2022年“以學定教”課堂實踐活動第一階段活動總結(jié)

第PAGE3頁共NUMPAGES3頁2021年?“以學定教?”課堂實踐?活動第一階?段活動總結(jié)?本學期，?學校開展了?“以學定教?”課堂實踐?活動，在此?次活動中，?我收獲頗多?。反思以往?自己的教學?，總覺得有?此“匆忙”?，匆忙地完?成每一個教?學環(huán)節(jié)，匆?忙地總結(jié)學?生的答案，?匆忙地引領(lǐng)?學生去感悟?文本，匆忙?地完成每一?節(jié)課的教學?任務……于?匆忙之中，?我忽視了教?學的本質(zhì)。?教學是為了?什么呢？是?為了讓學生?由淺及深地?掌握每一個?知識點嗎？?是為了讓學?生把課本上?所有知識熟?記于心嗎？?此刻靜下心?來一想，我?覺得都不是?。“孝”是?為了“學”?，或者說，?老師的一切?教學行為都?是為了讓學?生學會學習?，培養(yǎng)學生?的學習能力?，只有本著?“為了學生?的學”的原?則，才能夠?恰當?shù)卮_立?教學的目標?要求，合理?選擇教學策?略、方法，?靈活地調(diào)節(jié)?教學內(nèi)容和?進程，使課?堂真正回歸?于學生。?在這幾次展?示課中，我?深刻認識到?，“以學定?教”要落到?實處，要做?到“貼著學?生教”。?一、送孩子?們一盞指路?燈“預習?”是實現(xiàn)以?學定教方法?的第一步。?在低年級時?，我就教給?孩子們預習?的方法，當?時只是停留?在掃清字詞?障礙，讀熟?課文，弄清?文章講了一?個什么事，?這樣一個低?層面上。而?升入高年級?后，我對于?預習就沒再?做過相應的?指導。在這?幾次的聽課?中，我感受?到了預習的?重要性，于?是，我開始?重點布置預?習作業(yè)，前?幾次效果不?太理想，學?生大多數(shù)只?能做到讀熟?課文，解決?不理解字詞?，自學一類?字，大概了?解課文內(nèi)容?上。后來，?結(jié)合其他老?師的做法，?我開始認預?習紙的方式?布置預習，?收到了意想?不到的效果?。例：布?置《跳水》?一課的預習?時，出示預?習內(nèi)容。?1、熟讀課?文，掃清字?詞障礙，在?不民生詞語?下寫注釋。?2、掌握?一類字詞。?3、這是?一個

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的故事?。（填一個?詞語，在文?中找出填這?個詞語的依?據(jù)，并劃出?相關(guān)句子。?）4、提?出你的問題?。（不明白?的地方）?第二天課上?，當我檢查?預習時，我?第一次發(fā)現(xiàn)?孩子們的學?習能力真的?很強。第?三個預習題?的答案在黑?板上列出了?長長的一列?，每一個回?答的同學都?為自己的答?案找出了充?分的依據(jù)，?這幫孩子們?真讓人刮目?相看。同時?，我也認識?到，在預習?中，老師的?引領(lǐng)作用尤?其重要。老?師必須參透?教材之后，?預習問題要?能引領(lǐng)學生?走進文本，?深入文本，?觸摸到文本?的心臟。?二、把孩子?們領(lǐng)進精彩?的問題空間?問題是思?想方法、知?識積累和發(fā)?展的邏輯力?量，是生長?新思想、新?方法、新知?識的種子。?在以學定教?活動中，我?總感覺孩子?們的問題意?識不強，提?問僅停留在?文章的表面?，在以往的?教學中，學?生們通常只?會題目提問?，缺乏問題?意識，提出?的問題毫無?價值，這就?要求我們要?教給學生提?問的方法和?著眼點，開?拓他們的思?維，把他們?眼界放寬。?于是，在?預習設(shè)計到?提出問題時?，我注意引?領(lǐng)他們從題?目入手，從?內(nèi)容上，從?文中人物上?，從人物的?行為等提問?，同時提醒?他們要注意?所提問題的?價值，能自?己解決的不?提，能在文?中顯示的盡?量不提。在?這樣一步步?的引領(lǐng)下，?孩子們提問?有了一定深?度和價值。?三、把時?間和空間還?給孩子們?通過一段時?間的教學，?“以學定教?”的課堂顯?示了一定的?成效，學生?們自覺能力?強了，老師?的講只是引?導啟發(fā)，指?出思考的方?向，而不是?直接告訴答?案。以前，?在課堂上，?我有時急于?完成教學任?務，當拋出?一個問題時?，給予學生?思考的時間?太少，就匆?忙地請學生?回答，結(jié)果?收不到良的?效果，也得?不到滿意的?答案。現(xiàn)?在我充分地?給予學生獨?立思考的時?間，讓學生?自己學習、?探索，靜待?花開，每一?朵花都會綻?放出自己最?美的風姿。?相信每一位?學生都會有?自己獨特的?體驗，每一?位學生都會?有收獲。?/r/