2023年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

2022年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)2023年“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順當(dāng)完畢，語(yǔ)文組的講評(píng)議工作開展得有聲有色，在這項(xiàng)工作中，我努力預(yù)備，積極參加，完成了規(guī)定任務(wù)，收獲了許多。

語(yǔ)文組的競(jìng)賽課堂異彩紛呈。張_教師一貫的激情飛揚(yáng)，高度的敬業(yè)精神，教育出學(xué)生熱忱活潑，課堂氣氛熱鬧，教師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)時(shí)的溫馨鼓舞；宋_教師端莊高雅，落落大方，語(yǔ)言親晰，學(xué)生思維活潑，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂清爽文雅，多種形式訓(xùn)練句式，做到了短時(shí)高效，課堂顯得有靈性；蔣_教師教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，教師講解精練，課件精作精致，課堂呈現(xiàn)精巧，學(xué)生答復(fù)精準(zhǔn)，是完善的設(shè)計(jì)者；周_教師在課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)提得明確詳細(xì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；詹_教師和張艷教師的課堂清爽明白，抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，朗讀落到實(shí)處，課堂效果好；曾建華教師和金煥林教師、續(xù)立全教師是老教師，在課堂上表現(xiàn)出了扎實(shí)的根本功，尤其是曾教師深厚的文學(xué)功底和素養(yǎng)，令我們深深折服。

在本人的教學(xué)比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設(shè)計(jì)教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫學(xué)案和說(shuō)課稿，的確費(fèi)了不少功夫。我之所以選擇《長(zhǎng)相思》，是由于五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本用了較長(zhǎng)時(shí)間，許多課文大家都很熟識(shí)，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開課如期進(jìn)行，課中我引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，想象此時(shí)家鄉(xiāng)的情景，有的學(xué)生寫到家鄉(xiāng)春光明媚，鳥語(yǔ)花香......我的設(shè)計(jì)是只要學(xué)生有所想就到達(dá)目的了，主要是體會(huì)和親人相互思念之情。

在評(píng)課中，曾教師從的生平說(shuō)到搬家、出征，從的文學(xué)創(chuàng)作談到他的文學(xué)造詣，委婉的指出了的家鄉(xiāng)此時(shí)應(yīng)當(dāng)是秋天，應(yīng)當(dāng)是一片蕭瑟，語(yǔ)言那么懇切貼切，愛(ài)護(hù)了一個(gè)青年教師劇烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂(lè)，只是覺(jué)得音樂(lè)場(chǎng)景很適合此時(shí)的情景而已，就用上了。曾教師精確地說(shuō)出了音樂(lè)的名字《二泉映月》，從阿柄的創(chuàng)作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想......聽(tīng)著他的侃侃而談，讓我感覺(jué)到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂(lè)，又是那么的恰如其份。無(wú)心插柳，弄巧成書?。∷詈竦奈膶W(xué)素養(yǎng)、廣博的文學(xué)閱讀、深刻的文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。

經(jīng)過(guò)不斷的反思，我充分熟悉到我的課堂分散力不夠，學(xué)生的發(fā)散思維不夠敏捷，教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我情愿虛心慎重，自我鞭策。

篇2:《兒童早期寫生教學(xué)策略討論》美術(shù)課題工作總結(jié)

《兒童早期寫生教學(xué)策略討論》美術(shù)課題工作總結(jié)

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，開展根底教育課程改革試驗(yàn)的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指針，連續(xù)參加區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的討論》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流淌人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異討論》課題的討論，并為結(jié)題工作做好各項(xiàng)預(yù)備。從全新的角度提出了以藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定根底為核心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生、注意共性進(jìn)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培育創(chuàng)新精神、提倡綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參加美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的藝術(shù)教育理念。

在這三年的討論與實(shí)踐中，我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)了課題討論方案，深入了解了本課題的討論思想、討論目標(biāo)，漸漸地明確了討論工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的詳細(xì)的討論目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)劃授課，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)與課題組的教師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。

經(jīng)過(guò)不斷地討論我們發(fā)覺(jué)，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培育孩子的根本力量。一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，假如只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)當(dāng)提高觀看力量，讓孩子學(xué)會(huì)看。通過(guò)寫生訓(xùn)練，就猶如不斷地向房間中裝東西。輔導(dǎo)孩子寫生時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育孩子有目的地看。孩子畫畫肯定不要督促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)當(dāng)在孩子寫生的過(guò)程中提示他們時(shí)時(shí)停一下筆，認(rèn)真把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比擬一下，孩子在畫的過(guò)程中培育了比擬和求異的力量，找到的相異處越多，就越有助于他們觀看力量的提高。在許多狀況下，由于孩子對(duì)所畫的內(nèi)容還沒(méi)有充分的理解，在觀看時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)當(dāng)看看自己是否能幫忙孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。

想象力是一個(gè)人素養(yǎng)力量提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見(jiàn)一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫說(shuō)：看，孩子的想象力多豐富呀！而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只觀察了一些外表的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么簡(jiǎn)單被看作想象力比擬豐富呢？主要是由于他們的畫沒(méi)有受客觀因素的限制，大多是得意其樂(lè)，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是許多不合理的、夸大的內(nèi)容畫出來(lái)或放在一起，給人以天馬行空的印象。但是，想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫中的一切不管多么新穎，它們也應(yīng)當(dāng)來(lái)自孩子對(duì)四周世界的熟悉與理解，想象是對(duì)這些熟悉與理解的重新加工組合。假如盼望孩子在畫畫中得到想象力的熬煉，還是要從觀看四周世界開頭。

否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì)空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬(wàn)不要被孩子畫的外表的新穎所吸引，而應(yīng)當(dāng)把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比擬，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)四周世界的寫生觀看，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的熟悉，新的想象。假如在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么，不管孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些尋常的內(nèi)容，但是與以前的畫相比增加了很多新的細(xì)節(jié)，或許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的表達(dá)。

鼓舞孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好方法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀看、寫生的同時(shí)，鼓舞孩子大膽地對(duì)四周世界觀看的根底上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從四周世界的細(xì)致觀看中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮，為了到達(dá)這個(gè)目的，輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)盡可能地為他們供應(yīng)更多的、更細(xì)致