一年級(jí)推薦書目及親子閱讀方法指導(dǎo)

推薦書目（1—2年級(jí)）必讀：1、《猜猜我有多愛你》（繪本）山姆麥克布雷尼著Tin2、《逃家小兔》（繪本）瑪格麗特威爾士布朗著3、《紅鞋子》湯素蘭著4、《爺爺一定有辦法》菲比吉爾曼著5、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）安徒生著6、《格林童話選》（拼音讀物或繪本）格林兄弟著7、《做人的故事》蘇霍姆林斯基著（注：該書也適合讀給孩子聽）選讀：1、《哪吒?jìng)髌婀适隆吠こ霭嫔?、《王一梅童話系列》王—梅3、《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事》（系列）湯素蘭等著4、《晚上的浩浩蕩蕩童話》梅子涵著5、《可愛的鼠小弟》中江嘉美、上野紀(jì)子著6、《兔子坡》羅伯特羅素著7、《丁丁歷險(xiǎn)記》邁克法爾著鄒曉平譯8、《了不起的狐貍爸爸》羅爾德達(dá)爾著代維譯9、《胡蘿卜種子》路斯.克勞斯等著10、《小精靈的秋天》冰波等著銳著11、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》銳著12、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》埃格鈉著13、“讀?品?悟”美德易拉罐系列（16冊(cè)）李光14、《稻草人》葉圣陶著15、《你看起來(lái)好像很好吃》宮西達(dá)也著16、《小豬唏哩呼嚕》孫幼軍著17、《兔子彼得的故事》碧翠克斯波特著18、《噢，美麗的巴拿馬》雅諾什著!A!19、《西游記：少年兒童版》鄭淵潔改寫20、《我有友情要出租》方素珍著21、《不一樣的卡梅拉》系列家長(zhǎng)閱讀書目：!A!1、《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉2、《斯賓塞的快樂教育》赫伯特?斯賓塞3、《心平氣和的一年級(jí)》薛瑞萍4、《別讓孩子傷在小學(xué)》饒雪莉5、《為何家會(huì)傷人》武志紅6、《好媽媽勝過(guò)好老師》如何進(jìn)行親子閱讀IIInit一、家為孩長(zhǎng)子營(yíng)為造良孩好的子閱讀創(chuàng)環(huán)境設(shè)舒適、溫馨、安全、豐富，便于交流展示的環(huán)境，每個(gè)家庭根據(jù)自己的條件盡力為孩子提供一個(gè)專門放書的地方，如：小書柜、小書架、紙箱、紙盒或抽屜，便于隨時(shí)翻閱圖書；同時(shí)擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會(huì)主動(dòng)的去閱讀圖書。IIInit除此之外,還要營(yíng)造寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)于讀書有一種快樂感、莊嚴(yán)感、神圣感、崇拜感與親近感；要準(zhǔn)備足夠的夸獎(jiǎng)、掌聲送給孩子，讓孩子的讀書過(guò)程自始至終充滿快樂,獲得閱讀的成就感和愉悅感。二、為為孩孩子提子供多提層次供閱讀文素材體多樣的讀物：童謠、童話、故事、知識(shí)性圖書，不同的文體，不同的呈現(xiàn)方式，孩子感受到的是語(yǔ)言的能力。（1）與生活相關(guān)的主題故事書

孩子上一年級(jí)了，在團(tuán)體生活中，他比在幼兒園中更了解什么叫朋友，喜歡興趣相投的同學(xué)一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過(guò)，有時(shí)候父母也會(huì)聽到孩子說(shuō)起在學(xué)校里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。善惡分明的童話、寓言故事書一年級(jí)的孩子，喜歡閱讀善惡因果明確的故事，壞人得到懲罰，好人得到獎(jiǎng)賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的帶有圖畫的注音讀本，講給孩子聽，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。具有科幻色彩的科普類圖書這個(gè)階段的孩子開始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。著孩子起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，著孩子起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，三、在親子家閱讀中的時(shí)抓機(jī)住時(shí)機(jī)和孩子一起閱讀,對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣起到了非常重要的作用。常聽家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這么多精彩的圖書，很長(zhǎng)一段時(shí)間和他一起看書，他就喜歡看同一本書，如，有一段時(shí)間專常聽家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這么多精彩的圖書，很長(zhǎng)一段時(shí)間和他一起看書，他就喜歡看同一本書，如，有一段時(shí)間專（（“啊”2“）嗨！”重“哼復(fù)！”“閱嘿！”讀“嘿法唷！”：最后在理解畫面的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子借助拼音讀一讀與畫面相鏈接的內(nèi)容。（1）不定時(shí)的閱讀。一段時(shí)間后，孩子有了閱讀的興趣，他隨時(shí)都會(huì)拿起一本書來(lái)看，這是家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)可以放下手中的活和孩子一起看書，還有在雙休日或節(jié)假日帶孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引導(dǎo)孩子閱讀大自然，這一閱讀是通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的口語(yǔ)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。2）臨睡前的閱讀，孩子上床后肯定要很長(zhǎng)的時(shí)間才睡著，此時(shí)是進(jìn)行溝通的最佳時(shí)間。睡前片刻是幼兒精神狀況非常穩(wěn)定的時(shí)刻，能單純接受事物的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)不單是陪睡，而是給孩子親切的閱讀。四、孩運(yùn)用子正確閱的方讀法進(jìn)能行親力子閱的讀進(jìn)展，需要大人的溫暖陪伴更需要成人運(yùn)用正確的閱讀方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。在良好的閱讀環(huán)境中，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下，孩子必然會(huì)喜歡閱讀，從而邁入閱讀天地，使孩子在書的熏陶下得以全面發(fā)展。1）觀察理解法：一年級(jí)學(xué)生所閱讀的書，一大部分還是以圖畫為主，有些是圖畫旁邊寫上帶拼音的幾句話，當(dāng)家長(zhǎng)拿到一本新的圖書時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。接著，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么誰(shuí)來(lái)的他拿工具打算干什么……對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。如:

門看《哪吒鬧?！罚^(guò)一段時(shí)間，他專門看《真假孫悟空》等等，真沒意思?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒意思”的重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不厭其煩的和孩子一起看（故事。3）講演合一法：在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、畫畫說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳。一年級(jí)的孩子喜歡模仿文學(xué)作品中的人物形象，家長(zhǎng)則順應(yīng)幼兒發(fā)展這一需要，積極為他們創(chuàng)造讀后表演的良好條件，在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，與孩子共同制作故事中的人物頭飾、道具和背景，并引導(dǎo)孩子挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣不知不覺地激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，）的語(yǔ)言懸水平念，而且吸，還鍛引煉了法他的動(dòng)：手能力和空間想象力。一年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)抓住孩子的這一（特點(diǎn)來(lái)5培）養(yǎng)他們問(wèn)自主題閱讀能激力，即趣家長(zhǎng)法為孩子：講故事的開頭，留個(gè)懸念吸引孩子帶著問(wèn)題繼續(xù)往下看，在看的過(guò)程中解答懸念。在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)可以釆取先提問(wèn)后看書或邊看書邊提問(wèn)的方法，在問(wèn)題的引（領(lǐng)下幫6助）孩子步看步深后入的理質(zhì)解圖書疑內(nèi)容法，激發(fā)：孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀理解能力。讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。家長(zhǎng)通過(guò)孩子提出的問(wèn)題，給與適時(shí)恰（當(dāng)?shù)闹?導(dǎo)），有效交提高流孩子自分主閱讀享能力法。：在親子閱讀過(guò)程中，要有一定的閱讀交流時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)將自己閱讀后會(huì)講的故事講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后可以及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，同時(shí)還可以提高他們閱讀的興趣，讓孩子有成功的體驗(yàn)。五1、）在親每子閱天讀中抽對(duì)家出長(zhǎng)的一要求定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，至少15分鐘。（2）孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽（充實(shí)孩子的詞匯）。（3）給孩子說(shuō)故事時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和、親切；可配合肢體動(dòng)作和角色扮演，使孩子更投入。4）可要