中職美術(shù)色彩教學(xué)的探析與研究

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王強(qiáng)

中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色調(diào)觀測力，調(diào)動其色調(diào)創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效把握色調(diào)規(guī)律，開展豐富多彩的色調(diào)創(chuàng)作。中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色調(diào)、欣賞色調(diào)和創(chuàng)作色調(diào)的過程，它對于中職學(xué)生的特性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，運用多重觀測法，培養(yǎng)學(xué)生的色調(diào)觀測能力，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力。

中職;美術(shù)教學(xué);色調(diào)教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的成熟，國民對于藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作的需求更加旺盛，催生了藝術(shù)教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術(shù)課堂教學(xué)。作為一門考究特性化藝術(shù)創(chuàng)作的課程，中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)相對于其他專業(yè)課程的地位對比難堪，如何正視中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色調(diào)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生把握色調(diào)規(guī)律，成為擺在廣大中職美術(shù)老師面前的重要課題。

一、中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)存在的問題

當(dāng)今中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色調(diào)觀測力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識十分扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)中，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識不夠，開展的素描、色調(diào)等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學(xué)生的生活實踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實踐中，好多教學(xué)內(nèi)容別致、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的特性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色調(diào)教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色調(diào)教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色調(diào)創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

2.中職學(xué)生的色調(diào)觀測力匱乏

中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色調(diào)觀測力，調(diào)動其色調(diào)創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效把握色調(diào)規(guī)律，開展豐富多彩的色調(diào)創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色調(diào)學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色調(diào)運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認(rèn)識，好多時候只能是僅僅停留在對于色調(diào)繪畫的視覺和知覺認(rèn)識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也簡單造成中職美術(shù)老師只是重視靜物的擺放，缺乏有效的色調(diào)搭配，更不能有效詮釋互補色調(diào)之間的比較關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色調(diào)判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色調(diào)關(guān)系，缺乏足夠的色調(diào)觀測力。

3.中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏

中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色調(diào)、欣賞色調(diào)和創(chuàng)作色調(diào)的過程，它對于中職學(xué)生的特性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)的主體，理應(yīng)享受特性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的好多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對于中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)成為走過場，不能將課堂教學(xué)中的色調(diào)知識運用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。好多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，不能通過色調(diào)的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對于更深層次領(lǐng)域色調(diào)的嘗試，特性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。

二、中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)開展的對策

在中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運用多重觀測法，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，讓中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)更加豐富，具體的講：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程

在中職課堂教學(xué)中，受困于美術(shù)課程專業(yè)性和教學(xué)抽象性，開展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的欣賞性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)〞，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)與中職美術(shù)色調(diào)特色教學(xué)相互結(jié)合。此外，中職美術(shù)老師需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，將觀摩、試驗和寫生等不同形式運用到課堂教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在開展色調(diào)相關(guān)理論教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色調(diào)三要素通過多媒體課件進(jìn)行立體化、形象化地展示，提高學(xué)生對于色調(diào)構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識，有利于學(xué)生把握和提升色調(diào)的運用經(jīng)驗，提高學(xué)生的審美能力。而通過采用“演示〞、“提問〞等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)演練和共享互動共同進(jìn)行，提高學(xué)生運用色調(diào)三要素進(jìn)行試驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。

2.運用多重觀測法，培養(yǎng)學(xué)生的色調(diào)觀測能力

中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀測法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對于色調(diào)三要素比較、視覺比較等諸多觀測要素，通過才課堂教學(xué)中熟練運用多重觀測法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受色調(diào)、應(yīng)用色調(diào)，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀測到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。

3.重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學(xué)中開展寫生訓(xùn)練是提升學(xué)生色調(diào)運用的重要手段之一，也是學(xué)生通過相關(guān)色調(diào)理論知識指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實踐的重要方式。在寫生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)色調(diào)重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色調(diào)提煉來表達(dá)藝術(shù)思想，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術(shù)色調(diào)教學(xué)的兩個核心任務(wù)：色調(diào)采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表達(dá)色調(diào)的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對于色調(diào)、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)語