加快教育信息化進程-最新資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)加快教育信息化進程1、教育信息化1.1教育信息化的定義“教育信息化”有多種解釋。傳統(tǒng)上教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。教育信息化將用教育技術(shù)、教育方法、教育內(nèi)容影響到教育觀念和教育管理方式的變化。1.2教育信息化的內(nèi)容教育信息化應(yīng)該是一個社會過程。不是我們聯(lián)好網(wǎng)絡(luò)，存儲一些資源就完成了的。教育信息化是在教育領(lǐng)域里全面深入利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果是形成一個全新的教育形態(tài)，就是信息化教育。從技術(shù)層面上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化等特征[2]。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，具有自主性、開放性、共享性、交互性、協(xié)作性等等。從教育的要素來看，具有教材的多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。2、教育信息化的意義2.1教育信息化的意義教育信息化的目的可以概括為四個方面：一是促進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，二是推動教育的改革和發(fā)展，三是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，四是促進教育現(xiàn)代化。在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量和效益，是教育信息化的原始動力，也是推動教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。2.2教育信息化發(fā)展美國聯(lián)邦電訊委員會不久前宣布，該委員會今年將優(yōu)先幫助全美所有中小學(xué)校實現(xiàn)走上信息高速公路的目標(biāo)。準備拿出22．5億美元[3]，為中小學(xué)、圖書館和社區(qū)購置上網(wǎng)設(shè)備及支付上網(wǎng)費用。據(jù)悉，該計劃將為100萬個中小學(xué)教室配備電腦及相關(guān)上網(wǎng)設(shè)備。報告說，在中小學(xué)的日常教學(xué)活動中，電腦改變了學(xué)校過去單純依靠教材和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸形成了書本知識與各種社會知識相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生自我探索相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)觀念和模式。德國把媒體教育納入到師資培訓(xùn)的目標(biāo)當(dāng)中，并開辦了中學(xué)生電腦聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)班，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。發(fā)達國家對管理體制非常重視，管理體制隨著信息化的進程，不斷發(fā)生著各種各樣的變化[4]。我國也十分重視教育信息化，特別是在“面向21世紀教育振興行動計劃”中著重強調(diào)了利用信息技術(shù)推進教育改革。有關(guān)專家預(yù)測，我國信息化的高潮即將來臨。目前，全國70%-80%的大學(xué)建立了自己的校園網(wǎng)，其中大部分學(xué)校己經(jīng)建成多媒體教室。但這些學(xué)校的分布并不均勻，絕大多數(shù)位于東部發(fā)達地區(qū)。國家正在加大對西部教育信息化的投入，在西部152所大專院校建設(shè)校園網(wǎng)[5]，并進行網(wǎng)上應(yīng)用的開發(fā)。在國家的支持下，全面實施適合于西部地區(qū)的遠程教育項目，在西部中小學(xué)中建立遠程教育理念。國家教育部將在西部地區(qū)建立1萬個“現(xiàn)代遠程教育教學(xué)收視點”。其具體做法是，為西部中小學(xué)配備包括計算機、電視、接收卡、天線等在內(nèi)的設(shè)備，使其能夠直接接收中國教育電視臺播放的教育節(jié)目，尤其是接收其中優(yōu)秀的教學(xué)成果和教育資源，更快、更好地提高西部地區(qū)的教育教學(xué)水平。但是我國教育信息化開始的比較晚，網(wǎng)上教育剛剛起步，而最主要的問題還在于教育信息化的觀念不強，教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力也不高，另外投入和結(jié)構(gòu)也不太合理，整個信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。我國的評價指標(biāo)體系沒建立起來是個很大的瓶頸[6]。而且我國教育信息化的發(fā)展存在很多困難，特別是中、西部地區(qū)，很多學(xué)校沒有資金購買計算機設(shè)備。另外，我們的教育資源也不夠豐富，目前除清華大學(xué)以外，大多數(shù)學(xué)校的資源都很匱乏。3、教育信息化的途徑正是因為信息化社會的挑戰(zhàn)，教育給予了必要的應(yīng)答，這個應(yīng)答就是信息化教育的到來。信息化的教育應(yīng)該由以資源（信息）供給者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者（需要者）為中心，所以教育的主要特點是滿足學(xué)習(xí)主體的需要。學(xué)校不僅讓學(xué)生們選擇必要的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，更會為他們進行學(xué)習(xí)和解決問題的方法進行指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們進行協(xié)作與溝通的能力。在這個過程中，教師與學(xué)生之間構(gòu)成協(xié)作與伙伴關(guān)系，是知識學(xué)習(xí)的共同探索者。教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中，用戶對先進性的、性能突出并易于管理維護的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計算、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果，甚至有可能事倍功半。教育信息化是涉及全局的事情，是社會的一場深刻的變革，不能自發(fā)完成，需要政府積極主動的引導(dǎo)和推動。目前我們需要建立強有力的、專職的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，形成推動和協(xié)調(diào)的專業(yè)化組織保證；建立一個開放的、靈活的機制吸引各方面的資金投入（比如稅收制度等）；大力加強信