減負(fù)增效識(shí)字始

本文格式為Word版，下載可任意編輯—3—減負(fù)增效識(shí)字始

王昌芹

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)編版一年級(jí)語文教材先安排識(shí)字單元，教學(xué)簡單的常用漢字，再安排漢語拼音教學(xué)，以滲透漢字文化，表達(dá)漢字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如何實(shí)施有聲有色的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字呢？

調(diào)動(dòng)感觀，充分識(shí)記。教師要結(jié)合漢字本身的規(guī)律，利用直觀形象的學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生通過主動(dòng)觀測、聯(lián)想、思考來識(shí)字。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，筆者先出示圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感知“船〞的實(shí)物，再出示“船〞字，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生讀一讀，并說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)的。筆者給學(xué)生留出充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。由于剛學(xué)習(xí)了拼音，一名學(xué)生回復(fù)自己是通過讀音節(jié)認(rèn)識(shí)“船〞字的，筆者及時(shí)確定并總結(jié)：拼讀音節(jié)可以幫助我們識(shí)字。后續(xù)教學(xué)中，有的學(xué)生用“加一加〞的方法記住了“星〞，有的學(xué)生由于住在“公園里〞小區(qū)而認(rèn)識(shí)了“里〞，有的學(xué)生用猜謎語的方法（一個(gè)人躲在門里）記住了“閃〞，有的學(xué)生模仿孫悟空把手放在眼睛上做“看〞的動(dòng)作，還有的學(xué)生給生字找朋友……學(xué)生各抒己見，全身心地投入學(xué)習(xí)中，感受漢字的魅力。

合作學(xué)習(xí)，輔助認(rèn)讀。教學(xué)中，筆者采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，如出示帶有拼音的生字勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立拼讀，同桌之間相互檢查、改正生字的讀音，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀等。這樣引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，能營造出濃重的合作學(xué)習(xí)氣氛。另外，筆者利用游戲引導(dǎo)學(xué)生在輕松高興的氣氛中認(rèn)讀生字，提高學(xué)生識(shí)字的效率。如學(xué)生喜歡的“開火車〞游戲。在教學(xué)《語文園地三》字詞句應(yīng)用時(shí)，學(xué)生熟讀由“車〞組成的7個(gè)詞語后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“車〞還可以組成哪些詞語“開火車〞。學(xué)生興趣高漲，爭當(dāng)“車頭〞，依次說出了“灑水車、救治車、車窗、車輪、開車、倒車……〞

結(jié)合語境，加強(qiáng)理解。讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，能達(dá)到較好的識(shí)字效果。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者先讓學(xué)生初讀課文，圈畫出課后生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。初讀課文后，筆者出示帶拼音的詞語“藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、笑著、涌向、海螺和貝殼、娃娃、掛在、快活、金色〞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。一名學(xué)生質(zhì)疑：在“娃娃〞和“快活〞這兩個(gè)詞中，后面一個(gè)字的讀音和課文后雙橫線中標(biāo)注的生字讀音不一樣。筆者順勢引導(dǎo)：有的字在和其他字組成詞語時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生變化，就像“娃娃〞中的“娃〞和“快活〞中的“活〞變成輕聲一樣。熟讀詞語后，筆者再出示帶有這些詞語的句子，幫助學(xué)生加強(qiáng)識(shí)字效果，如出示句子“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)〞。指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么是藍(lán)藍(lán)的〞，并讓他們用“又（

）又（

）〞說一個(gè)句子。像這樣結(jié)合語境教學(xué)，學(xué)生很簡單就記住了生字“藍(lán)〞和“又〞，并深