2023年低年級數(shù)學教學心得范文大全

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低年級數(shù)學教學心得

在教學中我們經(jīng)常為了一道習題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不抱負。這是由于在課堂中我們常常限制學生，不讓學生動，無視了對學生動手動口力量的培育。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進展引導(dǎo)，激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。

在動手操作中激發(fā)學習興趣，使學生主動獵取學問。

低年級學生好動，好玩，自我掌握力量較差，以無意留意和詳細形象思維為主，教師在課堂教學中適當?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學生的留意力集中到有意識的教學活動中，激起他們劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學習興趣，去主動探究，獵取新知。

如10以內(nèi)數(shù)的熟悉從內(nèi)容上看是比擬枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認知情境，如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學生感受到學問的趣味性，既活潑了教學氣氛又恰當?shù)囊肓诵抡n教學。

在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進展穩(wěn)固運用。

學生獲得學問的過程依靠于適當?shù)拈啔v，尤其是學習起始學問更依靠與親身閱歷，我們要依據(jù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生觀看，操作，讓他們充分感知學問形成的詳細經(jīng)過，從而體驗獲得學問的喜悅。

如教學9加3時，先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學生說一說你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時再讓學生動手擺一擺。在擺的過程中邊擺邊思索要想把9湊成10必需從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手擺小棒的過程學生把握了湊十的方法，既體驗了學問的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學學問，學生會感到親切且印象深刻。

在動手操作中探究規(guī)律，進展思維。

動手操作與學生的思維進展有著親密的關(guān)系。生理討論證明，兒童的才智集中在手指尖上。在操作活動中學生的觀看力量，語言表達力量，規(guī)律思維力量，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和進展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。

例如在長方形，正方形的熟悉一課中，要求學生知道長方形正方形邊的特點，先請學生觀看正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎？長方形的四條邊一樣長嗎？長方形的邊有沒有一樣長的？”請學生發(fā)表自己的意見，然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學生思索。怎樣才能證明自己的觀點？學生拿出預(yù)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比擬邊的長短。最終得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋，讓學生在動手操作。探究規(guī)律的同時，進展思維。

總之，在新課程理念的教學中，動手操作是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益的重要手段；在學生操作過程中教師要留意組織和指導(dǎo)，培育學生良好的操作習慣，讓學生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維嚴密