淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法〔〕:

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中不可缺少的一局部，由于其對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的思維才能，以及分析才能等諸多方面都有著非常積極的作用，所以，教育部相關(guān)人員隨之對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，不但要求教師在教學(xué)的過程中注重整體的教學(xué)質(zhì)量，而且要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維才能?；诖?，教師可針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的邏輯思維方法進(jìn)展討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維方法

隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育事業(yè)的不斷開展，為進(jìn)步教育質(zhì)量，我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)理論隨之也在不斷完善，且在時(shí)間的不斷推移之下，出現(xiàn)了許多全新的教學(xué)方法及理念。小學(xué)階段是學(xué)生承受知識(shí)最容易且開放思維最為重要的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯不可缺少的途徑之一，加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用邏輯思維方法的研究，將給教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生今后的開展帶來非常重要的作用?；诖?，本文將以常見的思維導(dǎo)圖與綜合法、比照與排除法以及分析與分類法為例對(duì)其進(jìn)展相關(guān)的闡述，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握這些方法，并將其純熟的應(yīng)用在生活中。

一、思維導(dǎo)圖與綜合法

根據(jù)我國(guó)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，大局部教師在教學(xué)的過程中都認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)并不重要，所以，在教學(xué)的過程中除了將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生之外，就沒有注重其他的教學(xué)，尤其是在邏輯思維方面。該現(xiàn)象的存在無疑將導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中，很難開發(fā)自身的思維，更難對(duì)學(xué)生的思維才能進(jìn)展全面的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖法是現(xiàn)如今眾多思維邏輯方法當(dāng)中的一種，該方法存在的意義主要在于，在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中建立數(shù)學(xué)考慮方法，這對(duì)于幫助學(xué)生快速建立思維邏輯方式，以及教師教學(xué)等都有著顯著的作用。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用思維導(dǎo)圖法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維才能的有效培養(yǎng)。其詳細(xì)做法如下：首先，教師需要利用思維導(dǎo)圖將重要知識(shí)點(diǎn)整理并在課堂上明晰地展示出來；其次，教師需要在該過程中通過引導(dǎo)讓學(xué)生掌握該方法的應(yīng)用；最后，針對(duì)數(shù)學(xué)中某些重難點(diǎn)內(nèi)容的解決，教師可采用不同的解題技巧進(jìn)展。綜合法主要指的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中將各個(gè)局部的因素聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)而從總體上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展認(rèn)識(shí)的一種邏輯思維方法。在綜合法應(yīng)用的過程中，相關(guān)人員需要注意的是，要將不同的要素結(jié)合起來之后，才能從中找出核心的局部，并在該過程中對(duì)其進(jìn)展分析。

二、比照與排除法

所謂比照法，其主要指的是在解題過程中，通過對(duì)照比擬找出其中的不同，目前比照法當(dāng)中所包含的內(nèi)容主要有：文字比照、圖像比照以及陳列關(guān)系比照等諸多方面。比照法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的思維邏輯方法之一，在比照法應(yīng)用的過程中，必需要從同一組文字或者是陳列關(guān)系中找出其中的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。對(duì)于排除法而言，排除法同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的邏輯思維培養(yǎng)方法，其主要指的是，在數(shù)學(xué)題目中，根據(jù)條件，對(duì)該題目中存在明顯的錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)展排除。另外，排除法在小學(xué)數(shù)學(xué)常見邏輯思維方法中通常又可被稱之為挑選法，即，通過該題的答案，或者是命題之間的對(duì)立選項(xiàng)，挑選出其中錯(cuò)誤的內(nèi)容。在使用排除法進(jìn)展教學(xué)時(shí)需要注意的是，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生知道有干擾選項(xiàng)的存在。

三、分析與分類法

對(duì)于分析法而言，其主要指的是通過對(duì)該題目的推導(dǎo)分析，從中找出解題思路。由于分析法在整個(gè)施行的過程中所呈現(xiàn)的是一種逆向的推導(dǎo)，即通過結(jié)果的逆向推導(dǎo)找出解題的思路，以及發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生掌握并純熟應(yīng)用分析法，教師除了需要將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下自主對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)展分析，尤其是對(duì)具有邏輯及思維題目的分析。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但可以從中找到解題規(guī)律，而且能學(xué)會(huì)在規(guī)律中尋找到原因，以此類推，從而得出正確的結(jié)果。對(duì)于分類法而言，分類法是小學(xué)數(shù)學(xué)思維邏輯方法中最根底的方法之一。其主要指的是根據(jù)不同題目的命題找出其中存在的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，并根據(jù)不同題目所具備的一樣點(diǎn)將其分為一類。

以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法，教師需要對(duì)其加以重視，并且需要在教學(xué)的過程中通過不斷的培養(yǎng)讓學(xué)生純熟掌握這些邏輯思維方法，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課改的進(jìn)一步深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了需要將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生之外，更需要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維方法應(yīng)用的培養(yǎng)。通過上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的邏輯思維方式的研究可理解到，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可應(yīng)用的邏輯思維方式，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)其加以重視，并通過培養(yǎng)讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中應(yīng)用這些方法，從而進(jìn)步學(xué)生的思維邏輯才能，讓學(xué)生在今后得到更好的開展。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法淺議[J].課程教育研究，2022〔9〕.

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