《高考一輪復習-小說·情節(jié)》課件

03PART情節(jié)分析故事情節(jié)：鋪墊、伏筆、照應、梳理情節(jié)敘述順序、敘述角度（人稱）、敘述技巧情節(jié)的作用（特殊情節(jié)：開頭、結尾）03PART情節(jié)分析故事情節(jié)：鋪墊、伏筆、照應、梳理1結構（構思）結構（構思）2情節(jié)的結構模式語文路上小說情節(jié)的結構主要通過情節(jié)的推進或情緒的勾連、材料的組織來構成。傳統(tǒng)小說通常是以時空為本位的線性結構模式。具體有三種：1．基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結局。2．搖擺式：即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節(jié)運行并不呈現為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。3．出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。在結尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。情節(jié)的結構模式語文路上小說情節(jié)的結構主要通過情節(jié)的推進或情緒1：2：3：4：······5：層層鋪墊一波三折，引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性可讀性意料之外，又在情理之中戛然而止，留下空白，留給讀者思考、想象的空間貫穿情節(jié)的線索情節(jié)的結構模式層層鋪墊一波三折，引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性可讀性456、7、8、9、首尾呼應，使結構緊密完整倒敘式。制造懸念，吸引讀者情節(jié)發(fā)生逆轉，出人意料，令人回味具有悲劇性色彩具有喜劇性色彩插敘式。使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密、嚴謹，內容更加充實豐富。情節(jié)的結構模式《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）首尾呼應，使結構緊密完整倒敘式。制造懸念，吸引讀者情節(jié)發(fā)生逆5蒙太奇式或叫“鏡頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯系的鏡頭或場面連接起來，構成一個有機完整的結構。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想對話式以人物在特定場景中的富有個性的對話，構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結構簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想獨白式以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內心深處的情感，表達對事物、人物的思考抑揚式假如“揚”是主體，卻先在“抑”上著筆，突然一轉歸于“揚”?；蛘呦喾础Ｓ眠@種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者產生恍然大悟的感覺，可以給讀者留下較深刻的印象情節(jié)的結構模式《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）蒙太奇式或叫“鏡頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有6情節(jié)（構思敘事）技巧(1)線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中、突出。暗線是指未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使小說矛盾和主題更加突出，使故事情節(jié)的安排更加巧妙。但需注意的是明暗交織的雙線必須是由一個共同點來連接。如魯迅小說《藥》中“華家故事”和“夏家故事”的連接點就是“藥”。線索：某人、某物、某種情感、某個事件、某個行動，還可以是時間、空間。一般來說，尋找線索應重點關注小說標題和小說中的中心詞。(2)懸念。一般在文章的開頭或中間設置疑團，吸引讀者尋根問底，步步深入，最后峰回路轉柳暗花明，從而完成人物性格塑造，點明文章中心思想，給讀者強烈的藝術震撼和情感滿足。（吸引讀者，引人入勝）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(1)線索。《高考一輪復習——小說·情節(jié)7情節(jié)（構思敘事）技巧(3)鋪墊。（鋪敘襯墊，“前次后主”）鋪墊是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現手法。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的（記敘描寫）文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容作鋪墊”。（蓄勢，突出主旨）(4)伏筆與照應。伏筆指的是對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是幫助文章實現結構嚴謹、脈絡清晰、情節(jié)發(fā)展合理，構思精巧，內容完整，真實可信，耐人尋味的表達效果。使讀者在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(3)鋪墊。（鋪敘襯墊，“前次后主”）《8鋪墊與伏筆的區(qū)別①從目的和作用上看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。②從形態(tài)上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。③從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。④從著墨多少上看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）鋪墊與伏筆的區(qū)別《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張9情節(jié)（構思敘事）技巧(5)抑揚。既可寫人，也可寫物。文章開始的時候先貶抑，到時機成熟的時候再頌揚，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結論的寫法。是作者思想感情和情感變化的反映，體現了人們的認識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此法可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，使文章前后形成明顯的反差，能給讀者留下深刻的印象，從而增強對人、物正面肯定的表達效果。（增強作品的可讀性）要從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚”的關系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。般在文章的開頭或中間設置疑團，吸引讀者尋根問底，步步深入，最后峰回路轉柳暗花明，從而完成人物性格塑造，點明文章中心思想，給讀者強烈的藝術震撼和情感滿足。（=情節(jié)+讀者+作品）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(5)抑揚?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)10情節(jié)（構思敘事）技巧(6)對比。指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起比較。突出某事物的特征，或表現主題。(7)襯托。指描繪某一事物來表現另一事物，分為正襯和反襯。可使文章更生動，使形象更鮮明，使主題更突出。(8)突轉、意外。在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇轉變”。常收到意料之外、情理之中的效果，波瀾起伏，耐人尋味，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用。（9）托物言志、象征：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且豐富文章的內涵，富有哲理，給人以啟迪?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(6)對比?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)11情節(jié)（構思敘事）技巧（10）以小見大：化虛為實，將抽象事理表現的具體實在，避免空泛，使文章有血有肉。（11）巧合：內容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明。如《林教頭風雪山神廟》（12）延遲：小說情節(jié)結構中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節(jié)的進展，以便更好地表現人物，同時使情節(jié)增加搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。如《牲畜林》使小說的結構重復遞進（層層推進），同時讓動物一一出場，便于作者對德兵盡情戲耍，起到了很好的表達效果。（設置懸念）（13）誤會：小說通過種種“誤會"推動故事情節(jié)的發(fā)展,展現人物的心靈世界,透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。如《邊城》一開始寫翠翠誤會祖父,而產生了"懲罰”祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反應誤會為一般的撒嬌,于是有了一段不切實際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對歌的故事,又聽了一夜的歌,他以為翠翠已懂了,就沒告訴翠翠發(fā)生了什么,成為導致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱,翠翠愛的也是天保,結果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后,他終于得知歌是儺送所唱,但仍未把真相告訴翠翠，使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會,才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨特的感受。（14）偷聽：如《水滸傳》一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，似是而非，二為林沖在山神廟無意偷聽，真真切切，詳略有致的偷聽細節(jié)安排，使故事懸念迭生，情節(jié)波瀾起伏，人物性格鮮明生動《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧（10）以小見大：化虛為實，將抽象事理表12情節(jié)怎么考類型解題策略概括情節(jié)①抓住線索（勾連故事，表現人物精神風貌）、矛盾沖突、重要場面（情節(jié)自然展開，人物形象豐富立體，環(huán)境描寫巧妙烘托）、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②依照“開端、發(fā)展、高潮、結局”的故事進展來概括內容；答題模式：何時何地何人做何事（“何人做何事”必備）結構安排的作用①內容上，情節(jié)本身對人物性格塑造和主題思想表達有直接或直接的作用；②結構上：設置懸念、為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節(jié)發(fā)展、豐富故事情節(jié)；③表達效果上（從讀者感受分析）：跌宕起伏、一波三折；有趣味性、故事性，引人入勝、令人回味、張弛有度；出人意料，情理之中答題模式：作用點+體現點線索及作用①主要：事物線索、人物線索；②線索可能多條：雙線交織、明暗交織、多線并進、分開敘述；③主要作用：貫穿全文、互相映襯、突出人物和主題《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)怎么考類型解題策略①抓住線索（勾連故事，表現人物精神風貌情節(jié)概括《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)概括《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)的作用①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對人物：塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。③對主題：揭示或表達或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。④對讀者感受：設置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考。內容上：語文路上《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)的作用①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型情節(jié)的作用

位于開頭：(1)總領全文；(2)引出下文或引出話題；(3)為下文某一情節(jié)作鋪墊或與下文構成對比或襯托；(4)營造氣氛，奠定感情基調。（5）設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。位于中間：承上啟下，過渡自然，總結前文，領起后文，照應前后文，鋪墊或埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。位于結尾：總結全文、照應前文，呼應標題、卒章顯志，概括并深化主題，耐人尋味（含蓄蘊藉），令人深思。結構上：語文路上情節(jié)的作用位于開頭：結構上：語文路上情節(jié)的作用以《魚的故事》為例小說為什么詳寫“我”做的夢？請結合全文，談談你的理解。參考答案：為下文埋下伏筆。（情節(jié)）夢中魚姑娘的請求暗示人類捕魚已經過度了，給拉網人扎上紅頭繩的交代為后文所述的捕魚人的意外死亡埋下伏筆。借夢突出主題。（主題）夢中魚化身為美麗的小姑娘跟“我”玩并答應嫁給“我”，這寓意捕魚給人們帶來了歡樂，自然可以給予人類幸福的生活；但也告誡人們如果對自然的索取不加節(jié)制，就會帶來災難；表達了對生命的尊重和對自然的敬畏。為文章增添浪漫主義色彩。（藝術手法）夢中的魚兒化身為美麗的小姑娘，會說話，有感情；用紅頭繩扎住拉網人的預言竟然在現實中實現了，充滿了神秘的色彩。語文路上情節(jié)的作用以《魚的故事》為例參考答案：語文路上特別提示“四循環(huán)＋一讀者”模式小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即：這三類作用類題目，除了考慮其對本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環(huán)＋一讀者”模式。答題時，可將這5個方面歸攏到結構上的作用(情節(jié))和內容上的作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個層面條理作答。語文路上特別提示“四循環(huán)＋一讀者”模式語文路上情節(jié)的作用

1.小說開頭（1）設疑（懸念）式開頭。這類開頭，主要是提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用為：①吸引讀者閱讀興趣，引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。（2）寫景式開頭。作用為：①交代故事發(fā)生的環(huán)境。②渲染氣氛。③烘托人物心情。④奠定感情基調特殊情節(jié)的作用：語文路上情節(jié)的作用1.小說開頭特殊情節(jié)的作用：語文路上情節(jié)的作用特殊情節(jié)的作用：

2.小說結尾（1）出人意料的結局（歐·亨利式結尾）《項鏈》①從結構安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。（2）令人傷感的悲劇結局《藥》①從主題上看，能更好地深化主題。(如《藥》中華小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發(fā)動群眾。)②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。(如《藥》中寫華小栓吃了人血饅頭后死了，突顯了群眾（華老栓）愚昧的性格)。③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。情節(jié)的作用特殊情節(jié)的作用：2.小說結尾情節(jié)的作用特殊情節(jié)的作用：（3）令人喜悅的大團圓結局《西游記》①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭/災難，符合大眾對審美（和平美好幸福美滿生活）的追求/愿望/向往，容易引起讀者的共鳴。（4）戛然而止，留下空白《邊城》留下了“空白”，給讀者想象，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造，能更好地深化主題。語文路上情節(jié)的作用特殊情節(jié)的作用：（3）令人喜悅的大團圓結局《西游記敘述敘述22情節(jié)敘述順序①順敘：按時間(空間)順序來寫，敘述有頭有尾，情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；②倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富于變化,避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力。③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，使文章波瀾起伏，內容更加充實豐滿，可讀性增強。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。（插敘一般出現在文章中段，且結構鮮明。）一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。語文路上情節(jié)敘述順序①順敘：按時間(空間)順序來寫，敘述有頭有尾，情情節(jié)敘述順序④補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫。對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代，照應上下文；造成懸念,敘事波瀾,曲折有致，深化主旨,造成強烈的藝術感染力。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。⑤平敘/分敘：敘述兩件或多件同時發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應得體。插敘與補敘的區(qū)別在于：

插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。

補敘可以在篇中，也可以在篇末。插敘只能在篇中，不能在篇末。情節(jié)敘述順序④補敘：在敘述主要事件的過程中，補充敘述另一與之插敘與補敘的區(qū)別①從內容上看，插敘是作者為事件發(fā)展提供背景材料，如果將這個材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對的獨立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會產生疑問；而補敘是與全文中心事件密切相關的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個片段刪去，讀者會產生疑問或歧義。②從形式上看，插敘內容的前后有簡明扼要的過渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補敘無須過渡性文字，它一般被置于事件出現結果之后，交代產生這種結果的原因，因此它可以被安排在篇末。③從篇幅上看，插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對人物或事件的某些補充說明的任務就可以了。④從效果上看，插敘是作者為人物經歷和事件發(fā)展提供背景材料，能使文章的內容更豐富，結構更緊密，人物性格更鮮明；補敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結尾的某個片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產生錯覺，到一定的時候“亮”出來，這樣通過“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強藝術感染力?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）插敘與補敘的區(qū)別《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張情節(jié)敘述角度第一人稱（有限視角、內視角）：“我”是故事的親歷者、見證者、參與者。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情（便于細膩地刻畫人物的心理活動，便于“我”的行為、語言在異常情況下的快速轉換），（拉近與讀者距離,使讀者進入“我”的角色）給讀者以真實生動之感，使文章更具故事性（曲折或波折），使故事情節(jié)敘述雜而不亂（情感更加動人），（通過對“我”的詳細描寫）喚醒讀者內心的感受和思考。不足：只能局限于敘述人的所見所聞，無法橫向擴展故事情節(jié)，受到一定的限制。

第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“×××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。作用：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)敘述角度第一人稱（有限視角、內視角）：“我”是故事的親歷情節(jié)敘述角度第三人稱（全知視角、零視角）：敘述人只是故事情節(jié)的講述者，站在故事外部，以旁觀者的角度講述故事，視角無限（比第一人稱更客觀，是對事實的容觀描述,敘述有序，更直白,更真實,更有說服力）。作用：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。（有時可以更加突顯文章的中心,使讀者產生共鳴。）不足：敘述缺乏親切感，使小說和讀者之間產生距離。第三人稱敘述時也可以是有限視角（內視角），如：蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶里。（《天囂》）聚焦于某一個人物身上，以“他”為視角，描寫“他”的視線范圍內所發(fā)生的事情。藝術效果：“他”的視角所知有限，強化神秘的氛圍，給讀者留下想象空間?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)敘述角度第三人稱（全知視角、零視角）：敘述人只是故事情敘述安排的技巧人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現?；貞洠v史）與現實交織：巧妙推進故事情節(jié)，有利于展現人物心理，突出人物形象，豐富內容（人物故事），使主題內蘊更深刻。體現當代價值與傳承。使敘事節(jié)奏富于變化，避免平鋪直敘。對話與心理：以人物之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中（節(jié)省不必要的敘述交代，使文章內容更集中，行文更緊湊）。對話交代前因后果，體現人物沖突，敘述明快簡潔。內心獨白、潛意識、主觀抒情時空集中（空間轉換）：情節(jié)緊湊敘述與寫景結合：審美效果、敘事節(jié)奏小說虛構與藝術真實：讀者體驗（似真似幻的氛圍，引人入勝，思考社會現實）、豐富意蘊、突顯主旨象征與荒誕：如博爾赫斯的作品常在東方異國情調的背景中展開，荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。如卡夫卡的小說揭示了一種荒誕的充滿非理性色彩的景象，個人式的、憂郁的、孤獨的情緒，運用的是象征式的手法，文筆明凈而想像奇詭。詳略安排、點面結合：疏中見密,疏密有致，經緯交織，明暗結合，將情節(jié)的單純性與復雜性完美結合《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）敘述安排的技巧人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉28

史料與演義：史料于史有據，富有歷史韻味，具有歷史的客觀性、真實感；演義為新的歷史講述方式，如細節(jié)重構、偏重敘述和描寫，故事性更強、行文淺顯易懂，使作品充滿想象力、創(chuàng)造性、可讀性。對史料進行演義，在對歷史與現實的參照中，報答作者的情感態(tài)度以及對歷史的重新審視。

引用傳說故事：A增強文章的傳奇性、風物的神秘性+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

引用詩歌：A增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美（古樸、悠遠、深邃）+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

引用名言：A增強說服力B豐富文章內容C引起讀者興趣D表明XX觀點引用文獻資料：與故事互為印證，使藝術描寫更為真實。

敘事節(jié)奏平靜舒緩：平靜的敘述中涌動著人物洶涌的情感激流，具有震撼人心的藝術力量。敘事語言簡潔洗練，有一種典雅之美。淡化了情節(jié)，強化了抒情性。敘述安排的技巧《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）史料與演義：史料于史有據，富有歷史韻味，具有歷史的客觀性29小說的選材與剪裁：①從材料與中心的關系分析：作品選取的材料符合（寄托、暗示、表現）中心。以小見大，突出中心，升華主旨，意味深長。②從材料的安排上：主次分明，詳略得當，點面結合（感染力、震撼力），可讀性。③從材料的內容上，材料具有典型性、真實性、新穎性，有力度，時代感，歷史感（地域、文化）敘述安排的技巧《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）小說的選材與剪裁：①從材料與中心的關系分析：作品選取的材料符30北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題敘事結構:1)以情節(jié)為結構中心，布局精巧，情節(jié)曲折離奇，布局嚴密，變幻莫測，懸念、發(fā)現、突轉。布局

：橫向（單線、復合）

縱向:開端、發(fā)展、高潮、結局2)以心理(人物性格）為結構中心，內心獨白、潛意識、主觀抒情。3)以背景為結構中心，①注重主觀抒情，使作家擺脫曲折有趣的故事情節(jié)的誘惑，②注重氛圍渲染與背景描寫③注重語言表現功能,保證作家于小說中突出“詩趣”的藝術追求《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零31這是標題中國古化代小說:時間上采用連貫敘述，角度上全知視角，結構上以情節(jié)為中心。一、采用第一人稱敘事，用“余”“予”的口吻敘述。二、繼承史傳筆法,以人物為描寫中心,記其行狀,摹其心理、外界事物除非與傳主發(fā)生關系,一概不述。三、作家為突出渲染異人的神秘,有意不去直接描寫其所作所為,而是用一個凡人的眼睛去觀察、敘述,以造成一種撲朔迷離的藝術效果好處:便于展現廣闊的生活場景,自由剖析眾多人物心理《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）這是標題中國古化代小說:時間上采用連貫敘述，角度上全知視角，32北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題中國現代小說：時間:連貫敘述、倒裝敘述、交錯敘述（蒙太奇、錯亂、夸張、虛幻、淡化、意識流）角度：全知敘事、限制敘事(一、二、三人稱)、內視角、外視角(純客觀敘事)結構：情節(jié)為中心、性格為中心、背景為中心連貫敘述:故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局都與現實時間一致,呈線性、頭緒簡單,線索單純，為讀者所喜聞見。倒裝敘述:不再著眼于故事，而是著眼于情緒,重點不在于故事自身的因果聯系,而在于人物的情緒與作家所要創(chuàng)造的氛圍——借助于過去的故事與現在的故事之間的張力獲得某種特殊的美學效果?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零33這是標題錯亂的敘事時間:依照敘述時間或心理時間順序排列，如《祝?！贰犊袢巳沼洝?用以表現人物心理，符合人物心態(tài),不斷給人以新鮮感?？鋸埖臄⑹聲r間:小說中的時間不與物理時間等長,而是一種感覺到的時間，可以是慢鏡頭,也可以一句話越過數千年。虛幻的敘事時間:“天上一日,世上三年”的虛幻時間，《西游》《封神》《南柯太守》淡化的敘事時間:淡化背景的傾向，時間是模模糊糊隱隱約約的，如韓少功《爸爸爸》、《紅樓夢》意識流的敘事時間：不受時間、空間或邏輯、因果關系的制約，隨著人的意識活動，通過自由聯想來組織故事，往往表現為時間、空間的跳躍、多變，前后兩個場景之間缺乏時間、地點方面的緊密的邏輯聯系。時間上常常是過去、現在、將來交叉或重疊。如普魯斯特《追憶似水年華》《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）這是標題錯亂的敘事時間:依照敘述時間或心理時間順序排列，如《34北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題日記體小說的敘事特點，如《狂人日記》、丁玲《莎菲女士日記》①真實與虛構的交織。把日記的“真實性”與小說的“虛構性”熔鑄一爐，更加有利于表現人物的內心世界②帶有濃重的自我剖析成分，日記體小說中主人公的內心獨白,自然也可視為對自身意識的不斷辯駁和分析,大膽地操縱自我解剖。③激發(fā)和滿足讀者的窺探欲望,引發(fā)讀者對于相關問題的思考,甚至是反思,能深入到生命的本質層面,通曉人性的深度與內涵。④內容具有明顯的片段性:記錄主人公的一些生活片段和內心感想，而非展現主人公的一生。⑤非常強烈的獨語性和主觀性，通篇都是主公自說自話,充滿矛盾和掙扎《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零35北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題書信體小說的敘事特點，如《少年維特之煩惱》《茶花女》。①真實性:容易使讀者產生親切感,將自我化入文章之中,感受主人公的喜怒哀樂,仿佛成為作者的虛擬的傾訴對象,有強烈的真實感和代入感②自傳性:人物成為作者的代言人,他們是作者自我與個性的張揚。③追憶性:書信往往是追憶過去的載體,作者通過使用書信以幫助讀者弄清事情的原因,或對情節(jié)進行追溯性的敘述“故事新編”體小說的敘事特點，如二月河歷史小說《雍正皇帝》①在“博考文獻”的基礎上,進行藝術想象和虛構,并融進自己的生活體驗和思想感情。②創(chuàng)作方法有現實主義，也有浪漫主義。③古今交融的藝術特色，以古人古事為框架,但融進了一部分現代生活的內容。北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零36回扣教材：《祝福》在敘述謀篇上有何特點？1、采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；2、以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實性，同時這個線索人物使得情節(jié)緊湊；3、現實與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現實與“我”對她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。4、前后照應。開頭和結尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應，與祥林嫂悲慘的死形成對比，深化了文章主題。5、對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對比，突出了文章主題。回扣教材：37北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題例1（2019全國卷1《理水》）《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）答案：①大禹治水的“故事”本身于史有據，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；②“新編”表現為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構、現代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。分析：1）“故事”為大禹治水的歷史傳說，采用故事的手法加以表現，突出作品的歷史韻味。2）“新編”一是指在“故事”基礎上新增加的內容，如細節(jié)描寫的增加，時代新詞“摩登”等的增加；一是指使用現代的寫作手法，如雜文的諷刺手法，對察訪的大員們的行為進行淋漓盡致的展現和深入的諷刺。再綜合分析“故事”與“新編”對凸現主題的作用。3）“故事”體現歷史，“新編”關照現實，兩者結合，一方面抨擊官員的貪圖享受，不體恤百姓，一方面歌頌大禹等踏實苦干，一心為民，其意義是弘揚踏實苦干，心系天下的民族精神，體現出作品深刻的思想性。北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零38北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零風速下火焰高度25至30厘米，在強光和日光情況下均可識別和拍攝。這是標題例2（2018年全國卷1《趙一曼女士》）小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(6分)答案：①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。

分析：審題時要準確理解題干中的關鍵詞“敘述方式”和“歷史與現實交織穿插”，聯系文本弄清楚“歷史”與“現實”兩方面各寫了什么內容及其結合方式。小說既寫了主人公的故事(歷史)，也包含了“我”的見聞和感受(現實)。答題時要從“歷史”“現實”兩個維度，分析這種寫法在情節(jié)、內容（人物形象）、主題和審美效果（閱讀效果或讀者感受）等方面所產生的作用。如：內容（形象）方面：在敘述趙一曼英雄事跡的同時，插入文獻資料予以佐證，可以讓讀者更加真切地感受到一個立體的英雄形象；主題方面：將歷史上主人公的英雄事跡和現實中“我”的所見所感融于一體，既表現出當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼的精神在當下的時代意義，從而深化文章的主旨；審美效果方面（閱讀效果或讀者感受）：歷史與現實的穿插產生時空交織的效果，使讀者在不同的時空中全面地認識和感受英雄形象，易于產生共鳴，而且也大大增強了這種紀實體小說的真實性。北京奧運會火炬長72厘米，重985克，燃燒時間15分鐘，在零39雅

盜孫方友陳州城西有個小趙莊，莊里有個姓趙名仲字雅藝的人，文武雙全，清末年間中過秀才。后來家道中落，日子越發(fā)窘迫，為養(yǎng)家糊口，逼入黑道，干起了偷竊的勾當。趙仲是文人，偷盜也與眾不同，每每行竊，必化裝一番。穿著整齊，一副風雅。半夜撥開別家房門，先綁了男人和女人，然后彬彬有禮地道一聲：“得罪！”依仗自己藝高膽不懼，竟點著蠟燭，欣賞墻上的書畫，恭維主人家的藝術氣氛和夫人的美麗端莊。接下來，摘下墻上的琵琶，彈上一曲《春江花月夜》，直聽得被盜之人瞠目結舌了，才悠然起身，消失在夜色里。趙仲說，這叫落道不落價，也叫雅癖。這一日，趙仲又去行竊。被竊之家是陳州大戶周家。趙仲蒙面入室，照例先綁了主人夫婦，然后點燃蠟燭，開始欣賞主人家的詩畫。當他舉燭走近一幀古畫面前時，一下瞪大了眼睛。那是一幅吳偉的《灞橋風雪圖》。遠處是深林回繞的古剎，近景是松枝槎椏，板橋風雪。中間一客，一副落魄之態(tài)，騎驢蹣跚而過，形態(tài)凄涼。中景一曲折清泉，下可連接灞橋濺溪以助回環(huán)之勢，上可伸延向窗渺以續(xù)古剎微?！麄€畫面處處給人以失意悲涼感！趙仲看得呆了。他由畫聯想起自己的身世，仿佛身臨其境，變成了那位騎驢過客，不由心境蒼涼，心酸落淚。不料趁他哀傷之時，周家主人卻偷偷讓夫人用嘴啃開了繩索。周家主人奪門而出，喚來守夜的家丁。家丁一下把主人臥房圍了個嚴實。40雅

盜40趙仲從藝術中驚醒，一見此狀，急中生智抓過夫人，對周家主人說：“我只是個文盜，只求錢財，并不想鬧人命！你若想保住夫人，萬不可妄動！”周家主人遲疑片刻，命家丁們后退了幾步。見形勢略有緩和，趙仲松了一口氣。他望了周家主人一眼，問：“知道我今日為甚吃虧嗎？”“為了這幅畫！”周家主人回答?！澳阏J得這幅畫嗎？”趙仲又問。周家主人見盜賊在這種時候竟問出了這種話，頗感好笑，緩了口氣說：“這是明朝大家吳偉的真跡《灞橋風雪圖》！”“說說它好在哪里？”趙仲望了望周家主人，挑釁般地問。周家主人只是個富豪，對名畫只知其表而不知其里，自然說不出個道道兒，禁不住面紅耳赤。那時候趙仲就覺得有某種“技癢”使自己渾身發(fā)熱，開始居高臨下，口若懸河地炫耀道：“吳偉為陽剛派，在他的勾斫斬折之中，看不出一般畫家的清雅、幽淡和柔媚，而剛毅中透凄涼的心境處處在山川峰巒、樹木陰翳之中溢出。不信你看，那線條是有力的勾斫和斬截，毫無猶豫之感。樹枝也是釘頭鼠尾，頓挫分明，山骨嶙峋，筆筆外露……”說著，他像忘了自己的處境，抓夫人的手自然松了，下意識地走近那圖，開始指指點點，感慨陣陣……周家主人和諸位家丁都聽得呆了，個個木然，目光癡呆，被盜賊那臨危不懼的執(zhí)迷而嘆服不已。趙仲說著取下那畫，對周家主人說：“此畫眼下已成稀世珍品，能頂你半個家產！你不該堂而皇之地掛它，應該珍藏，應該珍藏！”41趙仲從藝術中驚醒，一見此狀，急中生智抓過夫人，對周家主人說：周家主人恭敬地接過那畫如接珍寶，愛撫地抱在了胸前。趙仲拍了拍周家主人的肩頭，安排說：“裱畫最忌蟲蝕，切記要放進樟木箱內！”說完，突然挽過周家主人的胳膊，笑道：“讓人給我拿著銀錢，你送我一程如何？”周家主人這才醒悟，但已被趙仲做了人質。萬般無奈，他只得讓一家丁拿起趙仲開初包好的銀錢，趙仲走出了大門。三人走進一個背巷，趙仲止了腳步，對周家主人笑道：“多謝周兄相送，但有一言我不得不說，你老兄抱的這幅畫是一幅贗品，是當初家父臨摹的！那真品仍在我家！為保真品，我寧愿行竊落罵名而舍不得出手啊！”那周家主人這才恍然大悟，一下把畫軸摔得老遠，忿忿地說：“你這賊，真是欺人太甚！”趙仲飛前一步，撿了那畫，連銀錢也不要了，雙手抱拳，對著周家主人晃了幾晃，然后便飛似地消失在夜色里……從此，趙仲再不行竊，帶著全家躲進偏僻的鄉(xiāng)村，用平日盜得的銀錢買了幾畝好地，白日勞作，夜間讀畫——讀那幅《灞橋風雪圖》。據說，趙仲常常讀得淚流滿面……42周家主人恭敬地接過那畫如接珍寶，愛撫地抱在了胸前。424.《雅盜》在敘述故事時有哪些特點，這樣寫有何作用？請簡要分析。（6分）?答：①以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫更能全面細致的描述人物的形象，展開故事情節(jié)；②多用對話形式，以人物之間的對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中。③設置了許多懸念，整個小說一波三折，情節(jié)起伏，懸念迭起。結尾趙仲的逃脫既在意料之外，也在情理之中；④以趙仲的雅盜為線索，敘事脈絡清晰，結構緊湊；4.《雅盜》在敘述故事時有哪些特點，這樣寫有何作用？請簡要43我的昂貴的腿

[德]海因里希?伯爾這下子我就業(yè)在望了。他們寄了一張明信片給我，叫我到局里去一趟，我便遵命前往。局里的人既親切又和氣。他們拿出我的檔案卡片，說了一聲：“呣。”我也回了聲：“呣?！薄澳囊粭l腿？”有一個官員問道?！坝彝取！薄罢麠l腿？”“整條。”“呣，”他又哼了一聲，開始查閱各種各樣的單子。我總算可以坐下來了。他終于翻出一張單子，看來正是他所要找的。他說：“我看這里有適合您干的事，一件美差。您可以坐著干。到共和廣場上一個公共廁所里去擦皮鞋。您看怎么樣?。俊薄拔也粫疗ば?，我一向因為皮鞋擦不亮，引得大家側目相看。”“您可以學嘛，”他說。“什么事情都可以學會的。天下事難不倒德國人。您只要同意，可以免費上一期學習班。”“呣，”我哼了一聲?！澳敲赐饬?？”“不，”我說，“我不干。我要求提高我的撫恤金?！薄澳偫玻彼卮饡r語氣既親切又溫和?！拔覜]瘋，誰也賠不起我的腿，我連多賣些煙都不行，他們現在制造了種種麻煩?！?4我的昂貴的腿

[德]海因里希?伯爾44那個人把身子往后仰，一直靠到椅子背上，深深地吸了一口氣?！坝H愛的朋友啊，”他感慨地說，“您這條腿可真叫貴得要命。我知道您今年二十九歲，身體很好，除了這條腿以外沒有一點毛病。您可以活到七十歲。請您算一算，每月七十馬克撫恤金，一年十二個月，那就是四十一乘十二乘七十。您算一下，不計利息就要多少錢。您不要以為只有您丟掉了一條腿，看來能夠長壽的也不僅僅是您一個。現在您還要提高撫恤金吶！對不起，您真是瘋了?！薄跋壬?，”我說，我也照樣往椅子背上一靠，深深地吸了一口氣，“我看您大大低估了我的腿的代價。我的腿要昂貴得多，這是一條非常昂貴的腿。還得說一下，我不僅身體健康，而且很遺憾，頭腦也很健全。請您注意?！薄拔业臅r間很緊?！薄罢埬⒁?！”我說。“我丟了這條腿，救了好些人的命，他們至今還在領取優(yōu)厚的退休金?！爱敃r情況是這樣的：我單槍匹馬埋伏在前沿某個地方，奉命注意敵人何時來到，這樣就可以讓別人及時溜掉。后面司令部已經在打點東西，他們既不愿意跑得太早，也不愿意溜得太晚。原先我們是兩個人在前沿，但是那一個被敵人打死了，他不必再花費你們的錢。他雖然已經結婚成家，但是您別怕，他的妻子身體健康，可以干活。那個人的性命可真便宜。他當兵才四個星期，所以只花了你們一張通知陣亡的明信片和一點點口糧的錢。他在那個時候算得上是個勇敢的士兵，他至少是真正給敵人打死的。后來就只剩我一個人在那里，并且害怕起來，天很冷，我也想溜之大吉，嘿，我正要溜的時候，突然……。45那個人把身子往后仰，一直靠到椅子背上，深深地吸了一口氣?！坝H“我的時間很緊，”那個人說著，開始找他的鉛筆。“不，請您聽下去，”我說，“現在剛剛講到有意思的地方。正當我要溜的時候，我的腿出了問題。我只得躺在那里。我想，既然溜不掉了，就把情況向后面報告吧。我報告了敵人的動靜，他們就全都逃跑了，規(guī)規(guī)矩矩地一級跟著一級；先是師部，然后是團部，再后是營部，依此類推，始終規(guī)規(guī)矩矩地一級跟著一級溜走，只有一件混帳事，那就是他們忘了把我?guī)ё?，您懂嗎？他們跑得太倉皇。真是件混帳事情，要不是我丟了這條腿，他們全都沒命了，將軍、上校、少校，一級一級數下去，全都得完蛋，那您就不必給他們退休金了。好，您算算看，我的腿值多少錢。那位將軍才五十二歲，上校四十八歲，少校五十歲，他們個個沒有一點毛病，身體健康，頭腦健全。他們那種軍事生活使得他們至少可以象興登堡一樣活到八十歲。您計算一下：一百六十馬克乘十二乘三十，完全可以估計他們平均還要活三十年，您看對嗎？所以，我的腿成了一條貴得嚇人的腿，成了一條我所能想象的最最昂貴的腿，您看是不是？”“您真瘋啦。”那個人說。“沒有，”我回答說，“我沒有瘋。對不起，我身體健康，頭腦健全，遺憾的是，我在這條腿出毛病前兩分鐘沒被打死。那樣的話，就可以節(jié)省好多錢啦?！薄澳降捉邮苓@項差使不？”那個人問道?！安?，”我說完就走了。46“我的時間很緊，”那個人說著，開始找他的鉛筆。465、《我的昂貴的腿》在故事敘述方面有哪些特點？1）第一人稱敘事，增強了故事的真實性與現場感，拉近了與讀者的距離；2）運用補敘，補充交代了戰(zhàn)爭中失去腿的過程，文章曲折有致；3）大量運用對話，情節(jié)在傷殘軍人與安置局工作人員之間展開，對話交代前因后果，體現人物沖突，敘述明快簡潔?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件47

水底的微光?任紫鈺

他試了試水，溫的。?一群孩子聚集在淺水區(qū)，水汽籠著他們，只能聽見他們說笑的聲音，像嘩嘩的流水。這個游泳館有些年頭兒了，暗沉的池水映著斑駁的墻壁，到處都霧蒙蒙的。來這里的多是周邊在社會底層討生活的工人，像他和他的工友們。這是個星期二，深水區(qū)空無一人，他對自己說:“很好，很完美。”此時在他的心里，游泳就是一種神圣的儀式，只有在無人之處，安靜時分才顯出意義。?只幾秒的時河，水便淹沒了他，從腳趾到頭頂。在潤滑的溫暖里，他想起了四面環(huán)山的故鄉(xiāng)，想起了大海?，F在，他北上打工，離海更遠了。他只能偶爾來這池水里想象大海，想象自己抓住了海的一片衣角。

他將頭深埋進水里。水淹沒了他的五官，阻斷了他與世界那細若游絲的聯系。拍拍耳廓，能聽見孤獨的聲音。在這回聲里，他不斷下沉。終于，他的脊梁接觸到池底，他的身體微微發(fā)顫。他竟然想起了社區(qū)的圖書室。圖書室不大，十幾平方米的樣子，里面逼仄地擠著幾排書架。閑時，他總愛去那里看書，一看就是幾個小時，陽光透過窗欞，照著空氣中悠閑翻飛的塵埃，他竟覺得很美，美得如他的夢境。

48在那無數次出現的夢境里。他是一個手捧詩集的白衣少年。把他從夢境中驚醒的總是他那些粗魯的工友、整日罵罵咧咧的食堂師傅、頤指氣使的工頭兒。就是在那間圖書室里，他遇見了太宰治的《人間失格》。才翻上兩頁，他就覺得像腿上剛結痂的傷口瘙癢難耐。他邊讀邊想，所謂的字字珠璣，說的就是這樣的文字吧。讀到一半，他用袖子遮住了滿臉的淚水，在人們詫異的眼神中匆匆離開。他開始攢錢，兩個月后，他買下了《人間失格》。他用干凈的細白棉布把書包好，珍重地放好。

過了幾個月，工頭兒開始拖欠工資。他和工友急了，追著討要。又怕因此丟了飯碗。他和幾個人商量，要告，聯名書簽了好幾頁，到了站街那天，卻只剩了他。他揮舞著名單，想抓住最后一根稻草。他說:“你們一起來啊!這是我們應得的!”工友們紛紛別過臉去，不看他。他感到有口氣憋在嗓子里，憋得他胸口悶疼。他跑出了工棚，陪著他的只有身后的風。?他終歸是無處可去。天黑了。他回到工棚。屋里人頭攢動，地上一片狼藉。包書的細白棉布躺在地上，一片污濁。工頭兒扭頭看著他，半笑不笑地說：“還知道回來，能耐了??？！”說著，他從一個工友手里拿過那本《人間失格》一撕兩半，扔在地上。工頭兒又環(huán)視工友們，吆喝著:“都愣著干嘛?”工友們互相看看，又看看他，看看工頭兒。終于，有幾個工友對他動手了。拳頭落在他的背上，手掌推搡在他的臂上。說實話，并不重?？伤惺懿涣?。他再次轉身跑了，跑進了這個游泳池。在那無數次出現的夢境里。他是一個手捧詩集的白衣少年。把他從夢49水繼續(xù)淹沒著他。他的胸膛感受到了壓力，他體驗到了一種生命的快感。他的耳邊想起了太宰治的話：“幸福感，就是沉入悲哀之河的河底的那些閃著微光的金砂。就是那種感覺吧，經歷過悲傷的極服，心情不可思議地，朦朧地明亮起來?！?他的胸腔撕裂般疼痛，他再也無法控制自己，他口鼻全張，水一股腦灌下去，順過氣管刀槍一樣嗆入。他的身子開始抽搐，水恣意地從四面八方擠進毛孔，黑暗應該如約而至了。就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他看見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙錘在他的背上，按在他的胸前。說實話，這力道比在工棚打他的時候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個悶憨書生，就知道他心里不痛快了會來這里，萬沒想到他會尋死!”“這個憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了。”他努力睜開眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區(qū)的孩子們。那些孩子都驚訝地站立在水中，他們明亮的面孔猶如開在晨霧中的新鮮花朵。?50水繼續(xù)淹沒著他。他的胸膛感受到了壓力，他體驗到了一種生命的快①運用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理）。②現實與回憶交織，把主人公在泳池里真實的感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合（巧妙推進故事情節(jié)，有利于展現人物心理，突出人物形象）。③時空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點，“他”準備輕生到被工友救起這一時間段（情節(jié)緊湊）。④前后照應，如開頭結尾都有對淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。（答出一點給2分，答出任意兩點給5分；意思對即可。如有其他答案，可酌情給分）5.小說在敘事謀篇方面很有特點，請簡要說明。(6分)①運用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內容，交代事件的起因、51注意答題時要綜合考慮效果：①給敘事、情節(jié)帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節(jié)，情節(jié)引人入勝等。②表現人物作用。如更好地表現××的××形象等。③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。④其他角度。如思想感情、審美效果等。注意答題時要綜合考慮效果：52《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件5303PART情節(jié)分析故事情節(jié)：鋪墊、伏筆、照應、梳理情節(jié)敘述順序、敘述角度（人稱）、敘述技巧情節(jié)的作用（特殊情節(jié)：開頭、結尾）03PART情節(jié)分析故事情節(jié)：鋪墊、伏筆、照應、梳理54結構（構思）結構（構思）55情節(jié)的結構模式語文路上小說情節(jié)的結構主要通過情節(jié)的推進或情緒的勾連、材料的組織來構成。傳統(tǒng)小說通常是以時空為本位的線性結構模式。具體有三種：1．基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結局。2．搖擺式：即通常所說的“一波三折”。大多數小說情節(jié)運行并不呈現為一條直線，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魂的魅力。3．出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。在結尾處出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。情節(jié)的結構模式語文路上小說情節(jié)的結構主要通過情節(jié)的推進或情緒1：2：3：4：······5：層層鋪墊一波三折，引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性可讀性意料之外，又在情理之中戛然而止，留下空白，留給讀者思考、想象的空間貫穿情節(jié)的線索情節(jié)的結構模式層層鋪墊一波三折，引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性可讀性5756、7、8、9、首尾呼應，使結構緊密完整倒敘式。制造懸念，吸引讀者情節(jié)發(fā)生逆轉，出人意料，令人回味具有悲劇性色彩具有喜劇性色彩插敘式。使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密、嚴謹，內容更加充實豐富。情節(jié)的結構模式《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）首尾呼應，使結構緊密完整倒敘式。制造懸念，吸引讀者情節(jié)發(fā)生逆58蒙太奇式或叫“鏡頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯系的鏡頭或場面連接起來，構成一個有機完整的結構。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想對話式以人物在特定場景中的富有個性的對話，構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結構簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想獨白式以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內心深處的情感，表達對事物、人物的思考抑揚式假如“揚”是主體，卻先在“抑”上著筆，突然一轉歸于“揚”。或者相反。用這種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者產生恍然大悟的感覺，可以給讀者留下較深刻的印象情節(jié)的結構模式《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）蒙太奇式或叫“鏡頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有59情節(jié)（構思敘事）技巧(1)線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中、突出。暗線是指未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使小說矛盾和主題更加突出，使故事情節(jié)的安排更加巧妙。但需注意的是明暗交織的雙線必須是由一個共同點來連接。如魯迅小說《藥》中“華家故事”和“夏家故事”的連接點就是“藥”。線索：某人、某物、某種情感、某個事件、某個行動，還可以是時間、空間。一般來說，尋找線索應重點關注小說標題和小說中的中心詞。(2)懸念。一般在文章的開頭或中間設置疑團，吸引讀者尋根問底，步步深入，最后峰回路轉柳暗花明，從而完成人物性格塑造，點明文章中心思想，給讀者強烈的藝術震撼和情感滿足。（吸引讀者，引人入勝）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(1)線索。《高考一輪復習——小說·情節(jié)60情節(jié)（構思敘事）技巧(3)鋪墊。（鋪敘襯墊，“前次后主”）鋪墊是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述，來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現手法。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的（記敘描寫）文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“用什么內容作鋪墊”。（蓄勢，突出主旨）(4)伏筆與照應。伏筆指的是對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其作用是幫助文章實現結構嚴謹、脈絡清晰、情節(jié)發(fā)展合理，構思精巧，內容完整，真實可信，耐人尋味的表達效果。使讀者在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫一些看似閑筆的內容原來是為此服務的?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(3)鋪墊。（鋪敘襯墊，“前次后主”）《61鋪墊與伏筆的區(qū)別①從目的和作用上看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。②從形態(tài)上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。③從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。④從著墨多少上看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）鋪墊與伏筆的區(qū)別《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張62情節(jié)（構思敘事）技巧(5)抑揚。既可寫人，也可寫物。文章開始的時候先貶抑，到時機成熟的時候再頌揚，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結論的寫法。是作者思想感情和情感變化的反映，體現了人們的認識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此法可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，使文章前后形成明顯的反差，能給讀者留下深刻的印象，從而增強對人、物正面肯定的表達效果。（增強作品的可讀性）要從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚”的關系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。般在文章的開頭或中間設置疑團，吸引讀者尋根問底，步步深入，最后峰回路轉柳暗花明，從而完成人物性格塑造，點明文章中心思想，給讀者強烈的藝術震撼和情感滿足。（=情節(jié)+讀者+作品）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(5)抑揚?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)63情節(jié)（構思敘事）技巧(6)對比。指把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起比較。突出某事物的特征，或表現主題。(7)襯托。指描繪某一事物來表現另一事物，分為正襯和反襯。可使文章更生動，使形象更鮮明，使主題更突出。(8)突轉、意外。在小說結尾部分，作者常常采用突轉的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉，或者是形成人物性格的“急劇轉變”。常收到意料之外、情理之中的效果，波瀾起伏，耐人尋味，對表現小說主旨起到畫龍點睛的作用。（9）托物言志、象征：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且豐富文章的內涵，富有哲理，給人以啟迪。《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧(6)對比?！陡呖家惠啅土暋≌f·情節(jié)64情節(jié)（構思敘事）技巧（10）以小見大：化虛為實，將抽象事理表現的具體實在，避免空泛，使文章有血有肉。（11）巧合：內容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明。如《林教頭風雪山神廟》（12）延遲：小說情節(jié)結構中常采用的一種手法，即“欲擒故縱”，“延遲”情節(jié)的進展，以便更好地表現人物，同時使情節(jié)增加搖擺弧度，增強戲劇性效果，吸引讀者。如《牲畜林》使小說的結構重復遞進（層層推進），同時讓動物一一出場，便于作者對德兵盡情戲耍，起到了很好的表達效果。（設置懸念）（13）誤會：小說通過種種“誤會"推動故事情節(jié)的發(fā)展,展現人物的心靈世界,透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。如《邊城》一開始寫翠翠誤會祖父,而產生了"懲罰”祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反應誤會為一般的撒嬌,于是有了一段不切實際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對歌的故事,又聽了一夜的歌,他以為翠翠已懂了,就沒告訴翠翠發(fā)生了什么,成為導致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱,翠翠愛的也是天保,結果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后,他終于得知歌是儺送所唱,但仍未把真相告訴翠翠，使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會,才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨特的感受。（14）偷聽：如《水滸傳》一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，似是而非，二為林沖在山神廟無意偷聽，真真切切，詳略有致的偷聽細節(jié)安排，使故事懸念迭生，情節(jié)波瀾起伏，人物性格鮮明生動《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)（構思敘事）技巧（10）以小見大：化虛為實，將抽象事理表65情節(jié)怎么考類型解題策略概括情節(jié)①抓住線索（勾連故事，表現人物精神風貌）、矛盾沖突、重要場面（情節(jié)自然展開，人物形象豐富立體，環(huán)境描寫巧妙烘托）、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②依照“開端、發(fā)展、高潮、結局”的故事進展來概括內容；答題模式：何時何地何人做何事（“何人做何事”必備）結構安排的作用①內容上，情節(jié)本身對人物性格塑造和主題思想表達有直接或直接的作用；②結構上：設置懸念、為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆、照應前文、線索、推動情節(jié)發(fā)展、豐富故事情節(jié)；③表達效果上（從讀者感受分析）：跌宕起伏、一波三折；有趣味性、故事性，引人入勝、令人回味、張弛有度；出人意料，情理之中答題模式：作用點+體現點線索及作用①主要：事物線索、人物線索；②線索可能多條：雙線交織、明暗交織、多線并進、分開敘述；③主要作用：貫穿全文、互相映襯、突出人物和主題《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)怎么考類型解題策略①抓住線索（勾連故事，表現人物精神風貌情節(jié)概括《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)概括《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)的作用①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對人物：塑造了……的人物形象，表現了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。③對主題：揭示或表達或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。④對讀者感受：設置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考。內容上：語文路上《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）《高考一輪復習——小說·情節(jié)》課件（53張PPT）情節(jié)的作用①對環(huán)境：突出或交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型情節(jié)的作用

位于開頭：(1)總領全文；(2)引出下文或引出話題；(3)為下文某一情節(jié)作鋪墊或與下文構成對比或襯托；(4)營造氣氛，奠定感情基調。（5）設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。位于中間：承上啟下，過渡自然，總結前文，領起后文，照應前后文，鋪墊或埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。位于結尾：總結全文、照應前文，呼應標題、卒章顯志，概括并深化主題，耐人尋味（含蓄蘊藉），令人深思。結構上：語文路上情節(jié)的作用位于開頭：結構上：語文路上情節(jié)的作用以《魚的故事》為例小說為什么詳寫“我”做的夢？請結合全文，談談你的理解。參考答案：為下文埋下伏筆。（情節(jié)）夢中魚姑娘的請求暗示人類捕魚已經過度了，給拉網人扎上紅頭繩的交代為后文所述的捕魚人的意外死亡埋下伏筆。借夢突出主題。（主題）夢中魚化身為美麗的小姑娘跟“我”玩并答應嫁給“我”，這寓意捕魚給人們帶來了歡樂，自然可以給予人類幸福的生活；但也告誡人們如果對自然的索取不加節(jié)制，就會帶來災難；表達了對生命的尊重和對自然的敬畏。為文章增添浪漫主義色彩