重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力劉列俠【摘要】目前，在中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著“費(fèi)時較多，收效較低”的現(xiàn)象，其中一個重要的原因就是老師只重視對教法的研究，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可分為接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識的過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、死記硬背知識；在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動發(fā)現(xiàn)知識。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí).【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 一、首先我們來分析阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的因素1.教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)時，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。3.學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時，就會越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。4.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時好得多，也即間時復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。5.學(xué)生沒有形成自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)過程有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對不容忽視。二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了義務(wù)教育階段英語新課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略?！痹谶@一目標(biāo)里，“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不但能為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。顯然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為本位，加強(qiáng)學(xué)生自主的實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在積極參與的學(xué)習(xí)過程中主動地獲取知識，形成能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，而外部動機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動機(jī)。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如，教數(shù)字時，請學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字，學(xué)生發(fā)言熱烈，列舉了家里的電話號碼、緊急求助電話，如：119，120，110，自己家庭成員的年齡,錢數(shù)＄15,000;￡200，000;￥10,100,即時間2008；1997；3：30pm等的讀法，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。又如在教“Keepoffthegrass”“NoSmoking”“BussinessHour”等告示牌后，讓學(xué)生收集常見的英語標(biāo)志或符號，學(xué)生會說出：WC，KFC，DISCOUNT,OPEN，CLOSED等。不但認(rèn)識到英語的重要性，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力,形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教科書設(shè)計了一些自主探究的活動，如，Earthquake這單元教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如報紙、雜志、和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)唐山的資料，使學(xué)生進(jìn)一步了解唐山大地震和如今的唐山，形成對比和強(qiáng)烈的震撼，從而更好地了解學(xué)習(xí)唐山人民勇敢面對自然災(zāi)害，積極進(jìn)行災(zāi)后重建的精神，還可以再一次回顧5.12四川大地震，感受人民如何面對自然災(zāi)害和進(jìn)行災(zāi)后重建的。再如，Copernicus’revolutionarytheory一文深刻闡明了科學(xué)家要實(shí)事求是、來不得半點(diǎn)虛假的精神，他們?yōu)榱司S護(hù)自己所發(fā)現(xiàn)的真理往往要犧牲自己的生命。又如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評比。如此一來，就可在同一教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，一位英國心理學(xué)家曾說過，TellmeandI’llforget.ShowmeandI’llremember.InvolvemeandI’lllearn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。(1)、建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，經(jīng)常開展一些英語故事會、英語晚會、英語朗誦比賽、英語小品表演等。與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。這種活動吸引力大，對聽、說、讀等能力的自主學(xué)習(xí)提高起到很重要的作用。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。(2)、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和機(jī)會，應(yīng)用新學(xué)知識。課前主動預(yù)習(xí)新課,通過部分理解、消化、記憶,同時發(fā)現(xiàn)問題,有利于上課專心聽講,解決問題,也使課堂上有時間進(jìn)行各種練習(xí)活動,如知識點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽讀練習(xí)、對話表演練習(xí),使語言知識迅速地轉(zhuǎn)化為言語技能。在上課前二、三分鐘,老師在班內(nèi)巡視一圈,檢查預(yù)習(xí)情況,表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué),督促不按要求做的同學(xué),堅持下去,同學(xué)們就會形成習(xí)慣。新高中英語每一單元的話題Speaking都與每單元主題緊密連接。從Friendship,這一單元我們還可以得到怎樣處理親朋之間的關(guān)系的啟發(fā)。另外，書中的許多部分，如WarmingUp,UsingLanguage,Writing等都必須以小組的形式完成，這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會。讓學(xué)生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練，學(xué)生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學(xué)生有充分的時間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,但也離不開老師有目的、有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，