在動手中學(xué)會動腦

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張盼

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。所以，在指導(dǎo)中班幼兒進行區(qū)域手工活動的過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的摸索環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用工具的方法，并認(rèn)真地觀測幼兒，適時地引導(dǎo)幼兒，給幼兒充沛的材料，提供思考的機遇、自由的空間，勉勵幼兒在“動手〞中學(xué)會“動腦〞。創(chuàng)設(shè)情景，勉勵幼兒在區(qū)域中自主摸索使用工具

中班幼兒手部動作相對于小班靈活了大量，喜歡運用多種工具進行創(chuàng)作，但是，由于對工具的不熟悉，幼兒不能正確地運用工具在美工區(qū)進行手工制作活動，從而制約了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的水平，也會影響幼兒手工活動的興趣。所以，我圍繞美工區(qū)中的手工制作工具開展小的主題活動，創(chuàng)設(shè)不同的情景，勉勵幼兒自主地選擇工具，摸索工具的使用。例如：在美工區(qū)進行豆子粘貼活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了不同的粘貼工具：膠棒、透明膠條、雙面膠、乳膠等，勉勵幼兒自己嘗試粘貼豆子進行裝飾，他們經(jīng)過選擇主要集中在膠棒、雙面膠和乳膠上，在粘貼的過程中，幼兒對乳膠和雙面膠的使用有了對比深刻的印象，并能夠正確地使用它們。投放充沛的材料，給幼兒在區(qū)域中自主選擇摸索的空間

中班幼兒的操作與摸索能力和積極性都有了明顯的提高，教師要為幼兒提供適合幼兒摸索與發(fā)現(xiàn)的材料和機遇，勉勵和支持幼兒大膽地嘗試和摸索，使幼兒獲得滿足的同時加強摸索學(xué)習(xí)的興趣。例如：美工區(qū)裝飾制作拖鞋的活動中，我為幼兒提供了各種材料，勉勵幼兒大膽地嘗試使用這些材料，去制作拖鞋，利用同種材料的幼兒我還勉勵他們用不同的方法來制作，如交錯、平行、人字拖等，勉勵他們用不同的裝飾形式：如粘貼圖案、繪畫圖案等。幼兒在教師的引導(dǎo)下，大膽動腦，積極嘗試，制作出各種各樣的拖鞋，我們還在班里開展了拖鞋展。幼兒又在欣賞同伴的作品時得到新的啟示，形成良性循環(huán)。在區(qū)域活動中適時地引導(dǎo)，勉勵幼兒積極摸索

《綱要》中指出：教師是幼兒活動的支持者、合、引導(dǎo)者。同時，幼兒是獨立個體，特性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，摸索簡單停留在表面或陷于窘境，無法對事物進行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料，提出問題，起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

教師啟發(fā)性的引導(dǎo)，支持幼兒在區(qū)域活動中進行摸索例如：在國慶節(jié)終止后，好多幼兒去天安門廣場欣賞不同的花卉，帶回來大量的照片，幼兒對不同形態(tài)的花產(chǎn)生了興趣，就主動到美工區(qū)去畫花，為花涂色。此時，我組織幼兒談話，除了用繪畫的形式，我們還用毛線制作了一朵菊花請幼兒欣賞。幼兒欣賞后，開始觀測班中的各種材料，發(fā)表自己的看法，我對幼兒的看法都給予確定，并勉勵他們積極地嘗試制作，主動幫助有困難的幼兒，使他們都獲得成功的體驗。幼兒對活動充滿了興趣，還和教師一起布置了主題墻飾—“花的世界〞。

教師提醒性的幫助，支持遇到困難的幼兒重新找回興趣幼兒在美工區(qū)進行手工活動經(jīng)常會遇到各種困難，教師要認(rèn)真地觀測，適時地幫助、引導(dǎo)幼兒，使幼兒的興趣得以保持。例如在美工區(qū)組織幼兒制作美發(fā)館的彩燈時，班里的文文，選擇用雙面膠來粘貼彩紙條，她把雙面膠撕成小塊粘在彩紙的頭上，然后粘在彩燈上，粘的速度十分慢。她逐漸地失去了興趣，開始左顧右盼。我走過去，提醒她想一想如何才能粘得又快又整齊，引導(dǎo)她把雙面膠直接粘在彩燈上，然后再用彩紙粘貼在雙面膠上。還引導(dǎo)她用不同的規(guī)律進行裝飾，提高了她的興趣，文文很快把彩燈裝飾完，臉上露出了滿足的笑容。

幼兒認(rèn)識世界的主要方法，是通過自己主動地去摸索、去嘗試，一步步地積累經(jīng)驗，這樣他們獲得的經(jīng)驗才是真正被他們理解的資產(chǎn)。所以，在美工區(qū)活動中，教師不要追求作品的完美性，應(yīng)當(dāng)讓