分課型構(gòu)建課堂模式方案、措施、過程、總結(jié)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)新村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實施方案為了貫徹落實新鄭市教體局【2011】5號文件精神，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學(xué)模式,引導(dǎo)全校教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實踐，特制定活動方案如下：一、指導(dǎo)思想依據(jù)教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道·德”課堂理念指引下，在推進“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),促進常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感,促進學(xué)生健康成長。二、理論依據(jù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)突出的特性

1．新穎性、獨特性

2．可行性、推廣性3．穩(wěn)定性、發(fā)展性

4．多元性、錄活性

三、工作目標1.在全校逐步形成分年級、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)模式，達到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2.學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過程，“三維目標”得到落實。3.促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者，逐步由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成研究型教師。4.滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身發(fā)展而“改”的目標，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動的教學(xué)活動方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。四、方法步驟分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個周期。1.選題立項（2011年3月1日前）研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實驗的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗進行實踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。課題分類：（1）對所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。２.行動研究（2011年3月-2012年5月）制定方案。根據(jù)市教體局{2011}5號文件精神，制定我校分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究活動方案，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標，理清研究工作的思路。實踐探索。圍繞課題研究提出的目標任務(wù)，在課堂教學(xué)實踐中進行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細化解讀課標工作，通過教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標的敘寫，準確詳實地描述課標內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動的目標、流程和評價辦法。扎實開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”（或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等），引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過深入進行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動。組織研討。在實施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進行研討交流，分析研究過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找存在問題，進一步改進研究方法，及時調(diào)整實施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進式實踐活動的深入開展，讓先進的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色?？偨Y(jié)提升。參與課題研究的教師要在實踐中不斷進行自我反思，經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結(jié)。對完成預(yù)期目標、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報告，結(jié)題報告通過回顧、歸納和提煉進行總結(jié)，陳述課題研究過程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標。補充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個動態(tài)的過程，對于初步構(gòu)建起來的“粗胚型”模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中進行大量的驗證，對于不足之處進行及時修改和補充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。3.鑒定驗收（2012年5月-6月）凡獲批準立項的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標任務(wù)。市級課題結(jié)題時由課題負責(zé)人提出鑒定申請，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐級對課題是否達到預(yù)期目標及鑒定要求進行認真審查、驗收，合格后將材料報送市教研室。鑒定驗收采取查驗資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進行。在鑒定驗收時要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮