大學(xué)專(zhuān)科教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末考試試題和答案二

大學(xué)專(zhuān)科教育學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)期末試題和答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、是有聯(lián)系的，利用學(xué)習(xí)者已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級(jí)關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)習(xí)者通過(guò)已知概念來(lái)掌握新概念。2、學(xué)習(xí)者很容易由日常生活經(jīng)驗(yàn)而形成不科學(xué)的錯(cuò)誤概念，而且這種不科學(xué)的錯(cuò)誤概念一旦形成，又難以消除或改變。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，可以采用強(qiáng)調(diào)概念的定義性特征，直接指出學(xué)習(xí)者的。3、學(xué)習(xí)者每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會(huì)使概念進(jìn)一步豐富和深化，學(xué)習(xí)者對(duì)要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是如此。而運(yùn)用概念于實(shí)際就是這種概念具體化的。4、獲得概念有兩種形式，即概念的形成和概念的。5、概念的形成指從大量的具體例證出發(fā)，通過(guò)歸納的方法抽取一類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性，從而形成。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、（）或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。生理過(guò)程概括程度自然過(guò)程物理過(guò)程2、學(xué)習(xí)是一種由概念和命題構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，即新舊知識(shí)的相互作用。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和（）。物質(zhì)文化精神文化并列組合學(xué)習(xí)制度文化3、下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)歸屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀(guān)念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀(guān)念的某一部分，并使之（）的過(guò)程。奧爾波特相互聯(lián)系吉爾福特艾森克4、認(rèn)知心理學(xué)假定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身在觀(guān)念的抽象、概括和包容的水平方面，傾向于按照層次（）。組織意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、新的命題或概念的意義的出現(xiàn)，最典型的反映是新舊知識(shí)之間構(gòu)成一種歸屬關(guān)系。即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀(guān)念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的歸屬關(guān)系，又稱(chēng)為下位關(guān)系，這種歸屬學(xué)習(xí)的同化過(guò)程便稱(chēng)為（）。不可遏制活潑型下位學(xué)習(xí)抑郁型三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題4分，共16分）1、技能的學(xué)習(xí)：2、知識(shí)的學(xué)習(xí)：3、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)：4、動(dòng)作技能：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）知識(shí)獲取是指在人工智能和知識(shí)工程系統(tǒng)中，機(jī)器（計(jì)算機(jī)或智能機(jī)）如何獲取知識(shí)的問(wèn)題。2、（）狹義知識(shí)獲取指人們通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編制和人機(jī)交互，使機(jī)器獲取知識(shí)。例如，知識(shí)工程師利用知識(shí)表示技術(shù)，建立知識(shí)庫(kù)，使專(zhuān)家系統(tǒng)獲取知識(shí)。也就是通過(guò)人工移植的方法，將人們的知識(shí)存儲(chǔ)到機(jī)器中去。3、（）廣義知識(shí)獲取是指除了人工知識(shí)獲取之外，機(jī)器還可以自動(dòng)或半自動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，在系統(tǒng)調(diào)試和運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)積累，或者通過(guò)機(jī)器感知直接從外部環(huán)境獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行增刪、修改、擴(kuò)充和更新。4、（）知識(shí)獲取是構(gòu)筑知識(shí)型系統(tǒng)的一個(gè)重大課題，但研究得尚不充分。20世紀(jì)60年代以前，大部分人工智能程序所需知識(shí)是由專(zhuān)業(yè)程序員手工編入程序的。5、（）當(dāng)時(shí)較少直接面向應(yīng)用系統(tǒng)，知識(shí)獲取問(wèn)題還未受充分重視。隨著專(zhuān)家系統(tǒng)和其他知識(shí)型系統(tǒng)的興起，人們認(rèn)識(shí)到必須對(duì)落后的知識(shí)獲取方式進(jìn)行改革，讓用戶(hù)在知識(shí)工程師或智能程序（知識(shí)獲取程序）幫助下，在系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中直接逐步建立所需的知識(shí)庫(kù)。6、（）知識(shí)抽取：把蘊(yùn)含于信息源中的知識(shí)經(jīng)過(guò)識(shí)別、理解、篩選、歸納等過(guò)程抽取出來(lái)，并存儲(chǔ)于知識(shí)庫(kù)中。7、（）知識(shí)建模：構(gòu)建知識(shí)模型，主要包括三個(gè)階段：知識(shí)識(shí)別、知識(shí)規(guī)范說(shuō)明和知識(shí)精化。8、（）知識(shí)轉(zhuǎn)換：把知識(shí)由一種表示形式變換為另一種表示形式。9、（）知識(shí)存儲(chǔ)：把用適當(dāng)模式表示的知識(shí)經(jīng)編輯、編譯送入知識(shí)庫(kù)。10、（）知識(shí)檢測(cè)：為保證知識(shí)庫(kù)的正確性，需要做好對(duì)知識(shí)的檢測(cè)。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、動(dòng)作技能的認(rèn)知階段：2、動(dòng)作技能的分解階段：3、動(dòng)作技能的聯(lián)系定位階段：4、動(dòng)作技能的自動(dòng)化階段：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述練習(xí)的規(guī)律？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、概念之間2、錯(cuò)誤所在3、概念原型4、過(guò)程5、概念二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題4分，共16分）1、技能的學(xué)習(xí)：技能的學(xué)習(xí)指通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)，建立合乎法則的活動(dòng)方式的過(guò)程，有心智技能學(xué)習(xí)與操作技能學(xué)習(xí)兩種。技能的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更復(fù)雜，不僅包括對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還包括活動(dòng)或動(dòng)作的實(shí)際執(zhí)行問(wèn)題。不僅要知道做什么、怎么做，同時(shí)還要能夠?qū)嶋H作出動(dòng)作。技能學(xué)習(xí)最終要解決的是會(huì)不會(huì)做的問(wèn)題。2、知識(shí)的學(xué)習(xí)：知識(shí)的學(xué)習(xí)即知識(shí)的掌握，是通過(guò)一系列的心智活動(dòng)來(lái)接受和占有知識(shí)，在頭腦中建構(gòu)起來(lái)相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體講，知識(shí)的學(xué)習(xí)是通過(guò)領(lǐng)會(huì)、鞏固與應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)完成的，每一環(huán)節(jié)又有其特殊的心智動(dòng)作。知識(shí)的學(xué)習(xí)要解決的是認(rèn)知問(wèn)題，即知與不知、知之深淺的問(wèn)題。3、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)：社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)又稱(chēng)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)或接受，是把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程。社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)既包含規(guī)范的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又包含執(zhí)行及情感體驗(yàn)問(wèn)題，因此比知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)更為復(fù)雜。4、動(dòng)作技能：動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫(xiě)字、行走、騎自行車(chē)；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、車(chē)等活動(dòng)方式，都屬動(dòng)作技能。人的行動(dòng)是由一系列動(dòng)作組成的。就是簡(jiǎn)單的行走，也是腿、腳、手臂和眼等的共同活動(dòng)。而騎自行車(chē)則是腳、腿和手臂的動(dòng)作和整個(gè)軀體以及視覺(jué)、觸覺(jué)等的聯(lián)合活動(dòng)。最初這些動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的、笨拙的。由于練習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方式就鞏固下來(lái)，熟練起來(lái)，某些動(dòng)作就從意識(shí)中解放出來(lái)，變成自動(dòng)化的動(dòng)作。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、動(dòng)作技能的認(rèn)知階段：學(xué)習(xí)者在技能學(xué)習(xí)的起始階段，首先要通過(guò)對(duì)示范動(dòng)作的觀(guān)察，對(duì)刺激情景的知覺(jué)，來(lái)形成一個(gè)內(nèi)部的動(dòng)作意象，以作為實(shí)際執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的參照。而要形成這樣一個(gè)意象，則需要對(duì)線(xiàn)索和有關(guān)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a。線(xiàn)索和信息的編碼，可以是形象的，也可以是抽象的；可以是視覺(jué)的，也可以是語(yǔ)言的；可以是有意義的，也可能是孤立的。為了形成有利于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)意象，學(xué)習(xí)者通常用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)對(duì)線(xiàn)索進(jìn)行編碼。2、動(dòng)作技能的分解階段：在這一階段，傳授者將整套動(dòng)作分成若干分解動(dòng)作，學(xué)習(xí)者則初步嘗試，逐個(gè)學(xué)習(xí)。即把組成新運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作構(gòu)成的整體逐一分解，并試圖發(fā)現(xiàn)它們是如何構(gòu)成的，最后嘗試性地完成所學(xué)新技能中的各個(gè)動(dòng)作。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)者的注意只能集中于個(gè)別動(dòng)作上，不能統(tǒng)觀(guān)全局和控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)。這是由于對(duì)被分解的動(dòng)作生疏，動(dòng)作程序之間還未形成有機(jī)地聯(lián)系，初看起來(lái)既不連貫又顧此失彼。同時(shí)，新動(dòng)作和日常生活中形成的習(xí)慣動(dòng)作不相符合而發(fā)生矛盾，對(duì)新動(dòng)作有干擾作用。3、動(dòng)作技能的聯(lián)系定位階段：在這一階段，練習(xí)者已經(jīng)逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，并開(kāi)始將這些動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，但是各個(gè)動(dòng)作還結(jié)合得不緊密。在從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，即轉(zhuǎn)換動(dòng)作的時(shí)候，常出現(xiàn)短暫的停頓。練習(xí)者的協(xié)同動(dòng)作，是交替進(jìn)行的，即先集中注意一個(gè)動(dòng)作，然后再注意做出另一個(gè)動(dòng)作，反復(fù)地交替，進(jìn)行不同的動(dòng)作。這種交替慢慢加快，技能結(jié)構(gòu)的層次不斷提高，然后逐漸形成整體的協(xié)同動(dòng)作。4、動(dòng)作技能的自動(dòng)化階段：動(dòng)作技能形成的最后階段是一長(zhǎng)串的動(dòng)作系列已聯(lián)合成為一個(gè)有機(jī)的整體并已鞏固下來(lái)。各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)似乎是自動(dòng)流出來(lái)的，無(wú)需特殊的注意和糾正。