什么?它的名字怎么樣?為什么會有那么長的名字?藍狐貍得到這么多的名字，它的心情怎么樣?你喜愛它的名字嗎?

假如你是它的伙伴，請你來邀請它來玩，你會怎么叫它呢?感覺怎么樣?

(5)略讀圖9：藍狐貍的伙伴也覺得新奇怪。

(6)圖10、11：再來看看那些送掉名字的動物吧，它們怎么了?發(fā)生了什么事情?后果怎么樣?還可能會發(fā)生哪些嚴峻的事呢?

(7)圖12、13藍狐貍明白這個道理嗎?(是不是全部美妙的東西放在一起就是最好的呢?)從哪兒看出來的?最末怎么樣了?為什么決斷把名字還給大家了?

請幼兒明白只有適合自己的東西才是最好的。

活動三：再次閱讀，正確表述

教學反思

《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導幼兒觀賞優(yōu)秀文學作品，感受文學作品的豐富與精美，并援助幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的進展是無限的。(文.章出自)繪本教學中對幼兒的提問要細心設計突出規(guī)律思維的引導和制造思維的激發(fā)。老師的提問有效，能形成實時適當的應答，合作探究地互動，能促進師生有效互動。繪本中涌現了一些幼兒以前沒有接觸過的閱讀符號(如同云朵般的符號：代表角色人物說的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關注愛好并習得相關信息。(從自由閱讀中實現"發(fā)覺式學習'、從師幼共讀中實現"提升式學習'、從幼兒再次閱讀中實現"感受性學習'。)閱讀對于幼兒是特別重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參加性，目的不僅在于讓幼兒知道這個故事很奇怪，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完整的表達一件事情。幼兒語言的進展在個體間的差異是巨大的，通過同伴共享、相互影響和學習的方式是幼兒所喜愛的，這樣有助于帶動語言進展相對比較弱的幼兒。從尊敬幼兒的情感需要出發(fā)，鼓舞并支持幼