國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試題庫

國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試題庫說明：試卷號碼：2502。2020年7月試題及答案一、選擇題(每小題2分，共20分)學(xué)前兒童心理學(xué)是硏究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。0?8、9歲0?3歲0?6歲0?13、14歲對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為(B)<?橫向研究縱向研究平行研究實(shí)證研究第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)o出生后的下半年起出生后一年出生起出生后兩年(B)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。微笑哭泣憤怒張嘴隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段？無分化階段低分化階段依戀形成階段修正目標(biāo)的合作階段在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。動(dòng)作表象語言形象處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為(A)。垂直關(guān)系和水平關(guān)系上下關(guān)系和水平關(guān)系垂直關(guān)系和橫向關(guān)系橫向關(guān)系和水平關(guān)系判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)0后習(xí)俗水平習(xí)俗水平前習(xí)俗水平超習(xí)俗水平角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。A.1歲TOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?6歲7歲獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段？感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段二、 判斷題(每小題1分，共20分)遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。［答案］對六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。［答案］對研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。［答案］錯(cuò)明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。［答案］錯(cuò)幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說岀來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。［答案］錯(cuò)隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。［答案］對兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。［答案］對4?5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。［答案］錯(cuò)當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。［答案］對孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。［答案］對反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。［答案］錯(cuò)在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向.友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。［答案］對兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。［答案］錯(cuò)關(guān)鍵期可看作是一種可接受外部刺激的期限。［答案］對27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)岀快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。［答案］錯(cuò)直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。［答案］錯(cuò)對年齡較小的幼兒說：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害，［答案］錯(cuò)三、 簡答題(每題8分，共24分)簡述個(gè)體心理發(fā)展的影響因素。答：(1)受遺傳因素的影響；受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響；與個(gè)體自身心理因素：氣質(zhì)、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、知識結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系，機(jī)遇有關(guān)。簡述學(xué)前兒童自我評價(jià)發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。答：(1)從依從性的評價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)；從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)；從對外部行為的評價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡；從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價(jià)。簡述小班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)最初步生活自理；認(rèn)識依靠行動(dòng)，即“直觀行動(dòng)思維"；情緒作用大，認(rèn)識過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配；（4）愛模仿。四、 論述題（16分）試述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展及其意義。答：（1）學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。（6分）（2）社會(huì)性的發(fā)展對學(xué)前兒童具有重要意義。（以下每點(diǎn)5分，沒有展開酌情扣分）①社會(huì)性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分。促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。②幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。五、 分析題（20分）有些家長“望子成龍”心切，為孩子安排了眾多的興趣班，要么學(xué)英語，要么學(xué)奧數(shù)，要么學(xué)鋼琴、美術(shù)等等。每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得滿滿，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡單家務(wù)也由家長完全包辦。試從學(xué)前兒童心理發(fā)展的角度分析上述做法的危害。答：上述做法違背了學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律。（4分）學(xué)前兒童處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，過早地讓孩子參加各種興趣班，擠占了孩子玩耍時(shí)間，使他們身心疲備，極大地影響了身心健康，身心沒有得到應(yīng)有的鍛煉，會(huì)使孩子體質(zhì)差，也影響智力的正常發(fā)展。（4分）不讓孩子與同伴玩耍，影響他們社會(huì)性發(fā)展，孩子在與同伴交往過程中可以發(fā)展出良好的人際關(guān)系能力、情緒情感和自我控制能力，可以學(xué)到家庭和學(xué)校中學(xué)不到的知識。（4分）不讓孩子玩游戲，更會(huì)抑止智力的發(fā)展，也影響到社會(huì)性的發(fā)展。孩子是在玩耍和游戲中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的。（4分）不讓孩子做簡單的家務(wù)，使他們失去了自小勞動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，不利于孩子形成良好的勞動(dòng)意識和吃苦耐勞精神，不利于健全人格的形成。（4分）（無展開論述酌情扣分）2020年1月試題及答案一、選擇題學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。TOC\o"1-5"\h\z0?8歲0?3歲0?6歲0?13、14歲大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）。大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展神經(jīng)興奮過程的發(fā)展條件反射的岀現(xiàn)。幼兒的記憶以（B）為主。有意記憶無意識記憶再認(rèn)記憶重復(fù)記憶嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）,反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期感知行動(dòng)時(shí)期在(A)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。早期依戀關(guān)系正常母愛細(xì)心照料必需的營養(yǎng)下列不是兒童自我中心語言范疇的有(D)。重復(fù)獨(dú)白雙人或集體獨(dú)白命令在(A)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。直覺運(yùn)動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維形式運(yùn)算思維判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)o后習(xí)俗水平習(xí)俗水平前習(xí)俗水平超習(xí)俗水平兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。前道德階段他律道德階段自律道德階段道德理想階段二、判斷題發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。［答案］對12.6、7歲的兒童的腦重己基本接近成人的腦重。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對一般來說兒童3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。［答案］對兒童顏色辨別能力的發(fā)展，主要在于掌握顏色的名稱，靠后天的自然成長。［答案］錯(cuò)兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在視覺集中、視覺敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。［答案］對--般認(rèn)為8、9個(gè)月前的嬰兒就有客體永久性認(rèn)識的。［答案］錯(cuò)從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯的思維。［答案］對具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。［答案］對兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷智力高低的極其重要的尺度。［答案］對內(nèi)源性微笑是真正的微笑。［答案］錯(cuò)當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。［答案］對依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。［答案］錯(cuò)在兒童社會(huì)化過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更為強(qiáng)烈和持久。［答案］對定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。［答案］對柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。［答案］錯(cuò)對年齡較小的幼兒說：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他就不會(huì)哭得更厲害，［答案］錯(cuò)嬰兒對樂音的感受能力也發(fā)生得比較早，到6個(gè)月，嬰兒己開始在聽音樂時(shí)伴有強(qiáng)烈的身體運(yùn)動(dòng)。［答案］對中班幼兒比較明顯的掌握了一定概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，可以因他人和自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生道德感。［答案］對斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。［答案］錯(cuò)三、 簡答題簡述影響兒童記憶保持的主要因素。答：(1)兒童對記憶對象的感知程度；兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和對識記材料的理解程度；兒童的情緒狀態(tài)；對被記憶對象的興趣。簡述大班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)好問好學(xué)；抽象思維能力開始萌發(fā)；開始掌握認(rèn)知方法；個(gè)性初具雛形。簡述兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容。答：(1)親子關(guān)系；同伴關(guān)系;性別角色；親社會(huì)行為；攻擊性行為。四、 論述題試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。答：學(xué)前兒童無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。原因分析。無關(guān)刺激過多；疲勞；缺乏興趣和必要的情感支持。預(yù)防措龍。排除無關(guān)刺激的干擾；根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)；靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意，預(yù)防長時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。五、分析題小明今年3歲，在小班中個(gè)子較矮，但他力氣很大。他經(jīng)常突然跑過去把別的小朋友推倒在地,有時(shí)有意去擰其他小朋友的臉，有時(shí)也會(huì)因?yàn)闋帄Z玩具而大打出手。小明的這種行為讓其他小朋友都不敢和他玩，不僅影響了日常管理，也影響了他的正常人際交往。請對小明的行為進(jìn)行分析，并提出教育措施。答：一、指出是攻擊性行為，有極大的危害性。小明所表現(xiàn)出來的行為在兒童心理學(xué)上被稱之為攻擊性行為，是指個(gè)體對他人進(jìn)行身體或語言的攻擊。由于他們生理和心理發(fā)展都不完全，且模仿力極強(qiáng)很容易養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。二、 影響小班幼兒攻擊性行為的因素。大眾傳媒小班幼兒由于生理和心理發(fā)育不完全，辨別是非的能力很差，但是模仿能力很強(qiáng)。不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場面，動(dòng)畫片中的打斗動(dòng)作等等都會(huì)給幼兒帶來不良影響。家庭教育因素在充滿家庭暴力的環(huán)境里，孩子也會(huì)耳濡目染，學(xué)會(huì)了一些攻擊性行為；不當(dāng)?shù)募彝ソ逃踩菀鬃屝“嘤變吼B(yǎng)成了這種攻擊性行為的習(xí)慣。遺傳因素情緒容易激動(dòng)，興奮性強(qiáng)，反應(yīng)速度快的神經(jīng)活動(dòng)類型，多受父母遺傳影響。個(gè)體成長的階段性因素小班幼兒語盲發(fā)展雖快，但多數(shù)語句表達(dá)不夠清楚，很多的時(shí)候是用動(dòng)作來代替的，所以有些孩子會(huì)無意識的出現(xiàn)攻擊性行為；大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易必奮，加之好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。3?4歲的幼兒辨別是非的能力差，不能較好地控制和表達(dá)自己的情緒。三、 敎育矯正措施。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境幼兒園要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，室內(nèi)外活動(dòng)空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。其次為小班幼兒提供玩具，活動(dòng)材料要與中大班有所不同，小班幼兒相同數(shù)量的玩具，材料一定要充足，而中大班則以多種不同玩具，材料為主。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時(shí)，避免提供有攻擊性傾向的玩具。鼓勵(lì)孩子的親善行為鼓勵(lì)孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。提高小班幼兒的認(rèn)知水平當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒理解他的行為是不對的，其次教師可通過移情訓(xùn)練來教給幼兒體會(huì)他人的情感。通過提高幼兒的認(rèn)識水平，小班幼兒的攻擊性行為就會(huì)有所減少。進(jìn)行適當(dāng)冷處理當(dāng)小班幼兒出現(xiàn)過多的攻擊性行為時(shí)，要采取冷處理地方法，不要強(qiáng)化他們的這種過激情緒，如果使幼兒的攻擊性行為得不到任何強(qiáng)化，對減少幼兒的攻擊行為是一個(gè)行之有效的方法。幼兒園與家長的配合幼兒園和家長在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點(diǎn)，雙方要積極配合隨時(shí)交換信息，采用最恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭⒆樱ㄟ^雙方的配合就能使孩子的攻擊性行為越來越少。2019年7月試題及答案一、選擇題以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。橫向研究縱向硏究平行研究實(shí)證研究兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手?此階段孩子的思維處于(B)。具體形象思維階段直覺行動(dòng)思維階段抽象思維階段具體思維階段一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。生后1個(gè)月生后2個(gè)月生后3個(gè)月生后4個(gè)月在(A)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)。前道德階段他律道德階段自律道德階段道徳理想階段哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？(C)涂鴉期象征期聯(lián)想期定形期無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道德成熟的影響。認(rèn)知能力智力成熟教養(yǎng)在人的各種個(gè)性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。個(gè)性氣質(zhì)能力性質(zhì)下列(D)不屬于親社會(huì)行為？謙讓幫助合作攻擊性行為兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)o觀察學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)直接學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。［答案］錯(cuò)早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對一般來說，3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自身為中心的前后。［答案］對八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。［答案］錯(cuò)幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。［答案］錯(cuò)兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。［答案］對處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的，［答案］對具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。［答案］對3?4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。［答案］對依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。［答案］錯(cuò)反抗型依戀的兒童容易岀現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。［答案］對一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。［答案］錯(cuò)適應(yīng)性告知是兒童思想的--種傳遞方法。［答案］對觀點(diǎn)采擇本質(zhì)特征是去自我中心化。［答案］錯(cuò)研究表明，2?4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。［答案］錯(cuò)3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。［答案］錯(cuò)定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。［答案］對在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。［答案］錯(cuò)較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。［答案］錯(cuò)三、簡答題什么是個(gè)體心理發(fā)展？答：(1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過程。個(gè)體發(fā)展不是簡單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。簡述屮班學(xué)生的特點(diǎn)。答：(1)更加活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲。簡述2?6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：(1)從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。四、 論述題試論述早期依戀對后期行為的影響。答：早期依戀對兒童后期行為有重大影響，表現(xiàn)在社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展上。對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)o對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。五、 分析題小王的爸爸媽媽總是擔(dān)心小王和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王與伙伴們進(jìn)行交往。慢慢地，發(fā)現(xiàn)小王越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請問小王爸媽的擔(dān)心有無必要？用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。答：小王父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒有認(rèn)識到同伴交往對兒童心理發(fā)展的重要作用。對孩子而言，同伴交往有重要作用：幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。(以上每項(xiàng)無展開分析的酌情扣分)孩子自身對交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。2019年1月試題及答案一、選擇題對一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為(B)。橫向研究縱向研究平行研究實(shí)證硏究下列屬于新生兒無條件反射的是(A)。抓握反射吮吸反射轉(zhuǎn)向反射張嘴一般認(rèn)為，嬰兒從(D)起開始對顏色有分化反應(yīng)。生后1個(gè)月生后2個(gè)月生后3個(gè)月生后4個(gè)月在具體形象思維階段，兒童依靠(B)進(jìn)行思考。動(dòng)作表象語言形象在(A)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于(A)階段。自我中心他我中心自我一他我中心超越自我中心在人的各種個(gè)性心理特征中，(B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢韻?個(gè)性氣質(zhì)能力性質(zhì)處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為，(A)。垂直關(guān)系和水平關(guān)系上下關(guān)系和水平關(guān)系垂直關(guān)系和橫向關(guān)系橫向關(guān)系和水平關(guān)系兒童在評定行為是非時(shí)總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的，該階段是(B)。前道德階段他律道德階段自律道徳階段道德理想階段無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強(qiáng)調(diào)(A)對道徳成熟的影響。認(rèn)知能力智力成熟教養(yǎng)二、判斷題學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。［答案］對遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。［答案］對在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對胎兒影響最大。［答案］錯(cuò)早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。［答案］對八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識。［答案］錯(cuò)幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。［答案］對兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系，對話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。［答案］對處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的，［答案］對具體運(yùn)算是指兒童的思維運(yùn)算必須有具體事物的支持。［答案］對3?4歲兒童，隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成，哭泣現(xiàn)象開始減少。［答案］對當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。［答案］對孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。［答案］對反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)外顯的行為問題，如具有較強(qiáng)的攻擊性。［答案］錯(cuò)在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒有明顯的攻擊性行為。［答案］對觀點(diǎn)釆擇本質(zhì)特征是去自我中心化。［答案］錯(cuò)研究表明，2?4歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。［答案］錯(cuò)3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。［答案］錯(cuò)28定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。［答案］對在兒童平行游戲中已有初步的社會(huì)互動(dòng)。［答案］錯(cuò)較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。［答案］錯(cuò)三、簡答題簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答：(1)發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一；發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；發(fā)展是普遍性與差異性的統(tǒng)一。簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)無意識記憶為主；機(jī)械記憶和意義識記憶是兒童識記的兩種方法；并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶；再認(rèn)好于回記；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。簡述直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)。答：(1)思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。四、 論述題試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。安全型：這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。焦慮回避型母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。焦慮反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。五、 分析題明明和表弟多多差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于明明爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，多多己經(jīng)能認(rèn)許多字了，而明明卻整天沉浸在游戲中，幾乎不學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響明明今后的學(xué)習(xí)。你覺得明明父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？試從游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用角度加以論述。答：明明父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)閷τ變簛碇v，游戲活動(dòng)是非常重要的j而游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。游戲能促進(jìn)幼兒身體生理機(jī)能的成熟與發(fā)展；游戲能滿足幼兒心理發(fā)展的需要；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。2018年7月試題及答案一、選擇題以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。橫向研究縱向研究平行研究實(shí)證研究第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)。出生后的下半年起出生后一年出生起出生后兩年兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。具體形象思維階段直覺行動(dòng)思維階段抽象思維階段具體思維階段嬰兒的動(dòng)作與目的與手段己經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期手段與目的分化并協(xié)調(diào)時(shí)期獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段。感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。早期依戀關(guān)系正常母愛細(xì)心照料必需的營養(yǎng)下列不是兒童自我中心語言范疇的有(D)。重復(fù)獨(dú)白雙人或集體獨(dú)白命令下列(D)不屬于親社會(huì)行為。謙讓幫助合作攻擊性行為判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)的期望的兒童處于(B)o后習(xí)俗水平習(xí)俗水平前習(xí)俗水平超習(xí)俗水平角色游戲的出現(xiàn)主要在(C)。TOC\o"1-5"\h\z1歲2?3歲3?6歲7歲二、判斷題發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。［答案］對六七歲的兒童的腦重己基本接近成人的腦重。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。［答案］對研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。［答案］錯(cuò)幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。［答案］錯(cuò)幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不岀多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。［答案］錯(cuò)隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。［答案］對兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。［答案］對4?5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。［答案］錯(cuò)依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。［答案］錯(cuò)反抗型依戀的兒童容易岀現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。［答案］對一般來說，兒童喜歡與比自己小的孩子交往。［答案］錯(cuò)適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。［答案］對兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。［答案］錯(cuò)研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。［答案］對3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。［答案］錯(cuò)直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。［答案］錯(cuò)斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。［答案］錯(cuò)三、簡答題你是如何理解個(gè)體心理發(fā)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一？答：(1)發(fā)展的生物性是指個(gè)體心理發(fā)展離不開生物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳是兒童心理發(fā)展的必要的物質(zhì)前提；發(fā)展的社會(huì)性是指個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會(huì)條件；個(gè)體心理發(fā)展的生物性和社會(huì)性是在人的活動(dòng)中得到統(tǒng)一的。簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。答：(1)條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強(qiáng)；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。簡述2?6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：(1)從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。四、 論述題試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。答：(1)父母的懲罰。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。大眾傳播媒介。大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是,電視，電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依拳攻擊性行為來解決與他人的矛盾。強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。五、 分析題小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請從同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。答：小明父母這種做法是錯(cuò)誤的，沒有認(rèn)識到同伴交往對兒童心理發(fā)展的重要作用。同伴交往有重要作用：幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。(以上每項(xiàng)4分無展開分析的酌情扣分)孩子自身對交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素，只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。限制明明的交往行為，只會(huì)使明明更加不會(huì)主動(dòng)去交往，從而缺少機(jī)會(huì)，在社會(huì)發(fā)展，認(rèn)知、情感以及自我發(fā)展各方面受到影響。2018年1月試題及答案一、選擇題學(xué)前兒童心理學(xué)是硏究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。0?8、9歲0?3歲0?6歲0?13、14歲下列屬于新生兒無條件反射的是(A)°抓握反射吮吸反射轉(zhuǎn)向反射張嘴幼兒的記憶以(B)為主。有意記憶無意識記憶再認(rèn)記憶重復(fù)記憶嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于(B),反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期感知行動(dòng)時(shí)期在(B)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。直覺運(yùn)動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維形式運(yùn)算思維(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。微笑哭泣憤怒張嘴隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一黔段處于依戀的(D)階段。無分化階段低分化階段依戀形成階段修正目標(biāo)的合作階段在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)。前道德階段他律道德階段自律道徳階段道德理想階段哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？(B)涂鴉期象征期聯(lián)想期定形期兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為(A)。觀察學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)直接學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)二、判斷題學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機(jī)制。［答案］對個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。［答案］對明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。［答案］錯(cuò)兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。［答案］對幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不岀多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。［答案］錯(cuò)處于直覺行動(dòng)思維階段的兒童的思維只能在活動(dòng)本身中展開，他們是邊做邊想的，［答案］對利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。［答案］對兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。［答案］對內(nèi)源性微笑是真正的微笑。［答案］錯(cuò)當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。［答案］對依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。［答案］錯(cuò)適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。［答案］對柯爾伯格認(rèn)為兒童道徳水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。［答案］錯(cuò)3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)岀快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰＃鄞鸢福蒎e(cuò)定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。［答案］對0?2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。［答案］對直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對消極強(qiáng)化就是懲罰。［答案］錯(cuò)三、簡答題什么是個(gè)體心理發(fā)展？答：(1)個(gè)體心理發(fā)展是指一個(gè)人作為個(gè)體，從受精卵開始到出生，再從新生兒到成熟直至衰老的整個(gè)生命周期中，心理發(fā)展的全過程。個(gè)體發(fā)展不是簡單的數(shù)量積累或直觀的位置移動(dòng)，也不是單純的內(nèi)部次序的單調(diào)重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展是結(jié)構(gòu)內(nèi)部新的質(zhì)變。簡述幼兒有意識記發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。簡述兒童道德發(fā)展的影響因素。答：(1)認(rèn)知和換位思考能力；同齡人的交流；兒童的養(yǎng)育實(shí)踐；教育與文化。四、 論述題試述皮亞杰兒童道徳認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對對道徳教育的啟示。答：（1）皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段前道德階段（出生?3歲）。此時(shí)兒童還沒有道德意識，不會(huì)把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在遊戲時(shí)，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。他律階段（4?8歲）。遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動(dòng)機(jī)。自律階段（8?10歲）。兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的遒德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)從行為動(dòng)機(jī)出發(fā)去判斷。公正階段（10?12歲）。這個(gè)階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。（2）道德教育的啟示：從上述四個(gè)階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動(dòng)不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo)；對處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時(shí)，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一個(gè)兒童；對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)。五、 分析題35.5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你從影響兒童攻擊性行為的因素角度分析并提出教育措施。答：（1）父母的懲罰。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會(huì)加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。（2） 大眾傳播媒。大眾傳播媒上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會(huì)使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。因此，要有意識弓1導(dǎo)孩子看電視及上網(wǎng)。（3） 強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。（4） 挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更具攻擊性。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時(shí)，要保持公正的態(tài)度和方式。2017年6月試題及答案一、選擇題以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于(A)。橫向研究縱向硏究平行研究實(shí)證研究第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在(A)o出生后的下半年起出生后一年出生起出生后兩年兒童通過多次嘗試，拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過拉床單來拿到手。此階段孩子的思維處于(B)。具體形象思維階段直覺行動(dòng)思維階段抽象思維階段具體思維階段嬰兒的動(dòng)作與目的與手段己經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于(D)。反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期D?手段與目的分化并協(xié)調(diào)期獲得守恒性和可逆性概念是在(C)階段？感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。早期依戀關(guān)系正常母愛細(xì)心照料必需的營養(yǎng)下列不是兒童自我中心語言范疇的有(D)。重復(fù)獨(dú)自雙人或集體獨(dú)自命令下列(D)不屬于親社會(huì)行為。謙讓幫助合作攻擊性行為判斷是非時(shí)能注意到家庭和社會(huì)期望的兒童處于(B)。后習(xí)俗水平習(xí)俗水平前習(xí)俗水平超習(xí)俗水平角色游戲的出現(xiàn)主要在(0。TOC\o"1-5"\h\z1歲2?3歲3?6歲7歲二、判斷題發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。［答案］對六七歲的兒童的腦重己基本接近成人的腦重。［答案］對新生兒的視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。［答案］對六個(gè)月以前的嬰兒以內(nèi)隱記憶為主。［答案］對研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。［答案］錯(cuò)幼兒只有機(jī)械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進(jìn)行意義識記。［答案］錯(cuò)幼兒在參觀動(dòng)物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，這種現(xiàn)象可用艾賓浩斯遺忘曲線來解釋。［答案］錯(cuò)隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會(huì)從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。［答案］對兒童是否具有假設(shè)演繹運(yùn)算能力是判斷他智力高低的重要標(biāo)志。［答案］對4?5歲的孩子會(huì)說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情堵產(chǎn)生的內(nèi)部原因。［答案］錯(cuò)依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。［答案］錯(cuò)反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。［答案］對一般來說，兒童喜歡比自己小孩子的交往。［答案］錯(cuò)適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。［答案］對兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。［答案］錯(cuò)研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。［答案］對3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)岀快樂不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳?。［答案］錯(cuò)直接感知美術(shù)形象期，兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。［答案］錯(cuò)斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。［答案］錯(cuò)三、 簡答題簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)。答：(1)條件反射的形成和鞏固。興奮和抑制過程的增強(qiáng)。第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。簡述依戀的特征。答：(1)依戀對象具有選擇性；有親近行為；能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展包括哪幾個(gè)方面的認(rèn)識？答：(1)對自己身體的認(rèn)識；對自己行動(dòng)的認(rèn)識；對自己心理活動(dòng)的意識。四、 論述題維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)"(通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)。維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。啟示：對兒童的教育存在最佳時(shí)期，一定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展；教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時(shí)的組織.對不良傾向加以及時(shí)調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。五、 分析題35.某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動(dòng)，正當(dāng)大家聚精會(huì)神地聽老師講故事時(shí)，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意，這時(shí)老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。試分析這次活動(dòng)中幼兒教育的有意注意和無意注意。老師在教學(xué)中應(yīng)注意什么？答：(1)從幼兒注意發(fā)展的規(guī)律來論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，有意注意逐漸發(fā)展。(2)老師要根據(jù)幼兒注意特點(diǎn)來組織教學(xué)。對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動(dòng)作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動(dòng)。2017年1月試題及答案一、選擇題學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(0兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。TOC\o"1-5"\h\z0?8歲0?3歲0?6歲0?13、14歲大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展神經(jīng)興奮過程的發(fā)展條件反射的岀現(xiàn)幼兒的記憶以(B)為主。有意記憶無意識記憶再認(rèn)記憶重復(fù)記憶嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于(B)。反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期感知行動(dòng)時(shí)期在(B)階段，兒童有了物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。感知運(yùn)算階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。微笑哭泣憤怒張嘴隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的(D)階段。無分化階段低分化階段依戀形成階段修正目標(biāo)的合作階段社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，(B)是對兒童最有影響力的人，年長同伴教師家長其他同伴下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的？(A)他律道德水平前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？(B)涂鴉期象征期聯(lián)想期定形期二、判斷題學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述心理活動(dòng)量的增減。［答案］對對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。［答案］錯(cuò)母親產(chǎn)生的長時(shí)間不度情緒對胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。［答案］對嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過兒個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。［答案］錯(cuò)兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。［答案］對機(jī)械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。［答案］對當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時(shí)，兒童個(gè)體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而増長的趨勢。［答案］對在具體形象思維階段兒童依靠表象來進(jìn)行思維。［答案］對兒童思維發(fā)展的總趨勢是按直覺運(yùn)動(dòng)思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。［答案］錯(cuò)由外源性剌激引起的微笑是真正的微笑。［答案］對成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對于不良的情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。［答案］對在兒童早期發(fā)展過程中，依戀是突然發(fā)生的。［答案］錯(cuò)在兒童社會(huì)化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。［答案］錯(cuò)兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。［答案］對在社會(huì)化過程中，同伴的行為是影響兒童社會(huì)行為的重要因素。［答案］對柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段中所有人都能達(dá)到最高水平。［答案］錯(cuò)27.3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化。［答案］錯(cuò)28.0?2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。［答案］對學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)。［答案］對兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。［答案］錯(cuò)三、簡答題簡述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律。答：(1)發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性。試述兒童記憶策略的具體表現(xiàn)。答：(1)視覺復(fù)述策略；特征定位策略；復(fù)述策略；組織性策略；提取策略。簡述2?6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。答：(1)從渾濁體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。四、 論述題試論述早期依戀對后期行為的影響。答：(1)對社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個(gè)依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困誰表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。五、 分析題當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，〃哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想送過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯(cuò)誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信般的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。2016年7月試題及答案一、選擇題學(xué)前兒童心理學(xué)是研究(C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。TOC\o"1-5"\h\z0—8歲0?3歲0?6歲0—13、14歲大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是(A)。大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展神經(jīng)興奮過程的發(fā)展條件反射的出現(xiàn)幼兒的記憶以(B)為主。有意記憶無意識記憶再認(rèn)記憶重復(fù)記憶嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于(B),反射練習(xí)時(shí)期習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期有目的動(dòng)作形成時(shí)期感知行動(dòng)時(shí)期在(B)階段，兒童開始認(rèn)識事物的屬性。直覺運(yùn)動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維形式運(yùn)算思維(A)是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。微笑哭泣憤怒張嘴孤兒院孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對人對己的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?A)。早期依戀關(guān)系正常母愛細(xì)心照料必需的營養(yǎng)下列不是兒童自我中心語言范疇的有(D)。重復(fù)獨(dú)自雙人或集體獨(dú)自命令在(A)階段兒童的行為不能用簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)加以評價(jià)。前道德階段道德他律階段自律道徳階段道德理想階段哪個(gè)階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義？(B)涂鴉期象征期聯(lián)想期定形期二、判斷題兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的増加或直觀的位置移動(dòng)。［答案］錯(cuò)對于胎兒首先發(fā)展起來的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級部位。［答案］錯(cuò)母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。［答案］對兒童方位知覺的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。［答案］錯(cuò)兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。［答案］對兒童很早就有具有很強(qiáng)的再認(rèn)能力，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。［答案］錯(cuò)兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。［答案］錯(cuò)在具體形象思維階段兒童依舞表象來進(jìn)行思維。［答案］對利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。［答案］對新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。［答案］對嬰兒的情緒調(diào)控能力很大，當(dāng)他們情緒發(fā)作時(shí)，大人可暫不予理睬。［答案］錯(cuò)從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強(qiáng)的探索欲望，能主動(dòng)與其他小朋友分享玩具。［答案］對嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān)。［答案］錯(cuò)兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。［答案］對研究表明，年齡小的兒童工具性侵犯的比率要高于年齡大的兒童。［答案］對柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互交替的。［答案］錯(cuò)歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作會(huì)隨著作品的不同而有所變化，［答案］錯(cuò)28.0?2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面