小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)策略淺議

小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)策略淺議

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,具有很高的審美價(jià)值。教學(xué)中發(fā)掘教材中的美學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育,正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯?jīng)過(guò)初步的探索我認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)可從以下兩個(gè)方面著手實(shí)施。

(一)重視課堂教學(xué)

提升審美能力

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué),最為關(guān)鍵的,離開了審美化,語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味,枯燥了。

1、剖析形象,審美鑒賞

審美的主體是學(xué)生個(gè)體,審美的對(duì)象是形象。小學(xué)語(yǔ)文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典,它用語(yǔ)言來(lái)刻畫作為社會(huì)主體的人,及人與人之間的具體的生活場(chǎng)景,它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語(yǔ)文教學(xué)中,要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生語(yǔ)言,使學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生共鳴,強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對(duì)形象的鑒賞,可從哲學(xué)角度出發(fā)。

(1)聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時(shí),若孤立理解人物形象,那只能是片面的。必須全面地,聯(lián)系地理解人物形象,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行解讀,更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時(shí)要從聯(lián)系的角度,對(duì)課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹,有助于激發(fā)學(xué)生情感,理解形象。

(2)突出重點(diǎn)。歷來(lái)的文學(xué)作品,以塑造典型人物,最逼真、最能打動(dòng)人。教學(xué)時(shí)可抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中,可通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(3)注重細(xì)節(jié)。一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)詞語(yǔ),一句話的教學(xué),都應(yīng)顯示教者的睿智,學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié),一點(diǎn)突破,由點(diǎn)及面,既教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又能凸現(xiàn)文章主旨,提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中,大起大落,大悲大喜的事情固然能打動(dòng)人,給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動(dòng)人,正如美的范疇一樣,除了崇高之美,還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場(chǎng)、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美,而生活中的一顰一笑有時(shí)也會(huì)令人銘刻在心,因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪,十分有利于對(duì)人物形象的理解。

2、激發(fā)想象,美化心靈

黑格爾說(shuō):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在審美活動(dòng)中,想象力是必不可少的,創(chuàng)作如此,欣賞亦如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,意義和意境的把握,從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”,出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無(wú)際的大海,也許是一瀉千里的黃果樹瀑布,也許是滾滾東去的長(zhǎng)江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面,使審美的感受更豐富了。

老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力,引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容,在頭腦中再現(xiàn)過(guò)去感知過(guò)的事物形象,用自己的語(yǔ)言描繪出畫面,這不僅順應(yīng)兒童長(zhǎng)于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn),有助于理解課文,而且可使學(xué)生獲得美的享受。

(二)注重課外活動(dòng)

重視美育滲透

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)外延無(wú)限的過(guò)程,課堂的四十分鐘,只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外,是有識(shí)之士的一種共識(shí),美育在教學(xué)中的滲透也一樣,但若只限于課內(nèi),是十分狹隘的。因?yàn)?學(xué)生更易于在活動(dòng)中體驗(yàn)美育,所以美育在語(yǔ)文

課外活動(dòng)中的滲透,能促進(jìn)課堂教學(xué),具有相得益彰、事半功倍的功效。

(1)開發(fā)思維,促進(jìn)交流。利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課,舉辦辯論比賽,口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備,運(yùn)用完備的陳辭,展開激烈的辯論,使學(xué)生的思維插上了翅膀,盡意馳騁飛翔,此過(guò)程,開發(fā)了學(xué)生思維,提高了學(xué)生語(yǔ)言能力?；顒?dòng)中,讓學(xué)生交流好詞好句,開展評(píng)論,既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,又能促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué),能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率的作用。

(2)增強(qiáng)體驗(yàn),朗讀探究。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀,在朗讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。如詩(shī)歌《瀑布》最后一節(jié),描繪了瀑布的形態(tài):好偉大啊,一座珍珠的屏!時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對(duì)瀑布的由衷的贊美。教學(xué)時(shí),首先,我通過(guò)讓孩子們從欣賞畫面入手,一下子把孩子們帶入奇妙世界中去,并讓他們喜愛朗讀心愛的作品,同時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)適時(shí)引導(dǎo)感情朗讀,在此基礎(chǔ)上,孩子們很快進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的夢(mèng)幻世界,達(dá)到了文與情地交融,激發(fā)了孩子們讀書的熱情!然后我先用輕柔、緩慢的語(yǔ)調(diào),贊美的語(yǔ)氣范讀,風(fēng)中瀑布那輕煙裊裊上升的那情景,迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中使學(xué)生感受到了瀑布的形象美。教師融情的范讀,景隨聲出,便可以喚起學(xué)生心中“珍珠屏”美的形象。

通過(guò)范讀激情、配樂激趣、情景動(dòng)情、角色悟情等形式,引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中,凈化心靈,陶冶情操,感悟語(yǔ)言美。在課外,學(xué)生創(chuàng)作、排練、表演課本劇、相聲,寫調(diào)查報(bào)告,這些活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與此相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是他們?cè)谔骄窟^(guò)程中