最新關于《愛心與教育》讀后感范文三篇2022

第PAGE8頁共NUMPAGES8頁最新關于《愛心與教育》范文三篇2022《愛心與教育》1這些日子深知自己對教育理論的匱乏，同時為了進步自己的作為一名教師的修養(yǎng)自身的理論修養(yǎng)，進步我們自身的教育理念，我在寒假閑暇之余，打算到書店買幾本關于教育心理學方面的書籍來給自己進一步進步。當我走過喧嘩熱鬧年味十足的大街，漫步走到一家書店雖是春節(jié)期間，人們很多都去走親訪友，但是這里也不乏有許多學習之人，有很多人來這里挑選自己喜歡的圖書，還有的為自己的孩子來挑選等等之類。當我看到熙熙攘攘的人群，來到書店街來尋找我心目中的導師——教育中書籍。面對著許多壓力更感覺著自身學習的必要的必要性。問了這里的人員，來到教育書籍的書架前來挑選自己喜歡的教育書籍。面對琳瑯滿目的書籍頓時使人感到無所適從，不知挑選哪一本書較好，這時我無意間發(fā)現(xiàn)了李鎮(zhèn)西教師寫的有關愛的教育書籍《愛心與教育》深深所吸引，《愛心與教育》里面有很多有關如何轉變差生的經典案例，有時在教育教學中，我們大部分教師都喜歡班里面聽話的學生。對班里的差生很是反感，也有事對他們的行為也是束手無策，差生在許多教師眼中也根本上變成無可救藥的學生，他們經常在班級里是比較份子，有的時候在上課的時候還帶頭給教師搞一個對抗活動。但是李鎮(zhèn)西教師寫的《愛心與教育》是一本成功的“實例教育學”。此書既有精深的教育理論的闡述，又有典型的案例的分析^p和剖析。尤其李鎮(zhèn)西對“逆境”學生的關心，那些缺少關愛的學生更是保護有加，特別是對“后進”學生的轉化工作，如何改變他們的缺點，讓那些淘氣的學生可以進一步的迎頭趕上，和對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng)問題，李鎮(zhèn)西教師都做了教育方法的闡述。同時他更注重對“中學生安康心理教育的養(yǎng)成，他認為作為新時代的中學生不但有安康的體魄而且有安康的心理，成為一個合格的中學生。加強對學生素質教育的培養(yǎng)，首先是讓學生充滿感情的教育。對每一個學生擁有愛的教育，一個優(yōu)秀的教育工作者必須擁有一顆愛學生的心，做一個真誠的人道者一位最富有人情味的人；一個受孩子衷心愛戴的教師，這樣的教師才可以喚醒愛心，只有愛心可以滋潤童心。同樣李鎮(zhèn)西教師要求教師的教育應全面進步人的素質是教育的出發(fā)點，也是教育的根本宗旨也是教育的歸宿進步全民素質。《愛心與教育》2再次捧起李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書，帶給我的照舊是感動，是欽佩。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引，甚至潸然淚下。沒有夸夸其談，書中運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他。言語之間，是一種幸福的味道,和諧的師生關系，快樂的校園生活?！皭邸?，正是本書的主調?！爱斠粋€好教師最根本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”根底教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經歷，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和開展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要教師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并擅長開發(fā)其生命潛力。書中所描繪的教師和學生間的一個個故事都表達了他對學生的愛，而這些一般的教師恐怕難以做到。他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶著學生一起走進大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！書中寧瑋的經歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的仁慈與英勇；萬同的反反復復讓人揪心，最后的結果又讓人舒心；程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，抑制了自己的弱勢，不僅學業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和教師的培養(yǎng)是分不開的。他是那么富有愛心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為教師以愛回報愛，從而使教育獲得最終成功！從書中的手記里，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目的，不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是可以在將來社會中站住腳跟、創(chuàng)始事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終生有讀書的興趣，求知的欲望，并且有才能自己學習，有才能找到自己所需要的知識，有才能汲取這些知識。這樣的人才還要可以正確地處理社會各種復雜的人際關系，經歷順利和困難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質。”書中的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。教師的愛是建立在真正的民主的根底之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！《愛心與教育》這本書給我們一種領悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！《愛心與教育》3利用暑假假期時間，我完好地通讀了李鎮(zhèn)西教師的這部己經打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李教師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又怎樣地愛他，真是讓人感動。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李教師所具有的一顆童心令我仰慕，李教師對學生的愛心更是令我震撼！學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李教師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而李教師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師可以真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李教師就是這樣的幸福者！書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西教師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過，當我讀到李教師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李教師的血液當中，成了李教師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生分開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃活力?！彼褜W生比作“容器”，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！令我印象最深化的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李教師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的.愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假設萬同是我的學生，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以意料的反復？慚愧無比！我想我做不到，我會傷心、憤怒、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的……一個教師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個教師，可以長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著教師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有耐心的教師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。李鎮(zhèn)西教師在《愛心與教育》一書中說“教師應把更多的關注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著宏大的心理壓力，難以擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。假設我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的