2015年小學(xué)教資國考《綜合素質(zhì)》押題卷二

2015年小學(xué)教資國考《綜合素質(zhì)》押題卷二一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共29小題,每小題2分,共58分）.全面發(fā)展教育的基本組成部分有德育、智育、體育、美育以及 （）A.素質(zhì)教育B,創(chuàng)新教育C.終身教育D.勞動(dòng)技術(shù)教育.皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C,不平衡性D.互補(bǔ)性.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高（）的使命。 （）A.公民素質(zhì)B.公民思想道德素質(zhì)C.公民科學(xué)文化素質(zhì)D.民族素質(zhì)4.教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括 （）A.以謀生為主要目的B.必須專門從事教育教學(xué)工作C,需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)D.要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷5.下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢說法不正確的是 （）A.社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大。在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B.教師的職責(zé)發(fā)展是ー個(gè)連續(xù)性的過程C,教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單ー專業(yè)化6.以下對(duì)班主任的表述正確的是 （）A.所有任課教師都可以當(dāng)B.所有任課教師都必須當(dāng)C.學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師オ可以當(dāng)D.學(xué)校選聘的專職人員可以當(dāng).教師必須以自己良好的德行和習(xí)慣去影響和培育學(xué)生，使之成為品行優(yōu)秀的新一代。這是教師職業(yè)道德的特征的 （）A.明顯的示范性.強(qiáng)烈的時(shí)代性C,利他性D.高度的自覺性.劉老師家庭負(fù)擔(dān)重,老人要看病,孩子要讀書,于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課,掙錢補(bǔ)貼生活。這種行為 （）A.可以，不影響正常教學(xué)即可.可以,劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事C.可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師,不是利用職務(wù)之便謀取私利D.不可以,劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德在教育行政訴訟中,對(duì)于當(dāng)事人的起訴,人民法院經(jīng)審查,應(yīng)當(dāng)在接到起訴狀之日起（）日內(nèi)立案或裁定不予受理,當(dāng)事人對(duì)不予受理的裁定不服,可以提起上訴。3571010.教育法律救濟(jì)的根本目的是 （）A.避免損害B.避免糾紛C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償11.1995年制定的（）是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用,從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。 （）A,《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國學(xué)位條例》D.《中華人民共和國教師法》12.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（）審定。 （）A.國務(wù)院B.國務(wù)院教育行政部門C.全國人民代表大會(huì)D.各省、自治區(qū)、直轄市人民政府13.哥白尼的“太陽中心說”并非真正科學(xué),但他的巨大進(jìn)步意義在于 （）A.為近代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)B.使自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來C.使人們認(rèn)識(shí)到人類是地球的主人D.確立了人類新的宇宙觀.下列對(duì)人物及其貢獻(xiàn)的表述不正確的是 （）A.凱恩斯撰寫了《國富論》,使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為ー門獨(dú)立學(xué)科B.孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)定律,為遺傳因子理論奠定了框架基礎(chǔ)C.馮?諾依曼開創(chuàng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)理論，其體系結(jié)構(gòu)沿用至今D.法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律.并據(jù)此發(fā)明了早期的發(fā)電機(jī).通過感受、體驗(yàn)和構(gòu)思，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達(dá)思想和情感是 （）A.美術(shù)表現(xiàn)B.藝術(shù)風(fēng)格C.美術(shù)創(chuàng)作D,藝術(shù)再現(xiàn)16.維也納古典樂派的三個(gè)代表人物是 （）A,巴赫、海頓、貝多芬B.海頓、貝多芬、莫扎特C.巴赫、貝多芬、莫扎特D.貝多芬、莫扎特、舒伯特17.對(duì)下面的軟件說法不正確的是 （）A.Flash只能制作補(bǔ)間動(dòng)畫,不能制作幀動(dòng)畫B.會(huì)聲會(huì)影可用來裁剪電影GoldWave可用來編輯聲音文件PhotoShop可用來去掉圖片的背景.《ー百個(gè)中國孩子的夢(mèng)》的作者是 （）A.杜煥彰B.金波C.周銳D.董宏猷.ー項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常喝酸奶能降低兒童患蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)。在此之前,也有研究人員提出酸奶可預(yù)防兒童蛀牙,還有研究顯示,黃油、奶酪和牛奶對(duì)預(yù)防蛀牙并沒有明顯效果。雖然多喝酸奶對(duì)兒童的牙齒有保護(hù)作用，但酸奶能降低蛀牙風(fēng)險(xiǎn)的原因仍不明確。目前ー種說法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著在牙齒表面，從而預(yù)防有害酸侵蝕牙齒。以下哪項(xiàng)如果為真,最能支持這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn) （）A.黃油、奶酪和牛奶的蛋白質(zhì)成分沒有酸奶豐富，對(duì)兒童牙齒的防蛀效果不明顯B.兒童牙報(bào)的牙釉質(zhì)處于未成熟階段,對(duì)抗酸腐蝕的能力低,人工加糖的酸奶會(huì)增加蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)C.有研究表明，兒童每周至少食用4次酸奶可將蛀牙發(fā)生率降低15%D.世界上許多國家的科學(xué)家都在研究酸奶對(duì)預(yù)防兒童蛀牙的作用.下列成語出處依次排列正確的ー項(xiàng)是（）呆若木雞道路以目積毀銷骨鉤心斗角請(qǐng)君人甕 （）A.《聊齋志異》《左傳》《戰(zhàn)國策》《阿房宮賦》《史記》B.《莊子》《國語》《史記》《戰(zhàn)國策》《資治通婆》C.《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰(zhàn)國策》《史記》D.《莊子》《國語》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》21.下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是 （）A.海奧林匹克巴黎B.珠穆朗瑪法蘭克福淅淅瀝瀝C.紐約馬克思主義孔子D.風(fēng)白蘭地蘇軾.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是 （）A.關(guān)漢卿B.王實(shí)甫C.白樸D,馬致遠(yuǎn).小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的 （）A.課堂應(yīng)變能力B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C.語言表達(dá)能力D.分析教材的能力.蘇軾所說的“詩中有畫,畫中有詩”的山水田園詩人是 （）A.陶淵明B.孟浩然C.王維D.杜甫.對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的是 （）A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽26.列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是 （）A.列夫?托爾斯泰B.契柯夫C.高爾基D.果戈理27.下列詩歌中,不是白居易創(chuàng)作的是 （）A.《憶江南》B.《暮江吟》C.《長恨歌》D.《夜雨寄北》28.“初唐四杰”指的是 （）A.王績、王勃、楊炯、盧照鄰B.沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王29.”老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想 （ ）A.儒B.道家C.墨家D.道教二、材料分析題（本大題共3小題,每小題14分,共42分）.某年12月5日9時(shí)45分,某地發(fā)生4.8級(jí)有感地震,相鄰的某市在同一一瞬間震顫。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚:“可能是地震。”他鎮(zhèn)靜地說:“請(qǐng)同學(xué)們有序離開教室,到教學(xué)樓前的空地集合?！睂W(xué)生似乎明白了什么,魚貫而出,張老師最后ー個(gè)離開。另ー教室的王老師驚喊了一聲:“地震啦!”就率先沖出教室。當(dāng)師生們集中到樓前的空地上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點(diǎn)人數(shù)時(shí),張老師出現(xiàn)在樓ロ,鎮(zhèn)靜地好像什么也沒有發(fā)生過,同學(xué)們ー齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知:張老師和他的學(xué)生全部安然無事,而王老師的那個(gè)班,卻有三名學(xué)生扭了腳,一名學(xué)生跑掉了鞋。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)對(duì)這ー事件進(jìn)行分析。.某日上午，沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的張津津被黃二洲老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達(dá)任務(wù):“每個(gè)人去打十棍,誰打得不狠就打誰”。結(jié)果,全班有36名學(xué)生,除了另外3個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外,其余32名學(xué)生全部動(dòng)了手,共打了張津津320棍,黃老師也親自動(dòng)手打了兩棍。挨打后,張津津疼痛難忍,還被要求坐著聽課,直到放學(xué)?；丶視r(shí)，她走到家門ロ就癱倒了。張母送她就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫,部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺?！安慌恐恢邪?屁股疼。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘媽啊,我屁股疼‘?！睆慕處熉殬I(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。.閱讀下面的問題,按要求回答問題。岳樺任林舉第一次去長白山,是1995年的夏天。也是從那時(shí)起,才知道岳樺是ー種樹的名字。那是ー種只在長白山上オ有的樹。那時(shí)的長白山，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒有什么所謂的"景點(diǎn)''，許多人去長白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以ー爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關(guān)。過后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí),除太陽未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰,中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對(duì)準(zhǔn)的照片。只有那些岳樺樹對(duì)于我來說，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。接近山頂時(shí),我無意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然,我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃カ地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到ー種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。這些樹的名字，就叫做岳樺。本來，樹與樹并立于ー處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存ー處時(shí)，我們卻無法以“林”這個(gè)象形字來定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?而是胡匐，像ー些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某ー高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們ー個(gè)詞不可的話，或許叫做"陣”或‘‘陣營”更合適ー些。那么,構(gòu)成這個(gè)巨大陣營的，到底是怎樣的ー支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物,但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來自同一棵白樺樹上的同一顆種子。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子,風(fēng)來起舞,雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā),享盡人間的艷羨,占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境,放眼身前身后的路，回首一生的境遇,卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。有人斷言:“性格決定命運(yùn)。”暫不說這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹上,肯定是不準(zhǔn)確的,實(shí)在講,應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。想當(dāng)初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年,峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā),將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中,命運(yùn)伸出了它無形的腳,一部分樺便應(yīng)聲跌倒。ー個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每ー種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路;而后面,卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷,但那里卻有著絕地求生的巨大空間,盡管那里有風(fēng)，有雪,有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了,如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度ー樣,它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?作為一種樹已經(jīng)完成了對(duì)樹本身或者對(duì)森林的超越,它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今,與山中的那些樹相比,它們看起來卻更像ー場風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比,岳樺更像ー種抽象的精神。（有刪節(jié)）問題:（1）第二段中,作者在描寫長白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，,這樣寫有什么作用?（4分）（2）作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡要概括。（10分）三、寫作題（本大題共50分）某中學(xué)要求男生剪寸頭,女生剪5號(hào)頭（劉海不過眉毛，露耳朵，后面短至脖子）,不剪的停課剪發(fā)。家長學(xué)生校長以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一:有的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校做法挺好;有的家長認(rèn)為姑娘大了,愛美之心不能擋啊:校長說,我們都是為學(xué)生好,要讓學(xué)生的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上等等。請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫ー篇1000字左右的議論文，論點(diǎn)自定。參考答案及育萃專家解析一、單項(xiàng)選擇題D【育萃教育專家解析】德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。A【育萃教育專家解析】個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是ー個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這ー規(guī)律。D【育舉教育專家解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面的、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A【育萃教育專家解析】教師必須具備專門的資格，包括:教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷:教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí);教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定（如身體狀況、語言表達(dá)能力等），同時(shí)，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。D【育萃教育專家解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學(xué)生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的;不是靜止的，而是發(fā)展的;不是階段的,而是連續(xù)的。C【育萃教育專家解析】《中小學(xué)班主任工作條例》中規(guī)定，班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。A【育萃教育專家解析】略。D【育萃教育專家解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）明確指出“自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。”劉老師用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。C【行萃教育專家解析】本題考查教育行政訴訟的程序。C［育萃教育專家解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。A【育萃教育專家解析】1995年制定的《中華人民共和國教育法》是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用,從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)有力的法律保障。B【育萃教育專家解析】教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。B【育萃教育專家解析】哥白尼在他的名著《天體運(yùn)行論》中提出了‘‘太陽中心說”:地球和行星繞軸自轉(zhuǎn),并圍繞太陽公轉(zhuǎn)。哥白尼這一學(xué)說的意義在于:（1）它是人類對(duì)天體認(rèn)識(shí)的ー個(gè)飛躍,它推翻了統(tǒng)治天文學(xué)界1000多年的托勒密的“地球中心說”,它使人們不被表面現(xiàn)象所惑,對(duì)天體運(yùn)行達(dá)到了正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí):（2）它推翻了基督教神學(xué)關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌?是向教會(huì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學(xué)從基督教神學(xué)中解放出來，從而得到迅速的發(fā)展。A【行萃教育專家解析】《國富論》是蘇格蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家亞當(dāng)?斯密的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)專著,全名為《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》。C【育舉教育專家解析】美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動(dòng)。它是一種復(fù)雜的審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)和審美表現(xiàn)活動(dòng),同時(shí)也是一個(gè)從審美認(rèn)識(shí)到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達(dá)的過程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。根據(jù)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的正確理解,答案是C項(xiàng)。B【育萃教育專家解析】維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故答案為B項(xiàng)。A【育萃教育專家解析】略。D【育萃教育專家解析】作者:董宏猷（1950-）,湖北咸寧人,中國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家。1950年生于武漢市漢口古老的深巷中。華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)。當(dāng)過中學(xué)教師、文學(xué)期刊編輯。現(xiàn)任武漢市作家協(xié)會(huì)主席，武漢市文聯(lián)副主席。湖北省作家協(xié)會(huì)副主席，中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。國家一級(jí)作家。】這是一部夢(mèng)幻體的長篇小說,這是ー百個(gè)中國孩子從四歲到十五歲ーー曾經(jīng)做過的、正在做著的以及將要做的夢(mèng)。這ー百個(gè)中國孩子，年齡層次不同，民族地域各異的孩子，都在這本書里扮演了一個(gè)夢(mèng)游者的角色，作者用各自風(fēng)味獨(dú)具的夢(mèng),裝扮著20世紀(jì)80年代中國兒童的生活。C【育萃教育專家解析】本題為加強(qiáng)支持型,本題的論點(diǎn)是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風(fēng)險(xiǎn)。論據(jù)有兩個(gè)：一是對(duì)比黃油、奶酪和牛奶沒預(yù)防蛀牙效果;二是酸奶中的蛋白質(zhì)能預(yù)防蛀牙。B、D兩項(xiàng)顯然不能支持;A項(xiàng)運(yùn)用到差異法，但顯然沒有說明還有其他差異存在。C項(xiàng)巧用數(shù)據(jù)說明食用酸奶確實(shí)可以降低蛀牙發(fā)生率,所以正確答案為C項(xiàng)。20.1）【育萃教育專家解析】《莊子?達(dá)生》里說,紀(jì)渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞,四十天才完成,訓(xùn)練好的雞聽見別的雞叫時(shí),沒任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來就用“呆若木雞”形容呆笨?！皣四已裕缆芬阅俊币弧秶Z?周語上》。’‘眾口錢金,積毀銷骨”一《史記?張儀列傳》。“五步ー樓,十步ー閣;廊腰繩畫，檐牙高啄;各抱地勢：鉤心斗角”ーー唐?杜牧《阿房宮賦》?！顿Y治通鑒?唐紀(jì)》記載，武則天時(shí),有人告了周興,則天命來俊臣審問。來俊臣假意同周興喝酒,問周興:“逼供最好用什么刑?”周興說：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子,架起炭火一燒,就什么都承認(rèn)了。”來俊臣按周興的辦法準(zhǔn)備好甕,周圍點(diǎn)上炭火,說“有內(nèi)狀推兄，請(qǐng)兄入此甕?！焙髞碛谩罢?qǐng)君入甕”比喻指以其人之法,還治其人之身。B【育萃教育專家解析】多音節(jié)語素是指由兩個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成的語素?，F(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素?cái)?shù)量較少,而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素。A【育萃教育專家解析】略。D【育萃教育專家解析】小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量,就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的ー項(xiàng)重要的工作,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。C【育萃教育專家解析】蘇軾的原話是這樣的:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩”。摩詰,指的就是王維。王維,字摩詰,外號(hào)“詩佛”，精通佛學(xué)、佛教。D【育萃教育專家解析】略讀是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)的閱讀方法,瀏覽是第三學(xué)段學(xué)生要學(xué)會(huì)的閱讀方法。A【育萃教育專家解析】因?yàn)榱蟹?托爾斯泰在作品中描寫了俄國革命時(shí)人民的頑強(qiáng)抗?fàn)?所以被列寧稱為“俄國十月革命的鏡子”。D【育萃教育專家解析】《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時(shí)，寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。D【育萃教育專家解析】“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱