旅游目的地管理課程大綱

中國(guó)海洋大學(xué)本科生課程大綱課程名稱旅游目的地管理TouristDestinationManagement課程代碼112903201245課程屬性專業(yè)知識(shí)課時(shí)/學(xué)分32課程性質(zhì)選修實(shí)踐學(xué)時(shí)8責(zé)任教師裴丹課外學(xué)時(shí)課程屬性：公共基礎(chǔ)/通識(shí)教育/學(xué)科基礎(chǔ)/專業(yè)知識(shí)/工作技能，課程性質(zhì)：必修、選修一、課程介紹.課程描述（中英文）：本課程是旅游管理專業(yè)高年級(jí)專業(yè)知識(shí)層面的選修課，是為培養(yǎng)學(xué)生的旅游目的地管理基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。本課程從旅游目的地的概念、特征、演變規(guī)律出發(fā)，分析旅游目的地各利益相關(guān)者的角色和關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)旅游目的地管理的基本任務(wù)和內(nèi)容，包括：旅游目的地開(kāi)發(fā)階段的策劃、形象塑造與營(yíng)銷推廣，旅游公共服務(wù)管理，旅游目的地可持續(xù)發(fā)展等，然后對(duì)典型的旅游目的地進(jìn)行分類討論，包括城市、鄉(xiāng)村、自然保護(hù)地、海濱度假地、文化遺產(chǎn)地、溫泉滑雪度假地、人工景區(qū)等。Thiscourseisanelectivecoursedesignedtoimprovestudents'basictheoreticalknowledgeandapplicationabilityoftourismdestinationmanagement.Thiscoursestartsfromtheconcept,characteristicsandevolutionprocessoftouristdestinations,analyzestherolesandrelationshipsofvariousstakeholdersintouristdestinations,andthenexplainsthecontentsoftouristdestinationmanagement,including:touristdestinationplanning,Imagepromotionandmarketing,tourismpublicservicesystemmanagement,sustainabledevelopmentoftouristdestinations,etc.Finally,typicaltouristdestinationsarediscussed,includingtourismdestinationcities,villages,naturereserves,seasideresorts,culturalheritagesites,hotspringsandskiresorts,artificialscenicspotsandothertypes..設(shè)計(jì)思路：旅游目的地管理將旅游目的地整體作為探討對(duì)象，并把握當(dāng)今旅游業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，來(lái)確定本課程的講授內(nèi)容。主要包括以下幾個(gè)版塊：第一部分旅游目的地的基本概念和特征：旅游目的地構(gòu)成要素、基本特征、類型，以及旅游目的地發(fā)展演變的基本規(guī)律。旅游目的地的利益相關(guān)者：包括游客、當(dāng)?shù)鼐用?、企業(yè)、政府等各自的角色和作用、相互之間的矛盾以及協(xié)調(diào)辦法。第二部分旅游目的地不同階段不同方面的的管理要點(diǎn)旅游目的地的開(kāi)發(fā)管理：旅游目的地發(fā)展策劃、旅游目的地形形象塑造及旅游營(yíng)銷等。旅游目的地的公共服務(wù)管理：包括公共信息服務(wù)、安全保障、交通服務(wù)、便民惠民以及行政管理等旅游目的地的環(huán)境管理和可持續(xù)發(fā)展，以及保護(hù)性旅游目的地管理體制的變革與創(chuàng)新。第三部分典型類型旅游目的地的管理包括城市、鄉(xiāng)村、自然保護(hù)地、海濱度假地、文化遺產(chǎn)地、溫泉滑雪度假地、人工景區(qū)等類型。因此，教學(xué)內(nèi)容分為六章，分別是：第一章旅游目的地管理概述，第二章旅游目的地利益相關(guān)者，第三章旅游目的地開(kāi)發(fā)管理，第四章旅游目的地公共服務(wù)管理，第五章旅游目的地可持續(xù)發(fā)展，第六章分類旅游目的地管理。.課程與其他課程的關(guān)系：先修課程：旅游學(xué)概論并行課程：無(wú)后置課程：無(wú)二、課程目標(biāo)（一）專業(yè)教育目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握旅游目的地管理的基本概念、原理和方法，并具備在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。具體包括：1、知識(shí)1）理解旅游目的地的概念和基本特征2）掌握旅游目的地管理中的利益相關(guān)者，及其對(duì)旅游目的地發(fā)展的影響，各利益相關(guān)者之間的關(guān)系3）掌握旅游目的地策劃的要點(diǎn)4）掌握旅游目的地形象的概念內(nèi)涵，以及當(dāng)前形勢(shì)下旅游目的地形象的特征5）掌握旅游目的地營(yíng)銷的特點(diǎn)和方法6）掌握旅游目的地公共服務(wù)的概念和內(nèi)容7）掌握旅游目的地可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及管理要點(diǎn)8）掌握旅游地管理體制改革的特點(diǎn)和方向9）掌握各類旅游目的地的特點(diǎn)及管理要點(diǎn)2、能力1）能運(yùn)用利益相關(guān)者理論對(duì)旅游目的地發(fā)展的案例進(jìn)行分析2）運(yùn)用旅游目的地策劃的相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析3）能夠?qū)β糜文康牡匦蜗笏茉斓姆椒ㄟM(jìn)行分析歸納4）運(yùn)用旅游目的地營(yíng)銷的方法為旅游目的地制定營(yíng)銷策略5）運(yùn)用旅游公共服務(wù)的概念對(duì)旅游目的地的案例進(jìn)行評(píng)析6）運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展概念對(duì)旅游目的地發(fā)展提供策略和建議7）根據(jù)不同類型旅游目的地管理的特點(diǎn)、特殊性問(wèn)題及管理要點(diǎn)，診斷各類旅游目的地發(fā)展與管理的問(wèn)題，制定旅游目的地的優(yōu)化發(fā)展策略。3、素質(zhì)樹(shù)立正確的行業(yè)意識(shí)和全新的旅游管理理念，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與高度社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的旅游專業(yè)素養(yǎng)，能夠應(yīng)用多學(xué)科理論和知識(shí)解決旅游開(kāi)發(fā)與管理中的實(shí)際問(wèn)題。（二）思政教育目標(biāo)《旅游目的地管理》這門課程是管理學(xué)院旅游管理本科專業(yè)的選修課，與旅游管理專業(yè)旅游規(guī)劃方向相結(jié)合，課程思政教育的基本內(nèi)涵應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)素養(yǎng)。該門課程在教學(xué)過(guò)程中將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相融合，把可持續(xù)發(fā)展、以人為本等基本價(jià)值觀，以及國(guó)家層面、行業(yè)層面的大政方針有機(jī)融入到旅游目的地管理的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。本門課程主要思政教育目標(biāo)為：（1）樹(shù)立中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感和經(jīng)世濟(jì)民的社會(huì)責(zé)任感。從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際等角度，強(qiáng)調(diào)旅游目的地發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化進(jìn)步所起到的重要作用，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家、行業(yè)等層面的大政方針，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（2）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的行業(yè)研究或?qū)嵺`中把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)。（3）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際、綜合性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目和野外考察，明確旅游目的地管理的要點(diǎn)問(wèn)題，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)素養(yǎng)。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。明確旅游行業(yè)應(yīng)追尋機(jī)會(huì)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新、持續(xù)變革，把實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)作為己任。三、學(xué)習(xí)要求旅游目的地管理是一門綜合性很強(qiáng)同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系非常密切的學(xué)科。本課程要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握旅游目的地管理的相關(guān)概念、理論及知識(shí)，學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，要有分析地學(xué)習(xí)和借鑒。.課前預(yù)習(xí)1）完成教師提供的先導(dǎo)材料的閱讀；2）閱讀教材，明確本次課程將要學(xué)習(xí)探討的主要知識(shí)點(diǎn)；3）完成教師要求的其他課前準(zhǔn)備工作.課中教學(xué)1）積極發(fā)言，回答教師提問(wèn)；2）積極參加小組討論和課堂討論；3）勇于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解.課后復(fù)習(xí)與自學(xué)1）完成教材內(nèi)指定作業(yè)；2）圍繞教師提供和自行收集整理的資料，通過(guò)小組討論、分工合作完成小組作業(yè)；3）通過(guò)調(diào)研、收集整理資料，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教師指定的論文、研究報(bào)告的撰寫。4）通過(guò)教材、視頻、參考資料等，完成教師指定內(nèi)容的自學(xué);在課程討論中發(fā)言積極的學(xué)生將在平時(shí)成績(jī)體現(xiàn);在實(shí)踐項(xiàng)目、小組合作中有創(chuàng)新見(jiàn)解或起主導(dǎo)作用的學(xué)生將獲得加分。四、教學(xué)進(jìn)度序號(hào)專題或主題計(jì)劃課時(shí)主要內(nèi)容概述實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容或課外練習(xí)等1旅游目的地管理概述*2第一章旅游目的地的概念和構(gòu)成第一節(jié)旅游目的地的類型第二節(jié)旅游目的地的發(fā)展演變第三節(jié)旅游目的地管理的內(nèi)涵搜集行業(yè)新聞2旅游目的地利益相關(guān)者*6第二章旅游目的地利益相關(guān)者概述第一節(jié)旅游目的地利益相關(guān)者概述第二節(jié)旅游目的地游客第三節(jié)旅游目的地居民第四節(jié)旅游目的地企業(yè)第五節(jié)旅游目的地政府經(jīng)典案例評(píng)析3旅游目的地開(kāi)發(fā)管理6第三章旅游目的地開(kāi)發(fā)第一節(jié)旅游目的地規(guī)劃與策劃第二節(jié)旅游目的地形象第三節(jié)旅游目的地營(yíng)銷小組專題研究4旅游目的地公共服務(wù)管理*4第四章旅游目的地公共服務(wù)管理第一節(jié)旅游目的地公共信息服務(wù)第二節(jié)旅游目的地安全保障服務(wù)第三節(jié)旅游目的地交通便捷服務(wù)第四節(jié)旅游目的地便民惠民服務(wù)第五節(jié)旅游行政服務(wù)5旅游目的地可持續(xù)發(fā)展*6第五章旅游目的地可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)旅游目的地可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵第二節(jié)旅游對(duì)旅游目的地環(huán)境的影響第三節(jié)旅游目的地的可持續(xù)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)第四節(jié)旅游目的地可持續(xù)發(fā)展管理對(duì)策第五節(jié)專題：保護(hù)地可持續(xù)發(fā)展與國(guó)家公園體制改革6分類旅游目的地管理*4第六章分類旅游目的地管理第一節(jié)城市旅游目的地第二節(jié)鄉(xiāng)村旅游目的地第三節(jié)生態(tài)保護(hù)型旅游目的地第四節(jié)文化遺產(chǎn)型旅游目的地第五節(jié)度假區(qū)旅游目的地搜集資料和小組研討第六節(jié)人工景區(qū)旅游目的地五、參考教材與主要參考書參考教材：《旅游目的地管理》，李雪松。中國(guó)旅游出版社，2017.《旅游目的地管理》，黃安民。華中科技大學(xué)出版社，2018.主要參考書：《旅游目的地市場(chǎng)營(yíng)銷與管理：理論與實(shí)踐》YouchengWangandAbrahamPizam主編，張朝枝，鄭艷芬譯。旅游教育出版社，2014.《旅游目的地管理》，鄒統(tǒng)釬。高等教育出版社，2011?！妒澜缰糜文康牡亻_(kāi)發(fā)與管理》張凌云。旅游教育出版社，2015。《旅游目的地開(kāi)發(fā)與管理》，凌長(zhǎng)榮，劉慶著。經(jīng)濟(jì)管理出版社，2013.六、成績(jī)?cè)u(píng)定（一）考核方式A:A.閉卷考試B.開(kāi)卷考試C.論文D.考查E.其他（二）成績(jī)綜合評(píng)分體系：成績(jī)綜合評(píng)分體系比例％1.課下作業(yè)、課堂討論及平常表現(xiàn)502.平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)3.期末考試成績(jī)50總計(jì)100附：作業(yè)和平時(shí)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（1）作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分嚴(yán)格按照作業(yè)要求并及時(shí)完成，基本概念清晰，解決問(wèn)題的方案正確、合理，90-100分能提出不同的解決問(wèn)題方案。-7-

基本按照作業(yè)要求并及時(shí)完成，基本概念基本清晰，解決問(wèn)題的方案基本正確、70-80分不能按照作業(yè)要求，未及時(shí)完成，基本概念不清晰，解決問(wèn)題的方案基本不正:40-60分不能按照作業(yè)要求，未及時(shí)完成，基本概念不清晰，不能制定正確和合理解決:0-30分(2)課堂討論及平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)課堂討論、平常表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分資料的查閱、知識(shí)熟練運(yùn)用，積極參與討論、能闡明自己的觀點(diǎn)和想法，能上i90-100分基本做到資料的查閱、知識(shí)的運(yùn)用，能參與討論、能闡明自己的觀點(diǎn)和想法，70-80分做到一些資料的查閱和知識(shí)的運(yùn)用，參與討論一般、不能闡明自己的觀點(diǎn)和想!40-60分不能做到資料的查閱和知識(shí)的運(yùn)用，不積極參與討論，不能與其他同學(xué)合作、0-30分⑶課程論文及研究性文章評(píng)分準(zhǔn)則等級(jí)優(yōu)秀良好有待改進(jìn)差總體作者直接地提出問(wèn)題或觀作者適當(dāng)?shù)靥岢隽酥髯髡咴噲D提出主要問(wèn)文章沒(méi)有提印象點(diǎn)，并且增加了一些在講要問(wèn)題或觀點(diǎn)，但是題或觀點(diǎn)，但是不成出主要問(wèn)題座、閱讀或課堂討論上沒(méi)沒(méi)有針對(duì)主題增加很功。作者從課程中收或觀點(diǎn)，并且有提供的新領(lǐng)悟。作者收多新領(lǐng)悟。換言之，獲了一些信息，但是很顯然作者獲了課堂里幾乎全部的知很顯然作者學(xué)習(xí)到了并不完全理解它的意并沒(méi)有從課識(shí)。他/她能夠用新的方式課堂中的大量知識(shí)并思或內(nèi)容，并且不能程中收獲到將課程不涉及的相關(guān)材料能夠?qū)⑦@些知識(shí)傳達(dá)清晰地將它傳達(dá)給他任何信息。和知識(shí)綜合起來(lái)。給別人。人。主題論文包含了一個(gè)明確的主呈現(xiàn)了主題，但是讀作者試圖表達(dá)主題，對(duì)于表達(dá)主題一一使得讀者很準(zhǔn)確的者必須通過(guò)文中再重但是不成功(比如，題沒(méi)有做任

明白作者試圖所表達(dá)的意思。新獲知。在開(kāi)頭使用了反問(wèn)/陳述或者沒(méi)有任何注釋的趣聞?shì)W事）。何的嘗試。論據(jù)提供了勾人心弦的和精確提供了必須證據(jù)以確支持作者觀點(diǎn)的論據(jù)不僅沒(méi)提供的證據(jù)確保讀者理解主保讀者接受大部分并不是很充足，或是論論據(jù)，還存在題。論據(jù)間的重要性/相關(guān)非全部的觀點(diǎn)。論據(jù)據(jù)不完備、不正確或大量的常識(shí)性闡述的很清晰。論證沒(méi)間的重要性/相關(guān)性過(guò)于簡(jiǎn)單化。來(lái)源于錯(cuò)誤或是過(guò)有任何缺口一一讀者不需闡述的不是完全清講座或閱讀中的信息于簡(jiǎn)單化。幾要靠推測(cè)或者做其他研究晰。讀者必須有一定沒(méi)有有效的運(yùn)用。乎不包含或來(lái)接受這個(gè)觀點(diǎn)。的思想跳躍或者做一涉及講座或些另外的研究以理解閱讀中的信主題的所有方面。息。對(duì)立作者考慮了可能會(huì)駁斥或作者知道存在與之觀作者知道大部分的對(duì)不知道與之的論者削弱他/她論點(diǎn)的論據(jù)點(diǎn)對(duì)立的論據(jù)或交替立論據(jù)或交替的說(shuō)對(duì)立的論據(jù)據(jù)或交替的說(shuō)明，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氐恼f(shuō)明，并完全列舉明，但是不具有悟性。或交替的說(shuō)回應(yīng)了它。出來(lái)，但是不能有效幾乎沒(méi)有做出任何回明。的向讀者解釋為什么應(yīng)。他/她的觀點(diǎn)依舊成立。來(lái)源論據(jù)來(lái)源于大量的資源，運(yùn)用了大量資源的論運(yùn)用了課堂中提供的沒(méi)有運(yùn)用資注釋：包括講座、課程閱讀，課據(jù)，但是作者大量依少量資源，或者當(dāng)需源，只是極少你應(yīng)堂不明白的，有需要，作賴于有限的資源。嘗要做額外的研究時(shí)，的使用了指該查者還翻閱圖書、網(wǎng)頁(yè)、雜試使用超越課堂所呈并沒(méi)有超越課堂教授導(dǎo)者提供的

閱具志文章等?，F(xiàn)的材料的資源，但提供的來(lái)源。資源，或者僅體要是不多。如果使用了僅依賴于不求描其他資源，但是基本專業(yè)的課外述以上不夠?qū)I(yè)（趨向于資源。得知大體觀眾）或基于網(wǎng)需要絡(luò)。哪些資源種類引用所有的依據(jù)都恰當(dāng)?shù)挠媚_所有的依據(jù)都用腳注有不相關(guān)或不精確的沒(méi)有引用論注或尾注標(biāo)注?；蛭沧?biāo)注，但是存引用，并且還存在引據(jù)。在一些細(xì)微的引用的用的完整和格式的問(wèn)完整或格式的問(wèn)題。題。組織論文包括前言、主干和結(jié)論文包括前言、主干論文包括前言、主干沒(méi)有清晰的結(jié)構(gòu)論。前言闡述了主要的觀和結(jié)論。前言闡述了和結(jié)論。前言使得讀組織結(jié)構(gòu)。點(diǎn)和讀者從文中預(yù)期的要主要的觀點(diǎn)但是讀者者知道從文中預(yù)期什點(diǎn)。結(jié)論將所有的內(nèi)容串很少知道從文中能預(yù)么，但是并沒(méi)有明確在一起，提出了文章潛在期什么。結(jié)論恰當(dāng)?shù)氐仃U明主要觀點(diǎn)。開(kāi)的不足，使得讀者知道文概括了主要觀點(diǎn)和論始運(yùn)用了一些反問(wèn)或中描述的論題更進(jìn)一步的據(jù)，但是并沒(méi)有升華者趣聞?shì)W事但是沒(méi)有工作是什么。正文的內(nèi)容。完全的解釋。結(jié)論幾乎僅僅是重申了問(wèn)題的介紹。前言或結(jié)論10-

過(guò)于冗長(zhǎng)或簡(jiǎn)短。清晰所有的句子都語(yǔ)法正確、所有的句子都語(yǔ)法正一些句子語(yǔ)法不正大量的語(yǔ)法度及書寫清楚。沒(méi)有詞語(yǔ)使用確、書寫清楚。偶有確、書寫不清楚。部錯(cuò)誤，不好的風(fēng)格不當(dāng)或者不必要的想象。詞語(yǔ)使用不當(dāng)或者非分詞語(yǔ)使用不當(dāng)或者寫作。詞語(yǔ)使專業(yè)術(shù)語(yǔ)、外語(yǔ)以及其他必要的想象。并非所非必要的想象。幾乎用不當(dāng)。幾乎時(shí)代的詞語(yǔ)都做了解釋。有專業(yè)術(shù)語(yǔ)、外語(yǔ)以沒(méi)有對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、外沒(méi)有對(duì)專業(yè)所有的信息很精確、新式。及其他時(shí)代的詞語(yǔ)都語(yǔ)以及其他時(shí)代的詞術(shù)語(yǔ)、外語(yǔ)以文章進(jìn)行了拼寫檢查和校做了解釋。所有的信語(yǔ)做出解釋。不是所及其他時(shí)代正（自己或他人進(jìn)行）沒(méi)息很精確、新式。文有的信息都很精確、的詞語(yǔ)做出有錯(cuò)誤。章進(jìn)行了拼寫檢查和新式。文章進(jìn)行了拼解釋。不是所校正，但是僅僅存在寫檢查和校正，但是有的信息都細(xì)微的不妨礙讀者理仍然存在一些錯(cuò)誤。很精確、新解文章的錯(cuò)誤。讀者對(duì)于文章的理解式。文章沒(méi)有可能受這些錯(cuò)誤的誤進(jìn)行拼寫檢導(dǎo)。查和校正，存在大量的錯(cuò)誤，由于這些錯(cuò)誤導(dǎo)致讀者難以讀懂文章。⑷小組寫作學(xué)習(xí)評(píng)分標(biāo)注小組展示互評(píng) 評(píng)委姓名目的：給大家提供一次批判性對(duì)待同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作、并能夠獲得有建設(shè)性意見(jiàn)反饋的11-

機(jī)會(huì)。這項(xiàng)評(píng)估請(qǐng)獨(dú)立完成。類別模范（5分）完善的（4分）符合要求（3分）一般（分2）有可支持的論據(jù)和合有可支持的論據(jù)所有的問(wèn)題都有答案，不是所有的問(wèn)題理的解釋來(lái)闡述所有來(lái)闡述所有問(wèn)題但是可支持的論據(jù)、解都進(jìn)行了充分的內(nèi)容的問(wèn)題，呈現(xiàn)了一個(gè)并且解釋比較周釋或者討論都極少。闡述。非常完善的的論述。密。組織結(jié)構(gòu)非常清晰，組織結(jié)構(gòu)很好，但組織結(jié)構(gòu)有時(shí)在一定組織結(jié)構(gòu)有時(shí)在以至于觀眾能很容易偶爾觀眾并不容程度上使得觀點(diǎn)有點(diǎn)一定程度上使得組織結(jié)構(gòu)接受觀點(diǎn)。易接受觀點(diǎn)。不容易接受。觀點(diǎn)非常難以接受。形象化和利用圖片或其他材料使用一些圖片或使用了一些圖片或其沒(méi)有使用任何圖其他材料增強(qiáng)了論點(diǎn)和陳述。其他材料，但是一他材料，但是與陳述并片或者其他材的運(yùn)用些并不是很相關(guān)。不相結(jié)合。料。此展示有很好的構(gòu)想非常周詳。并且每非常連貫，但是每位成不夠連貫，并且并實(shí)施了。每位成員位成員對(duì)于整個(gè)員對(duì)于整個(gè)展示的貢每位成員對(duì)于整展示的總對(duì)于整個(gè)展示的貢獻(xiàn)展示的貢獻(xiàn)十分獻(xiàn)不是很清楚。個(gè)展示的貢獻(xiàn)不體感覺(jué)十分清楚，每個(gè)人都清楚。是很清楚。樂(lè)在其中。說(shuō)明：根據(jù)上述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出該小組的得分，所有評(píng)委打分的總和將作為該小組的總分，，請(qǐng)大家認(rèn)真、客觀、公平、公正地打分，此表將在保密的情況下由老師統(tǒng)計(jì)。小組組員合作互評(píng) 你的組號(hào)-12-

目的：給大家提供對(duì)本組成員的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)的