以社會需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

以社會需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究〔〕:

摘要：高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以社會需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，進步教師綜合素質(zhì)，搭建創(chuàng)新平臺，建立以理論才能培養(yǎng)為重點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。

關(guān)鍵詞：社會需求導(dǎo)向；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

本文引用格式：楊光英.以社會需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):17-18,26.

一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

高校作為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，肩負(fù)著推進社會建立穩(wěn)步開展的重任，肩負(fù)著對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的重任。當(dāng)前中國經(jīng)濟開展的新常態(tài)背景下，經(jīng)濟和社會開展對創(chuàng)新人才的需求更為迫切。

高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以社會需求為導(dǎo)向,在充分理解社會實際工作崗位需求的根底上,組織教育教學(xué)活動,保證學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效性和針對性。只有這樣才能培養(yǎng)出適宜社會開展的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能、有特殊才能和素質(zhì)的高層次的人才。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在每一個高校教育工作者面前的一個重要課題。

二創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

〔一〕傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)形式局限性問題

我國傳統(tǒng)的教育形式受傳統(tǒng)文化的影響，以課堂教學(xué)為主以知識傳授為最高目的，以"滿堂灌";的教育方式為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能，限制了學(xué)生思維的拓展及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)；在傳統(tǒng)教育形式影響下，陳舊的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢；理論性教學(xué)缺乏，學(xué)生綜合才能培養(yǎng)缺乏，無視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)【1】，傳統(tǒng)教學(xué)形式束縛了創(chuàng)新人才的開展，已經(jīng)不能滿足社會開展對創(chuàng)新型人才的需求；近年來各高校已經(jīng)進展大規(guī)模的教學(xué)改革，但效果不明顯；以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體";的理念停留在口頭上，學(xué)生個性得不到充分的開展，學(xué)生正逐漸失去創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。

〔二〕教師綜合素質(zhì)低和創(chuàng)新型教師嚴(yán)重匱乏問題

培養(yǎng)創(chuàng)新才能的學(xué)生，首先需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的教師，目前我國高校教師實際情況難以適應(yīng)這種需要，很多高校的教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣以支配者的角色，給學(xué)生灌輸書本上現(xiàn)成的知識，無視了學(xué)生的主體性和能動性，長期的應(yīng)試教育使學(xué)生只學(xué)習(xí)要考的知識，對課堂以外的知識沒有精力，也沒有興趣學(xué)。久而久之，造成學(xué)生理論素質(zhì)差、知識面兒窄、才能弱等缺陷。隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教師隊伍及其才能構(gòu)造已不能適應(yīng)社會開展要求，這已成為制約高等教育可持續(xù)開展的一個重要因素【2】。

〔三〕制度缺失和管理制度陳舊問題

目前，很多高校都在進展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和改革理論，但培養(yǎng)力度不夠，收效不大，沒有從根上進展改革，究其原因是因為大學(xué)制度的缺失。大學(xué)缺乏自由、創(chuàng)新的氣氛，管理者按照學(xué)校的意愿和目的規(guī)劃學(xué)生的開展，根本不考慮學(xué)生本人的意愿和社會需求，不以學(xué)生為中心、不以學(xué)生為主體。高校教學(xué)管理制度陳舊束縛了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，多數(shù)高校課程設(shè)置和培養(yǎng)方案通常以教務(wù)處等行政部門設(shè)定，沒有來自社會企業(yè)上的反響信息和市場調(diào)研資料，因此"閉門造車";式培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需求。【3】另外，學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上缺乏相應(yīng)的鼓勵機制，使教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)積極性不高，學(xué)生對開放實驗室、創(chuàng)新競賽等理論活動缺乏參與的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)與進步。

三高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑

高校是人才培養(yǎng)的主要機構(gòu)，為了全面進步高等教育質(zhì)量，更好的效勞我國經(jīng)濟社會開展，滿足社會開展需求，必須更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；優(yōu)化教學(xué)方法；進步教師綜合素質(zhì)；加強實驗實訓(xùn)基地、各類孵化基地的建立；建立以社會需求為導(dǎo)向、以理論才能培養(yǎng)為重點創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。

〔一〕轉(zhuǎn)變教育觀念，改良教學(xué)方法和手段

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教育起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，改革舊的教育觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀念，在課堂教學(xué)中以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)";充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新意識。在教材選擇上，多項選擇擇近3年來出版的教材，多項選擇擇表達學(xué)科前沿性和穿插性的內(nèi)容,并注意理論聯(lián)絡(luò)實際,注重學(xué)生創(chuàng)新性、技能性的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上增加現(xiàn)代科技知識、增加專業(yè)開展前景知識和專業(yè)前沿信息，使學(xué)生理解學(xué)科前沿知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣【4】，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師作為課程施行者,只有不斷更新教育觀念,大膽進展教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。在課堂上，教師采用互動式、探究式、參與式的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

〔二〕以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新科學(xué)合理的課程體系

以社會需求為導(dǎo)向，由教師、企業(yè)專家以及用人單位共同根據(jù)高校畢業(yè)生職業(yè)崗位的任務(wù)要求開發(fā)并設(shè)置課程，使課程體系及內(nèi)容能真正反映相應(yīng)職業(yè)崗位從業(yè)者所需要的知識、才能和素質(zhì)要求。以高等教育改革為契機，推進教學(xué)科研理論嚴(yán)密結(jié)合；打破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)市場各類專業(yè)人才需求情況，主動加快相關(guān)學(xué)科課程構(gòu)造的調(diào)整，在課時分配上增加實驗理論比例使實驗理論比例到達百分之四十以上，進步學(xué)生知識應(yīng)用于理論的才能。在課程設(shè)置上增設(shè)創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)課程，增加學(xué)生理論創(chuàng)新的時機，激發(fā)學(xué)生主動考慮，探求新知識進展知識創(chuàng)新的欲望。

通過課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會兼職等增強大學(xué)生自身對各類職業(yè)的接觸時機，增強大學(xué)生對各類職業(yè)和社會的理解，合理規(guī)劃職業(yè)生涯【5】，使學(xué)生理解社會對專業(yè)的需求狀況，將來的工作崗位對知識專業(yè)知識技能的要求，特別是讓學(xué)生感受到創(chuàng)新對將來職業(yè)生涯的重要性，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生提升創(chuàng)新才能的內(nèi)動力。

〔三〕進步教師的綜合素質(zhì)，建立一支創(chuàng)新型教師隊伍

教師是高校創(chuàng)新人才建立的核心資源，其綜合素質(zhì)、學(xué)識程度和才能直接影響和制約創(chuàng)新人才思維，人格和潛力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新教學(xué)理論的各個環(huán)節(jié)上，教師特有的創(chuàng)新思維方法和人格品質(zhì)，潛移默化影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。因此建立一支教學(xué)理念先進、專業(yè)素質(zhì)程度高、教學(xué)與科研兼?zhèn)洹⒗现星嘞嘟Y(jié)合、構(gòu)造合理的師資隊伍這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素【6】。

建立高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍必須首先加強對教師的繼續(xù)教育，鼓勵中青年教師讀博、進修，從而使教師的理論知識和教學(xué)程度得到進步，并制定了一系列鼓勵制度，調(diào)動教師積極性；組織中青年教師定期下企業(yè)進展理論鍛煉，增強教師的理論才能，積極構(gòu)建雙師雙能型教師。其次，為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時機或提供與其他高校進展交流學(xué)習(xí)的時機，催促教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念、前沿的教學(xué)方法，提升教師的創(chuàng)新意識，進步教師教學(xué)程度【7】。另外，通過積極聘請有豐富理論經(jīng)歷的企業(yè)專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作兼職教師，充實到教師隊伍中來。

〔四〕營造良好的文化環(huán)境，搭建學(xué)生理論創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，與文化環(huán)境是分不開的。創(chuàng)新意識，不是一朝一夕形成的，它是先進文化產(chǎn)品積淀而形成的一種社會意識，為大學(xué)生營造一個民主，開放，進取的文化環(huán)境，培育良好的校園文化，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不斷開拓進取，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，是完善個人人格的需要，也是進步創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的需要。民主、開放、進取的文化在學(xué)校集中表如今教學(xué)思想、教學(xué)觀念上，以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育觀念，開展個性教育，才能形成一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的教育環(huán)境[8]。

學(xué)生有了創(chuàng)新思維和新想法，需要平臺來檢驗來理論。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開展一些有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新才能的活動，使其創(chuàng)新素質(zhì)得到提升，如積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新大賽；或開展形式多樣的活動，如優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士講座、沙龍討論、專題報告等形式，讓大學(xué)生在活動過程中充分地發(fā)揮自身創(chuàng)新才能；開展多種形式的實習(xí)、實訓(xùn)活動或組織學(xué)生到企業(yè)理論學(xué)習(xí),提升學(xué)生的理論才能。

其次，加大實驗理論平臺的建立，如加大實驗室開放程度、更新實驗設(shè)備，通過詳細(xì)的實驗設(shè)計、討論和論證，使學(xué)生的思維才能、動手才能得到鍛煉，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。其次，設(shè)立各類孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程與社會需求的對接平臺；建立校外實習(xí)基地，使學(xué)生有時機參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和消費，實現(xiàn)面向行業(yè)的工程創(chuàng)新訓(xùn)練；充分利用高校、科研機構(gòu)和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，建立更多優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新理論基地、實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺[9]。為學(xué)生夯實創(chuàng)業(yè)根底，進步創(chuàng)新才能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想搭建廣闊平臺。

〔五〕建立創(chuàng)新鼓勵制度，為人才培養(yǎng)提供制度保障

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，就需要一整套完備的創(chuàng)新鼓勵政策，建立穩(wěn)定的鼓勵機制，大力支持扶助獎勵在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面成績卓越的師生，形成強大驅(qū)動力，促進高校教職員工都致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[10]。進展創(chuàng)新理論要花費大量的金錢，這對于很多有志于創(chuàng)新而有可能做出創(chuàng)新的本科生來難以承受，要解決這一問題，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生科研經(jīng)費保障制度。高校每年應(yīng)劃撥一定款項作為學(xué)生科研創(chuàng)新活動專項經(jīng)費，支持具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能和勇于理論的學(xué)生進展科研活動。此外，高校要對已經(jīng)做出創(chuàng)新成果的學(xué)生進展物質(zhì)獎勵，以鼓勵和吸引更多的學(xué)生投入到創(chuàng)新理論當(dāng)中[11]。開展課程設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新方案比賽等等，要鼓勵大學(xué)生積極參與，并作為他們獲取科研創(chuàng)新學(xué)分的主要方式和途徑。

參考文獻

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