搭建數(shù)字化平臺(tái) 開展數(shù)字化教學(xué)

/6一、問題的提出（一）問題提出的背景多年來，我們努力推動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時(shí)受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識(shí)等問題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，存在著較多的無效勞動(dòng)，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。為解決這個(gè)問題，根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求，自2003年開始我們開展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實(shí)踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，效果明顯。（二）什么是“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計(jì)所涉及的問題，以滿足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過篩選、加工形成的一個(gè)主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登陸到這個(gè)網(wǎng)站上，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時(shí)間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革起了催化劑的作用。二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項(xiàng)目分析“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源和公共素材類資源（師生共用的資源例“媒體素材”）。主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識(shí)拓展等六個(gè)欄目。拓展欄目有“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見、在線答疑和在線測(cè)試”三個(gè)欄目。主題資源網(wǎng)站的建站思路實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作的小軟件平臺(tái)，如仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測(cè)試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議來組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議開展自主性探究學(xué)習(xí)。以高中化學(xué)“氮的循環(huán)”一節(jié)為例說明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置。1、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊從下拉菜單中我們可以看到，目前該模塊主要分為“教案”、“教材分析”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”五部分。這五部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫的，經(jīng)過相關(guān)評(píng)審后上傳的資源，和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。其中教案模塊包含了在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時(shí)參考，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫寫的無效勞動(dòng)，提高了工作效率。2、“課件”模塊“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開發(fā)的。特別適合于教師備課時(shí)參考，上課時(shí)應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個(gè)模塊的內(nèi)容。3、“量規(guī)集“模塊這個(gè)模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實(shí)際教學(xué)的題庫，提高了工作的時(shí)效性。4、“媒體素材”模塊這個(gè)模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及到各類圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實(shí)用，具有很高的參考價(jià)值。5、“示范課例”模塊“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實(shí)錄，供教師觀摩參考。6、“知識(shí)拓展”模塊該模塊就是將涉及到本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來，供師生參考，對(duì)提高師生的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)（1）中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點(diǎn)闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。7、“自主學(xué)習(xí)”模塊該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。8、“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊這個(gè)模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計(jì)，對(duì)教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。9、“在線答疑”模塊這個(gè)模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動(dòng)，效果較好。9、“在線測(cè)評(píng)”模塊“在線測(cè)評(píng)”模塊中設(shè)計(jì)了有關(guān)本節(jié)課的內(nèi)容的測(cè)評(píng)題庫系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測(cè)評(píng)對(duì)知識(shí)的掌握情況。如圖：三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用1、備課流程主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。教師備課時(shí)的流程是：第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案。2、教師如何在課堂教學(xué)中使用在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義為三類使用方式，第一類是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師教師擁有“一桶水”。第二類是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站。如圖：第三類是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對(duì)于交互性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室人手一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師可以通過網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”欄目來組織教學(xué)。“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，在每個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)上突出四個(gè)基本要素：一是要說明在什么地方使用教育資源；二是要說明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)。四是要列出各個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時(shí)在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測(cè)試反饋等，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。3、及時(shí)更新的教學(xué)反思在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”模塊我們還設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，教師上完課后可以將課后反思，及時(shí)上傳到該平臺(tái)上共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)反思的適時(shí)互動(dòng)。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”的建進(jìn)行?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航（介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備）、課堂學(xué)習(xí)（介紹如何通過本網(wǎng)站資源開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、拓寬學(xué)習(xí)（如何開展課后拓寬或活動(dòng)探究）等,同時(shí)“在線答疑、在線測(cè)評(píng)”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時(shí)得到反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)生如果選擇組裝實(shí)驗(yàn)裝置，那么他可以進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)天地”，自己模擬組裝實(shí)驗(yàn)裝置。四、注意的問題及存在的不足1、建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)合作、分步實(shí)施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動(dòng)。2、制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對(duì)性不夠，不能適應(yīng)