信陵君竊符救趙-教學(xué)設(shè)計(jì)說明

信陵君竊符救教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動(dòng)描寫和烘托手法的運(yùn)用。2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào)，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。本文布局看起來不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類問題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問題，對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過分。教學(xué)方法本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。課時(shí)安排4課時(shí)。第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補(bǔ)充注釋。第二課時(shí)——分析結(jié)構(gòu)層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。做課后練習(xí)。預(yù)習(xí)安排1．對照注釋閱讀全文，注音正音，準(zhǔn)備朗讀全文。2．讀傳后“太史公曰”，體會(huì)作者對自己所寫人物的態(tài)度。太史公曰：“吾過大梁之墟（遺址），求問其所謂夷門。夷門者，城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖邦）每過之而令民奉祀不絕也?！保ㄗⅲ哼@段話可以寫在黑板上，要求學(xué)生照抄。）教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)過程一、有關(guān)背景常識(shí)。1本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有：①信陵君有客能知王陰事（中華書局版本第3段）；②留后，卻封，與處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③日夜伐，數(shù)請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破軍于河外，逐軍至遂谷關(guān)（第13段）；⑤王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘亡及漢高祖常祠公子。從傳記的大體容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。課文中說：“當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀十余年?！边@大約是指前266年以后的事。盡管如此，“王畏公子之賢能，不敢任公子以國政?！备`符救，又是違背王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來。留十年，軍“日夜出兵東伐”，王才迫不得已請他回來，做了上將軍；可是擊敗軍后又免去他的職務(wù)?！肮幼灾僖詺U，乃病不朝……日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒?！弊浜?8歲而亡。信陵君的悲劇命運(yùn)跟國的衰亡過程是相始終的。2．課文中以較大篇幅描寫侯嬴，這涉及戰(zhàn)國時(shí)期的養(yǎng)士制度。士，即知識(shí)分子這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學(xué)為各國統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊(duì)，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如、儀、藺相如等。當(dāng)時(shí)收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，有平原，楚有春申，有信陵”（賈誼語）。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救推遲了滅六國的進(jìn)程，這是信陵君對六國反斗爭所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋?；痉绞剑褐鸲芜M(jìn)行（較短的段落可以合并）。步驟：先作補(bǔ)充解釋，接著朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。補(bǔ)充注釋如下：方數(shù)千里一一不是確數(shù)，泛指全國各地，古人計(jì)算土地用截長補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”，可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。今日嬴之為（wei）公子亦足矣一一課文注釋只有合注，無分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為”字，照譯文容易誤讀為wei。其實(shí)，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。留軍壁鄴一一課文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時(shí)說軍隊(duì)駐扎皆用“軍”(如“沛公軍霸上”)，即環(huán)車為營，是臨時(shí)性的?！氨凇保@里用作動(dòng)詞，筑壁壘的意思，表示要做較長時(shí)間的停留。數(shù)請王，及賓客辯士說(shui)王萬端一一下句主語仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說王(出兵救)。我豈有所失哉一一課文注釋用“過失、錯(cuò)誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。屏人間語一一間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確?！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語即密談，這樣才符合下文容。袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙一一課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖?！白禋ⅰ钡摹白怠保敲~做狀語，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。三、課后作業(yè)。1．歸納各段大意。2．準(zhǔn)備誦讀第3段。第二課時(shí)教學(xué)過程一、分析結(jié)構(gòu)層次。1．學(xué)生概括各段大意(圓括號(hào)的數(shù)字表示段落順序，板書可以只寫出其中加黑的字)。概括介紹信陵君的身份。介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過略寫信陵君結(jié)交朱亥交代國，王派救兵而持觀望態(tài)度平原君讓公子，公子數(shù)請而王不聽詳寫侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成寫朱亥與公子俱行寫朱亥椎殺晉鄙寫信陵君奪軍，卻，存(11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄(12)寫信陵君歸軍于而自留2．討論本文的結(jié)構(gòu)層次。提問學(xué)生：哪幾段是寫竊符救的？((5)至(12))這部分是按怎樣的層次寫的？((5)寫事件背景，(6)寫情節(jié)開端，(7)(8)寫發(fā)展，(9)(10)寫高潮和結(jié)局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結(jié)局是救成功。課本將(11)獨(dú)立出來是正確的，應(yīng)劃入尾聲。)前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？((1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語為一篇之綱；(3)為下文寫侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士”，侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào)；(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥，為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。)由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。3．教師小結(jié)?！缎帕昃袀鳌分饕ㄟ^兩件大事來表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻救之段(前257年)；二是十年后率五國兵敗于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗王之命而行，后者不過受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。二、閱讀第一部分（前兩段）。提出下列兩個(gè)問題，讓學(xué)生閱讀后作答：開篇交代身份，有什么作用？（下文說的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充：安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。）信陵君為人的主要特點(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補(bǔ)充：“士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?，是對“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）三、誦讀第二部分（主要是第3段）。1．學(xué)生齊讀一遍后，復(fù)述故事情節(jié)。2．給第3段劃層次。提問學(xué)生：信陵君為什么要宴請侯生？（侯生不愿受“厚遺”，所以用這種方式來表示他的敬意。要求注意“虛左”“自迎”“執(zhí)轡”“坐上坐”“遍贊賓客”等語。）侯生用怎樣的方式來試探信陵君？（“直上載公子上坐，不讓”；“愿枉車騎過之”；“俾倪，故久立與其客語”）試探的最終目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于眾人廣坐之中”“市人皆以嬴為小人”等語。）本段關(guān)鍵是哪一句？（“能下士也”。）劃分為三小層：概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事（開頭至“受公子財(cái)”）；詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過（“公子于是乃置酒”至“賓客皆驚”）；可加評(píng)點(diǎn)：“攝敝衣冠……不讓”后加“一試”；“愿枉車騎過之”后加“二試”；“故久立與其客語”后加“三試”；“賓客皆驚”后加“側(cè)面寫信陵君?！睂懞钌允鲈嚬又康牟①澒又澳芟率俊保ā熬坪ā敝炼文?。3．分層練習(xí)誦讀第3段。重點(diǎn)是誦讀第2、3層。讀熟一層，檢查一層，最后連貫背誦全段。4．練習(xí)誦讀第4段。四、課后作業(yè)。1．熟讀第3、7、8三段。2．準(zhǔn)備復(fù)述竊符救始末，要求用自己的話，時(shí)間不超過兩分鐘3．思考以下問題：侯生對救之策是早已想好了的，為什么待“公子之還”才說？信陵君說“我豈有所失哉”，他究竟“失”了什么？第三課時(shí)教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。1．背誦第3段。2．復(fù)述竊符救始末。二、閱讀第5、6段。要求弄清兩點(diǎn)：1．國的危急情況：“已破長平軍”，意味著主力部隊(duì)已被消滅殆盡；“數(shù)遺王及公子書”“平原君使者冠蓋相屬于”，表明求救心切。2．王的觀望態(tài)度：“持兩端”指的是救和自保（擔(dān)心軍攻），“留軍壁鄴”已暗示了這一點(diǎn)。正因?yàn)椤傲糗姳卩挕?，軍?duì)遠(yuǎn)離首都，又接近，這就給信陵君創(chuàng)造了竊符救的有利條件。三、誦讀第7段。1．誦讀的準(zhǔn)備。先通過答問弄清本段基本容：①信陵君辭決時(shí)，為什么侯生不趁此時(shí)獻(xiàn)計(jì)？（信陵君以大隊(duì)人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計(jì)意：且此時(shí)耳目眾多，亦不便說出。）“公子勉之矣！老臣不能從”這兩句是否有深意？（這兩句話聽起來十分淡漠，這是反常的，跟侯生的為人不相合；“不能從”又暗含不能從其“與俱死”之計(jì)，意在促其醒悟，并斷定信陵君醒悟后必復(fù)返問計(jì)，所以下文說“吾固知公子之還也”。②信陵君行而復(fù)返說明了什么？（說明他醒悟出自己失計(jì)，“一言半辭”就是指“計(jì)”說的。）“復(fù)引車還問侯生”和“公子再拜，因問”中的兩個(gè)“問”字含義相同嗎？（前一個(gè)是問何以“無一言半辭送我；后一個(gè)是“當(dāng)用何計(jì)?！保蹚氖裁吹胤娇闯龊钌挠?jì)策是早已想好了的？（已打聽出王藏符地點(diǎn)，想定竊符之人，還考慮到合符后晉鄙的態(tài)度。）然后劃分層次：①信陵君辭決侯生；②信陵君復(fù)返問計(jì)，侯生定竊符之策；③計(jì)成。2．誦讀練習(xí)。誦讀重點(diǎn)是第2層，特別是要熟讀侯生說的兩段話，即“公子喜士……以是知公子恨之復(fù)返也”和“嬴聞晉鄙之兵符……此五霸之伐也，”要求邊讀邊體會(huì)侯生的出眾智慧，對有關(guān)的情況了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一語更表現(xiàn)出他的高瞻遠(yuǎn)矚，真是一席話而使人茅塞頓開。四、課后作業(yè)。1．背誦第3、7段，熟讀第8段。2.思考：①從侯生提議讓朱亥同行，可以看出什么？②從朱亥所主的話可以看出他是怎樣的人？③侯生為什么決定“自剄，以送公子”？第四課時(shí)教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。檢查第3、7兩段中的重點(diǎn)部分（略）。二、誦讀第8段。1．誦讀的準(zhǔn)備。先回答上節(jié)課所留下的三個(gè)思考題，著重討論第3段。前兩題的參考答案依次是：①可以看出侯生考慮問題很周密，已料到合符后而晉鄙不聽將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。②是一個(gè)感恩圖報(bào)的俠義之士,重大德而不重小禮。討論第3題，可以先提出多種答案，讓學(xué)生判斷正誤，展開辯論。這些答案是：A已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎(chǔ)，可以死而無憾。B竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的，王此后必然會(huì)知道的，必定將他處死，不如自剄為好。C已報(bào)了信陵君的大恩，此后不會(huì)再有什么作為了，不如早死。D以死激勵(lì)朱亥為信陵君效力，兼告信陵君他不會(huì)匯漏此謀，如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。（說明：討論中教師不要急于表態(tài)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，但要提醒學(xué)生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點(diǎn)來看問題。參考答案是A、D兩項(xiàng)。）然后劃分層次：①侯生提議讓朱亥同行（段首至“豈畏死哉）；②朱亥答應(yīng)同行（“于是公子請朱亥”至“遂與公子俱”）；③侯生語公子以決意自剄“以送公子”（“公子過侯生”至段末。）2．誦讀練習(xí)。誦讀重點(diǎn)是第1、2層。三、閱讀第9至12段提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：寫晉鄙的神情、動(dòng)作和語言，照應(yīng)上文“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”，再次證明侯生料事如神。朱亥椎殺晉鄙，照應(yīng)上文“不聽，可使擊之”?！爸淋?，侯生果北鄉(xiāng)自剄”，照應(yīng)上文侯生的最后一段話。古代寫戰(zhàn)爭的文章，大多略寫戰(zhàn)爭進(jìn)程，本文亦如此?！巴跫捌皆皆桓易员扔谌恕保ù恕叭恕弊謱Ｖ感帕昃┻@段話突出了信陵君救的歷史功勛。四、總結(jié)全課。1．信陵君的形象。本文主要寫信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)。關(guān)于“下士”，前面已經(jīng)作過具體分析，這里只要求學(xué)生歸納出它的具體表現(xiàn)：①虛左自迎侯生；②數(shù)請朱亥；③辭決侯生后，省悟出自己“有所失”，而復(fù)返問計(jì)于侯生。關(guān)于“仁”，也可以歸納出它的具體表現(xiàn)：①知侯生家