部編版下冊語文課件第五單元諫逐客書

11諫逐客書與妻書11諫逐客書與妻書部編版下冊語文課件第五單元諫逐客書2第1課時

諫逐客書第1課時諫逐客書作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合李斯(?—前208),楚國上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說秦王嬴政(即秦始皇)滅諸侯,成帝業(yè),一統(tǒng)天下。反對分封制度,堅持郡縣制。建議禁止私學,焚燒詩書,以加強思想統(tǒng)治。參與制定法律,統(tǒng)一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實施,對中國和世界產(chǎn)生了深遠的影響,奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合李斯(?—前208),楚國上作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國派水工鄭國游說秦王嬴政(即后來的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費秦國人力而不能攻韓,以實施“疲秦計劃”。事被發(fā)覺,秦王嬴政聽信宗室大臣的進言,認為來秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來的信件也稱為“書”。為加以區(qū)別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡”“書牘”,如《報任安書》。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合書部編版下冊語文課件--第五作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合1.讀準字音

部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合1.讀準字音部編版下冊語文作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合2.通假字(1)遂散六國之從“從”同“縱”,意義:即合縱,指六國聯(lián)合抗秦。(2)河海不擇細流“擇”同“釋”,意義:舍棄。(3)此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也“藉”同“借”。3.一詞多義部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合2.通假字部編版下冊語文課件作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合部編版下冊語文課件--第五單作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合5.古今異義

6.文化常識五帝:《史記·五帝本紀》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合5.古今異義6.文化常識部思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦穆公以來皆以客致強的歷史,說明秦若無客的輔助則未必強大的道理;然后列舉各種女樂珠玉雖非秦地所產(chǎn)卻被喜愛的事實,與逐客類比,說明秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標,從秦王統(tǒng)一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦穆公以思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達到了嗎?提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,來分析逐客的錯誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國歷史上的國君很多,李斯為何在文章中獨獨以穆公、孝公、惠王、昭王為例來說明用客的重要性?本文第一段在選材上有什么特點?提示:(1)因為穆公等四國君在秦國歷史上政績最突出,而且都是因為用客而取得成就的。(2)選取典型的歷史事實來說明四國君任用客卿為秦國所做的巨大貢獻,從而證明逐客是錯誤之舉。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦王所喜好的珍寶、美色、音樂等進行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對比,使秦王明白逐客做法的錯誤。②想借這種對比向秦王說明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢雄辯。請結(jié)合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪張排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪張由一個接一個的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國在逐漸壯大富強的發(fā)展過程中眾多客卿的功業(yè),由四位國君唯才是用的史事組成一個大的排比,每個排比句式中,又彰顯出鋪張的痕跡。比如說到秦惠王用張儀之計,從西、北、南、東各個方向上的拓展來鋪陳和展示張儀的作為。在說到秦王嬴政納取異國之物為己所用時,則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等七件器物玩好,真可謂鋪張中有排比,排比中見鋪張。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴謹相得益彰。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采用的正反對比的說理方法。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結(jié)合、正反對比的方法進行論證。第一段中,四位秦君“皆以客之功”的事實是正面論述,“向使”句以下轉(zhuǎn)入反面說理。第二段中,秦王重“異國之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對比。第三段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對比。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】學習論辯藝術(shù)6.李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對立情緒。在李斯的敘述語境中,秦王還沒有頒布逐客令,而只是自己聽說大臣們有這樣的建議,發(fā)表一點個人的看法而已。這種說服的高妙之處在于:第一,把批評的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區(qū),另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺階。(2)談古論今,用事實說話。運用了大量無可辯駁的事實來論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國強的史實,來說明客卿對秦國的巨大貢獻。其次,著眼現(xiàn)實,列舉秦國今天所擁有的珍寶,它們無一出自秦國,都來自諸侯六國,從側(cè)面說明逐客令的荒唐與毫無道理。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】學習論辯藝思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為刺,滿足虛榮心。運用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過矣”。用一個“竊”字,擺出一種謙卑的姿態(tài),去迎合秦王的強勢心理。接著列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四代國君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營造了一種勢不可當?shù)臍鈩?有力地彰顯了秦的強大。第二段更是用鋪張揚厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標志,所以,列舉得越多,就越能體現(xiàn)秦的強大與富饒。這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為刺,滿足思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個眼光敏銳的政治家,又是一個目光短淺的庸人;既有身居相位的無上榮耀,又有腰斬咸陽的無奈凄涼;既有追求功名的壯懷激烈,又有厭惡爭斗的心灰意冷,是外似剛愎而內(nèi)心游移的兩面派。你是如何看待李斯的?提示:觀點一:是英雄。李斯一生中絕大部分時間都在實踐著法家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越的政治才能和遠見,輔助秦王完成了統(tǒng)一六國的大業(yè),順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。秦朝建立以后,李斯升任丞相,在鞏固秦朝政權(quán)、維護國家統(tǒng)一、促進經(jīng)濟和文化的發(fā)展等方面做出了卓越的貢獻。他建議秦始皇廢除分封制,實行郡縣制,又提出了統(tǒng)一文字的建議,之后又在統(tǒng)一法律、貨幣、度量衡和車軌等方面付出了巨大努力。觀點二:是小人。李斯害怕秦王重用韓非,向秦王講韓非的壞話,秦王輕信李斯,把韓非打入大牢。李斯建議秦始皇下令焚書,先秦許多文獻古籍都被燒掉了,使中國文化遭到了巨大的損失。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯諫逐客書

思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯諫逐客書思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-11諫逐客書與妻書11諫逐客書與妻書部編版下冊語文課件第五單元諫逐客書30第1課時

諫逐客書第1課時諫逐客書作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合李斯(?—前208),楚國上蔡(今屬河南)人,荀子的弟子,入秦為客卿。勸說秦王嬴政(即秦始皇)滅諸侯,成帝業(yè),一統(tǒng)天下。反對分封制度,堅持郡縣制。建議禁止私學,焚燒詩書,以加強思想統(tǒng)治。參與制定法律,統(tǒng)一車軌、文字、度量衡制度。李斯的政治主張的實施,對中國和世界產(chǎn)生了深遠的影響,奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合李斯(?—前208),楚國上作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國派水工鄭國游說秦王嬴政(即后來的秦始皇),倡言鑿渠溉田,企圖耗費秦國人力而不能攻韓,以實施“疲秦計劃”。事被發(fā)覺,秦王嬴政聽信宗室大臣的進言,認為來秦的客卿大抵都想游間于秦,就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列,盡管惶恐不安,但他在臨行前主動上書勸說秦王不要逐客,寫下流傳千古的《諫逐客書》。作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合《史記·李斯列傳》記載,韓國作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合書書,上書,古代臣子向帝王陳述意見的一種公文文體。親朋間往來的信件也稱為“書”。為加以區(qū)別,前者一般稱為“上書”或“奏書”,屬公牘文的“奏疏”,如《論貴粟疏》。后者單稱“書”或“書札”“書簡”“書牘”,如《報任安書》。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合書部編版下冊語文課件--第五作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合1.讀準字音

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6.文化常識五帝:《史記·五帝本紀》指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。三王:指夏、商、周三代開國君主,即夏禹、商湯和周武王。黔首:泛指百姓。無爵平民不能服冠,只能以黑巾裹頭,故稱黔首。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)作者簡介作品背景相關(guān)知識知識整合5.古今異義6.文化常識部思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯部編版下冊語文課件-思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦穆公以來皆以客致強的歷史,說明秦若無客的輔助則未必強大的道理;然后列舉各種女樂珠玉雖非秦地所產(chǎn)卻被喜愛的事實,與逐客類比,說明秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深,始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標,從秦王統(tǒng)一天下的高度立論,正反論證,利害并舉,說明用客卿強國的重要性。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯文章先敘述自秦穆公以思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)容1.李斯為什么要寫這篇文章?他的目的達到了嗎?提示:因為秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯寫了這篇奏章,來分析逐客的錯誤和危害性。正是他的這篇奏章,讓秦王取消了逐客令,并派人追回了回家途中的李斯。2.秦國歷史上的國君很多,李斯為何在文章中獨獨以穆公、孝公、惠王、昭王為例來說明用客的重要性?本文第一段在選材上有什么特點?提示:(1)因為穆公等四國君在秦國歷史上政績最突出,而且都是因為用客而取得成就的。(2)選取典型的歷史事實來說明四國君任用客卿為秦國所做的巨大貢獻,從而證明逐客是錯誤之舉。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】理解文章內(nèi)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦王所喜好的珍寶、美色、音樂等進行鋪張描寫?提示:①為了與秦王逐客形成鮮明對比,使秦王明白逐客做法的錯誤。②想借這種對比向秦王說明,秦王重物而輕人,玩物喪志,不是稱霸天下的人所為,以警示秦王,切中秦王要害。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯3.李斯為什么要對秦思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特色4.《諫逐客書》鋪陳排比,氣勢雄辯。請結(jié)合文本分析。提示:《諫逐客書》在列舉事實和申述道理時極盡鋪張排比之能事,而且整篇文章一以貫之。這種鋪張由一個接一個的排比句式組成。從文章的第二句開始,就首先鋪陳了秦國在逐漸壯大富強的發(fā)展過程中眾多客卿的功業(yè),由四位國君唯才是用的史事組成一個大的排比,每個排比句式中,又彰顯出鋪張的痕跡。比如說到秦惠王用張儀之計,從西、北、南、東各個方向上的拓展來鋪陳和展示張儀的作為。在說到秦王嬴政納取異國之物為己所用時,則一氣鋪排了昆山之玉,隨、和之寶,明月之珠,太阿之劍,纖離之馬,翠鳳之旗,靈鼉之鼓等七件器物玩好,真可謂鋪張中有排比,排比中見鋪張。由于鋪陳中的角度、句式變化,用詞中的同中有變、變中有同,所以鋪陳雖多,但仍能一氣貫通,完美地使恣肆與嚴謹相得益彰。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】賞析藝術(shù)特思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采用的正反對比的說理方法。提示:本文在提出中心論點之后,即反復采用正面論述和反面推理相結(jié)合、正反對比的方法進行論證。第一段中,四位秦君“皆以客之功”的事實是正面論述,“向使”句以下轉(zhuǎn)入反面說理。第二段中,秦王重“異國之物”與用人上的“非秦者去,為客者逐”形成對比。第三段中,五帝三王之成功與秦王卻客以助仇,也是正反對比。部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)部編版下冊語文課件--第五單元11第1課時諫逐客書(共28張PPT)思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.舉例說明本文所采思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】學習論辯藝術(shù)6.李斯的上書言辭犀利精辟,請分析《諫逐客書》成功的原因。提示:(1)避重就輕,緩和對立情緒。在李斯的敘述語境中,秦王還沒有頒布逐客令,而只是自己聽說大臣們有這樣的建議,發(fā)表一點個人的看法而已。這種說服的高妙之處在于:第一,把批評的矛頭從秦王身上移開,集中于大臣身上,這樣避免了和秦王的直接對立;第二,使自己避開了抗命不遵的雷區(qū),另一方面也為秦王收回成命鋪好了臺階。(2)談古論今,用事實說話。運用了大量無可辯駁的事實來論證逐客之害和納客之利。首先,他回顧歷史,列舉了秦國穆公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富國強的史實,來說明客卿對秦國的巨大貢獻。其次,著眼現(xiàn)實,列舉秦國今天所擁有的珍寶,它們無一出自秦國,都來自諸侯六國,從側(cè)面說明逐客令的荒唐與毫無道理。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】學習論辯藝思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為刺,滿足虛榮心。運用了許多謙卑和溢美之詞,如開頭一句“臣聞吏議逐客,竊以為過矣”。用一個“竊”字,擺出一種謙卑的姿態(tài),去迎合秦王的強勢心理。接著列舉了穆公、孝公、惠王、昭王四代國君任用客卿所取得的成就,雖然這些都是歷史事實,但李斯在行文中,特意采用了大量的排比句,營造了一種勢不可當?shù)臍鈩?有力地彰顯了秦的強大。第二段更是用鋪張揚厲的筆法,極力鋪陳各種奇珍異寶,這些寶物都是秦王征服諸侯、雄霸天下的見證和標志,所以,列舉得越多,就越能體現(xiàn)秦的強大與富饒。這實際上是一種委婉的歌頌,迎合了秦王的好大喜功的本性。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯(3)以美為刺,滿足思維導圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯在司馬遷的筆下,李斯既是一個眼光敏銳的政治家,又是一個目光短淺的庸人;既有身居相位的無上榮耀,又有腰斬咸陽的無奈凄涼;既有追求功名的壯懷激烈,又有厭惡爭斗的心灰意冷,是外似剛愎而內(nèi)心游移的兩面派。你是如何看待李斯的?提示