小班美術(shù)活動《泡泡變一變》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計(附反思)

小班美術(shù)活動《泡泡變一變》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學設計(附反思)

美術(shù)活動是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動，本次活動力圖創(chuàng)設一個愉悅、輕松的環(huán)境，把孩子的想象作為美術(shù)活動的重點，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。具有海量的幼兒活動教案及PPT，豐富的教學資源，大中小班的公開課、優(yōu)質(zhì)課等等，包含科學、藝術(shù)、語言、健康、社會等多種領域，讓您輕松備課，完美教學！

活動背景：

美術(shù)活動是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動。它最能體現(xiàn)孩子對世界以及所有事物的原始看法。吹泡泡是幼兒日常生活中非常有趣的活動，孩子們玩起來樂此不疲。本次活動力圖創(chuàng)設一個愉悅、輕松的環(huán)境，從吹泡泡游戲的趣味性出發(fā)，借助泡泡鮮明的形象特征，把孩子的想象作為美術(shù)活動的重點，讓幼兒在富有興趣的活動中想象做畫，拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒在自由自在的樂園中發(fā)揮自己的聰明才智。

活動目標：

1．發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒感受美、體驗美、并能創(chuàng)造美。

2．發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并養(yǎng)成良好的做畫習慣。

3．喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

4．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準備：

1．小魚頭飾、泡泡水、抹布、吸管（人手一根）、顏料（紅、黃、藍、綠橙）。

2.熟悉歌曲《吹泡泡》。

活動過程：

（一）玩吹泡泡的游戲，引起幼兒的創(chuàng)作興趣。

教師和幼兒扮演小魚跟隨音樂的節(jié)拍走進教師。

教師：“魚寶寶們，我們一起去水里游一游吧。

（教師帶領幼兒跟隨音樂走進教室。）在水里游泳真快活，我們一起來吐泡泡吧！”（教師與幼兒一起玩吹泡泡。）

分析：這一活動環(huán)境的創(chuàng)設很有童趣，讓孩子扮演小魚的角色，符合小班幼兒的年齡特點，在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們的學習興趣，滿足游戲的需要并積累吹泡泡的經(jīng)驗。

（二）教師與幼兒一起將泡泡吹落在畫紙上，引導幼兒想象添畫。

1．引導幼兒討論留住泡泡的方法。

教師：“彩色的泡泡可真漂亮，可是泡泡一會兒就不見了。你們有沒有辦法將泡泡留下來呢？”

（幼兒自由討論，教師在討論的基礎上鼓勵幼兒一起嘗試。）

分析：從玩吹泡泡游戲激發(fā)興趣，到想辦法將泡泡留下來，將游戲活動過渡到教學活動，一切那么自然。同時，引導孩子們團結(jié)起來運用集體的智慧，在討論的基礎上進行操作，體現(xiàn)了尊重幼兒教育行為。

2.引導幼兒想象添畫。

教師：“你看到的泡泡是什么樣子的？”

幼兒：我看到的泡泡是圓圓的。/我看到的泡泡是彩色的，好漂亮。

師：你覺得這些圓圓的泡泡像什么呢？

幼：圓圓的像太陽、的像氣球、圓的像盤子……

分析：在自然、輕松的氛圍中喚起了孩子已有的生活經(jīng)驗，他們的思維立即活躍起來，大膽地想象和創(chuàng)造，為后面的想象添畫作了很好的鋪墊。

教師：你能不能試著把剛才的泡泡變成太陽呢？個別幼兒嘗試操作。

教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果小結(jié)：“因為太陽是個圓，泡泡也是一個圓，將圓圓的泡泡添畫上光芒就變成了太陽！”

（三）欣賞與評價。

教師：“快邀請你的好朋友快來看看，告訴他，你將泡泡變成了哪些有趣的東西。”

分析：操作后引導幼兒講述作品，再次鼓勵他們說出自己的想法，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。欣賞與評價時，并不是簡單以“像不像”、“好不好”的評價標準，而是一邊欣賞自己的創(chuàng)造，一邊贊嘆他人的成果，讓他們在與同伴的交流中分享了成功的快樂。

活動反思：

1．在玩中求樂，玩中長知識，玩中激發(fā)幼兒學習主動性是本次活動的亮點。我們班的孩子一般好動，對周圍的一切充滿新鮮感、好奇感，什么都嘗試一下。因此幼兒美術(shù)教育的第一步就是玩?；顒娱_始就為幼兒營造出一種自然、和諧、親切、輕松的氛圍：我和孩子們一起扮演小魚跟隨音樂的節(jié)拍到水里游一游、吐泡泡，孩子們始終沉浸在興奮、激動中，我適時引導他們對身邊的事物從無意注意過渡到有意注意，對收集到的各種信息，運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，幼兒的創(chuàng)作欲望很快就激發(fā)起來。

2．讓孩子成為學習的主人。我把學習的主動權(quán)交給幼兒，作為一個學習活動的支持者、合作者、引導者的角色融入活動中，順應童心、傾聽他們的見解，