中醫(yī)藥法律制度46張課件

第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實(shí)踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并產(chǎn)生的國(guó)際影響。中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國(guó)家法律的保護(hù)。1982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國(guó)家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計(jì)劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2003年4月7日國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái),第一部對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門(mén)具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門(mén)放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無(wú)法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語(yǔ)文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰(shuí)》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開(kāi)了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂(lè)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫(huà)情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長(zhǎng)”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫(huà)片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣(mài)力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過(guò)學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對(duì)此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實(shí)心球”時(shí)，筆者利用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“支援雪豹特戰(zhàn)隊(duì)”的情境。在教學(xué)開(kāi)始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂(lè)，音樂(lè)中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實(shí)心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場(chǎng)；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場(chǎng)安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動(dòng)作反復(fù)交替講實(shí)心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅(jiān)持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)案例中，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。在中職學(xué)校中,由于生源所受的教育差異性較大,在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中難以確定教學(xué)的起點(diǎn),兼顧不及,使好學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,“差”學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì),不但影響了課程的教學(xué),還嚴(yán)重影響到后續(xù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了解決這種客觀存在的個(gè)體差異,我努力嘗試一種適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――層次教學(xué)?！皩哟谓虒W(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,因材施教,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì),學(xué)有所獲;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺(jué)得簡(jiǎn)單乏味,樂(lè)于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！皩哟谓虒W(xué)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)踐呢?一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層課前,教師可以通過(guò)調(diào)查,大概了解每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況,從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行,通過(guò)一些基本的操作和測(cè)試,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。然后教師根據(jù)掌握的情況,結(jié)合學(xué)生自愿,將學(xué)生以5―6人一組,分為幾個(gè)小組。每組至少有一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,基礎(chǔ)較差的學(xué)生分散到各小組,這樣每個(gè)小組的水平就平均了。每組安排一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng),并把他的位置安排在小組中間,以便于輔導(dǎo)小組的其他同學(xué)。當(dāng)然,分組不是固定不變的,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及努力程度,學(xué)生層次會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)可以根據(jù)情況調(diào)整原來(lái)的分組。在分組時(shí)一定要給學(xué)生講明分組的目的是為了更好地組織教學(xué),讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)的目標(biāo)。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能,達(dá)到什么程度。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)就要先確定好教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的層次,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。既讓優(yōu)等生吃得飽,又得讓差生吃得了。例如在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》漢字錄入部分的教學(xué)時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)要求是:對(duì)于動(dòng)手能力和理解能力較差的學(xué)生,要求只要掌握基本拼音輸入法,能正確輸入漢字即可;對(duì)于計(jì)算機(jī)水平處于中等的學(xué)生則要求在掌握拼音基本輸入方法的基礎(chǔ)上有所提高,對(duì)每分鐘輸入的漢字?jǐn)?shù)量要有一定的要求;對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng),有較好的漢字錄入基礎(chǔ)的學(xué)生,則要求進(jìn)一步提高難度,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的并在熟練掌握拼音輸入法的同時(shí),進(jìn)行五筆輸入法的練習(xí),更好地發(fā)揮了學(xué)生的潛能。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,全體學(xué)生的操作能力都有了不同程度的提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求分層,既減輕了差生的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)得乏味。達(dá)到了愉快學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮自己潛能的目的,而且其教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。三、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的分析,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù),只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求,這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī),使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅,有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)給基礎(chǔ)好的部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間,完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù),并且進(jìn)行互相激勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在講授課過(guò)程中,實(shí)施分層次課堂輔導(dǎo)的基本要求是:對(duì)優(yōu)生以他們自學(xué)為主,偶爾進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo),盡可能地放手培養(yǎng)他們自學(xué)能力,還要給機(jī)會(huì)讓他們多指導(dǎo)組內(nèi)的其他基礎(chǔ)差的同學(xué),這樣既加強(qiáng)了對(duì)自身知識(shí)的鞏固又幫助老師減輕了指導(dǎo)的任務(wù);對(duì)中等生和后進(jìn)生以老師和小組長(zhǎng)指導(dǎo)為主,在指導(dǎo)中要重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)知識(shí)掌握水平較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充,讓學(xué)生自己摸索探究,并進(jìn)行討論;對(duì)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力較差的學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),必要時(shí)還需手把手指導(dǎo)。四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、練習(xí)、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié),教師都要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下,給不同層次的學(xué)生以不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心,又能看到不足;既有壓力,又有動(dòng)力。對(duì)高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對(duì)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生,應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn),采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)”法,符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)的需要,使所有的學(xué)生各得其所。當(dāng)然,如何科學(xué)地在計(jì)算機(jī)課程中開(kāi)展“層次教學(xué)”,更好地發(fā)揮“層次教學(xué)”的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量,還需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中繼續(xù)探索。第二十四章中醫(yī)藥法律制度中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制1第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實(shí)踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并產(chǎn)生的國(guó)際影響。中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國(guó)家法律的保護(hù)。第一節(jié)概述21982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國(guó)家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計(jì)劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2003年4月7日國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái),第一部對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。1982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳3中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則《中醫(yī)藥條例》規(guī)定、國(guó)家保護(hù)、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè),實(shí)行中西醫(yī)并重的方針,鼓勵(lì)中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、共同提高,推動(dòng)中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合,全面發(fā)展我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,保持和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì),積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實(shí)踐的發(fā)展,推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化。中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則4四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施)將中醫(yī)藥事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃(二)統(tǒng)籌安排中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的設(shè)置和布局三)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文獻(xiàn)的收集、整理、研究和保護(hù)(四)加強(qiáng)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)(五)評(píng)審或鑒定體現(xiàn)中醫(yī)藥特色(六)獎(jiǎng)勵(lì)在繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)中做出顯著貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施5第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu),是指依法制約醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證的中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)院、門(mén)診部和診所開(kāi)辦中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)制定的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貐^(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,并按照《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》的規(guī)定辦理審批手續(xù),取得醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證后,方可從事中醫(yī)醫(yī)療活動(dòng)。第二節(jié)中醫(yī)6中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì),遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用傳統(tǒng)理論和方去,結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,發(fā)揮中醫(yī)藥在防治疾病、保健、康復(fù)中的作用為群眾提供價(jià)格合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的中醫(yī)藥服務(wù)。依法設(shè)立的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)能夠提供中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)活動(dòng),應(yīng)7(一)中醫(yī)院管理中醫(yī)醫(yī)院是以醫(yī)療工作為中心,結(jié)合醫(yī)療進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究,繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥學(xué),并成為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的基地《中醫(yī)藥條例》、《全國(guó)中醫(yī)醫(yī)院工作條例(試行)》、《中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例(試行)》、《中醫(yī)病癥診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)示范中醫(yī)醫(yī)院建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī),對(duì)中醫(yī)醫(yī)院的管理作了明確的規(guī)定(一)中醫(yī)院管理8醫(yī)療業(yè)務(wù)突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中醫(yī)中藥為主,體現(xiàn)中醫(yī)特點(diǎn)的醫(yī)療單位。2.科室設(shè)置和編制。中醫(yī)醫(yī)院的業(yè)務(wù)科室設(shè)置和病床分配比例,可根據(jù)中醫(yī)專(zhuān)科特色和各自的規(guī)模、任務(wù)、特長(zhǎng)及技術(shù)發(fā)展情況確定。3.教學(xué)科研立足于臨床實(shí)際。加強(qiáng)中醫(yī)文獻(xiàn)資料整理、名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和臨床科研工作,大力開(kāi)展技術(shù)引進(jìn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),提高學(xué)術(shù)水平,增強(qiáng)中醫(yī)藥人員的技術(shù)素質(zhì)。4.加強(qiáng)藥劑管理。①中藥加工炮制、貯藏保管調(diào)劑煎熬配方必須遵守操作規(guī)程和規(guī)章制度,保證藥品質(zhì)量,②在堅(jiān)持使用中藥為主的前提下,應(yīng)以飲片為主,中成藥為輔;③重治輕補(bǔ),嚴(yán)格中成藥購(gòu)銷(xiāo);④創(chuàng)造條件,開(kāi)展中藥劑型改革醫(yī)療業(yè)務(wù)突出中醫(yī)特色。中醫(yī)醫(yī)院要辦成以中9二)中醫(yī)專(zhuān)科管理中醫(yī)科的地位和作用,在醫(yī)院內(nèi)與其他各科同樣重要。中醫(yī)科在診斷、治療護(hù)理、病歷書(shū)寫(xiě)、病房管理等各個(gè)環(huán)節(jié),要保持和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)特色。中醫(yī)病床,般應(yīng)占醫(yī)院病床總數(shù)的5%-10%。針灸推拿、骨傷、皮膚、痔瘦、耳鼻喉、眼科、氣功等中醫(yī)專(zhuān)科都具有簡(jiǎn)、便、驗(yàn)廉的特點(diǎn),要認(rèn)真總結(jié)專(zhuān)科老中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)特長(zhǎng),通過(guò)傳、幫、帶,培養(yǎng)和造就一批中醫(yī)專(zhuān)科人才,促進(jìn)中醫(yī)專(zhuān)科技術(shù)水平的不斷提高二)中醫(yī)專(zhuān)科管理10中醫(yī)藥法律制度46張課件11中醫(yī)藥法律制度46張課件12中醫(yī)藥法律制度46張課件13中醫(yī)藥法律制度46張課件14中醫(yī)藥法律制度46張課件15中醫(yī)藥法律制度46張課件16中醫(yī)藥法律制度46張課件17中醫(yī)藥法律制度46張課件18中醫(yī)藥法律制度46張課件19中醫(yī)藥法律制度46張課件20中醫(yī)藥法律制度46張課件21中醫(yī)藥法律制度46張課件22中醫(yī)藥法律制度46張課件23中醫(yī)藥法律制度46張課件24中醫(yī)藥法律制度46張課件25中醫(yī)藥法律制度46張課件26中醫(yī)藥法律制度46張課件27中醫(yī)藥法律制度46張課件28中醫(yī)藥法律制度46張課件29中醫(yī)藥法律制度46張課件30中醫(yī)藥法律制度46張課件31中醫(yī)藥法律制度46張課件32中醫(yī)藥法律制度46張課件33中醫(yī)藥法律制度46張課件34中醫(yī)藥法律制度46張課件35中醫(yī)藥法律制度46張課件36中醫(yī)藥法律制度46張課件37中醫(yī)藥法律制度46張課件38中醫(yī)藥法律制度46張課件39中醫(yī)藥法律制度46張課件40中醫(yī)藥法律制度46張課件41中醫(yī)藥法律制度46張課件42中醫(yī)藥法律制度46張課件43中醫(yī)藥法律制度46張課件44中醫(yī)藥法律制度46張課件45中醫(yī)藥法律制度46張課件46第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制度第一節(jié)概述第二節(jié)中醫(yī)第三節(jié)中西結(jié)合醫(yī)第四節(jié)中藥第五節(jié)民族醫(yī)藥第六節(jié)醫(yī)療氣功管理第七節(jié)法律責(zé)任第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實(shí)踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并產(chǎn)生的國(guó)際影響。中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國(guó)家法律的保護(hù)。1982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國(guó)家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計(jì)劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2003年4月7日國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái),第一部對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門(mén)具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門(mén)放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無(wú)法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語(yǔ)文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰(shuí)》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過(guò)故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開(kāi)了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂(lè)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫(huà)情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長(zhǎng)”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫(huà)片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣(mài)力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過(guò)學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開(kāi)始的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對(duì)此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實(shí)心球”時(shí)，筆者利用抗日戰(zhàn)爭(zhēng)大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“支援雪豹特戰(zhàn)隊(duì)”的情境。在教學(xué)開(kāi)始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂(lè)，音樂(lè)中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實(shí)心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場(chǎng)；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場(chǎng)安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動(dòng)作反復(fù)交替講實(shí)心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅(jiān)持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)案例中，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中展開(kāi)體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。在中職學(xué)校中,由于生源所受的教育差異性較大,在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中難以確定教學(xué)的起點(diǎn),兼顧不及,使好學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,“差”學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì),不但影響了課程的教學(xué),還嚴(yán)重影響到后續(xù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了解決這種客觀存在的個(gè)體差異,我努力嘗試一種適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式――層次教學(xué)?！皩哟谓虒W(xué)”是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求,因材施教,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì),學(xué)有所獲;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺(jué)得簡(jiǎn)單乏味,樂(lè)于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！皩哟谓虒W(xué)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)踐呢?一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層課前,教師可以通過(guò)調(diào)查,大概了解每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況,從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行,通過(guò)一些基本的操作和測(cè)試,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。然后教師根據(jù)掌握的情況,結(jié)合學(xué)生自愿,將學(xué)生以5―6人一組,分為幾個(gè)小組。每組至少有一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,基礎(chǔ)較差的學(xué)生分散到各小組,這樣每個(gè)小組的水平就平均了。每組安排一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長(zhǎng),并把他的位置安排在小組中間,以便于輔導(dǎo)小組的其他同學(xué)。當(dāng)然,分組不是固定不變的,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同及努力程度,學(xué)生層次會(huì)發(fā)生變化,此時(shí)可以根據(jù)情況調(diào)整原來(lái)的分組。在分組時(shí)一定要給學(xué)生講明分組的目的是為了更好地組織教學(xué),讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài),以取得更好的學(xué)習(xí)效果。二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的要求,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同教學(xué)的目標(biāo)。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能,達(dá)到什么程度。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)就要先確定好教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的層次,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。既讓優(yōu)等生吃得飽,又得讓差生吃得了。例如在對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》漢字錄入部分的教學(xué)時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)要求是:對(duì)于動(dòng)手能力和理解能力較差的學(xué)生,要求只要掌握基本拼音輸入法,能正確輸入漢字即可;對(duì)于計(jì)算機(jī)水平處于中等的學(xué)生則要求在掌握拼音基本輸入方法的基礎(chǔ)上有所提高,對(duì)每分鐘輸入的漢字?jǐn)?shù)量要有一定的要求;對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng),有較好的漢字錄入基礎(chǔ)的學(xué)生,則要求進(jìn)一步提高難度,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的并在熟練掌握拼音輸入法的同時(shí),進(jìn)行五筆輸入法的練習(xí),更好地發(fā)揮了學(xué)生的潛能。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,全體學(xué)生的操作能力都有了不同程度的提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求分層,既減輕了差生的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)得乏味。達(dá)到了愉快學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),讓所有學(xué)生都能更好地發(fā)揮自己潛能的目的,而且其教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的。三、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的分析,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù),只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求,這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī),使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅,有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)給基礎(chǔ)好的部分學(xué)生留下了更大的發(fā)展空間,完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù),并且進(jìn)行互相激勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在講授課過(guò)程中,實(shí)施分層次課堂輔導(dǎo)的基本要求是:對(duì)優(yōu)生以他們自學(xué)為主,偶爾進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo),盡可能地放手培養(yǎng)他們自學(xué)能力,還要給機(jī)會(huì)讓他們多指導(dǎo)組內(nèi)的其他基礎(chǔ)差的同學(xué),這樣既加強(qiáng)了對(duì)自身知識(shí)的鞏固又幫助老師減輕了指導(dǎo)的任務(wù);對(duì)中等生和后進(jìn)生以老師和小組長(zhǎng)指導(dǎo)為主,在指導(dǎo)中要重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)知識(shí)掌握水平較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充,讓學(xué)生自己摸索探究,并進(jìn)行討論;對(duì)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力較差的學(xué)生在練習(xí)時(shí)要注意加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),必要時(shí)還需手把手指導(dǎo)。四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、練習(xí)、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié),教師都要進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下,給不同層次的學(xué)生以不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心,又能看到不足;既有壓力,又有動(dòng)力。對(duì)高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià),既揭示不足又指明努力的方向,促使他們積極向上。對(duì)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生,應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn),采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層,讓他們感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)”法,符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和課堂教學(xué)的需要,使所有的學(xué)生各得其所。當(dāng)然,如何科學(xué)地在計(jì)算機(jī)課程中開(kāi)展“層次教學(xué)”,更好地發(fā)揮“層次教學(xué)”的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量,還需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中繼續(xù)探索。第二十四章中醫(yī)藥法律制度中醫(yī)藥法律制度第二十四章中醫(yī)藥法律制47第一節(jié)概述中醫(yī)藥的概念中醫(yī)藥,是指中華民族在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的醫(yī)藥理論體系及其以自然藥物為主診療實(shí)踐。中醫(yī)藥,除了漢族醫(yī)藥外,它還包括藏、蒙、維、傣、苗等各兄弟民族的傳統(tǒng)醫(yī)藥。在世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中,惟有中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)有著完整的理論體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并產(chǎn)生的國(guó)際影響。中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,中醫(yī)藥應(yīng)受到國(guó)家法律的保護(hù)。第一節(jié)概述481982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥,這是制定中醫(yī)藥法律規(guī)范的根本法律依據(jù)。1997年,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了中西醫(yī)并重的方針。國(guó)家中醫(yī)藥管理局先后制定了《中醫(yī)事業(yè)“八五”計(jì)劃及十年規(guī)劃設(shè)想中醫(yī)藥事業(yè)“九五”計(jì)劃和2010年規(guī)劃設(shè)想》2002年10月,《中藥現(xiàn)代化發(fā)展綱要2002年2010年)》。2003年11月,《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2003年4月7日國(guó)務(wù)院頒布了《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例并于2003年10月1日起施行。這是新中國(guó)成立以來(lái),第一部對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行管理和規(guī)范的行政法規(guī)。1982年,我國(guó)憲法規(guī)定,發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和我國(guó)傳49中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則《中醫(yī)藥條例》規(guī)定、國(guó)家保護(hù)、扶持、發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè),實(shí)行中西醫(yī)并重的方針,鼓勵(lì)中西醫(yī)相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、共同提高,推動(dòng)中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合,全面發(fā)展我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,保持和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì),積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),促進(jìn)中醫(yī)藥理論和實(shí)踐的發(fā)展,推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化。中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則50四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施)將中醫(yī)藥事業(yè)納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃(二)統(tǒng)籌安排中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的設(shè)置和布局三)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥文獻(xiàn)的收集、整理、研究和保護(hù)(四)加強(qiáng)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)(五)評(píng)審或鑒定體現(xiàn)中醫(yī)藥特色(六)獎(jiǎng)勵(lì)在繼承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)中做出顯著貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人四、中醫(yī)藥發(fā)展的保障措施51第二節(jié)中醫(yī)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu),是指依法制約醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證的中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)院、門(mén)診部和診所開(kāi)辦中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)符合國(guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)制定的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貐^(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,并按照《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》的規(guī)定辦理審批手續(xù),取得醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證后,方可從事中醫(yī)醫(yī)療活動(dòng)。第二節(jié)中醫(yī)52中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事醫(yī)療服務(wù)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢(shì),遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用傳統(tǒng)理論和方去,結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,發(fā)揮中醫(yī)藥在防治疾病、保健、康復(fù)中的作用為群眾提供價(jià)格合