以有效的教研活動促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

以有效的教研活動促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展南漳縣清河管理區(qū)黃蓮樹完全小學(xué)陳倫紅【摘要】數(shù)學(xué)教研的有效開展，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平、促進學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實施的有效手段。新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，扎實有效地開展數(shù)學(xué)教研活動，促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長是順利進行課程改革，高效完成數(shù)學(xué)新課標提出的目標任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動應(yīng)以新課標理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式積極開展教研活動。有效性課堂教學(xué)、有效性教研活動的開展，為教師創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開辟了教師自主發(fā)展空間，促進了教師專業(yè)發(fā)展的有效提升?！娟P(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展教研活動有效開展為提高教師課堂教學(xué)水平和教研能力，引領(lǐng)教師在專業(yè)化的道路上不斷發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的重中之重。新課程的實施給教師帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，同時伴隨新課程的實施出現(xiàn)的校本教研制度也給教師帶來了無限的發(fā)展機遇與空間。學(xué)校秉承“辦學(xué)創(chuàng)特色，育人揚特長”的辦學(xué)宗旨，弘揚“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，厲行“德育立校，教改興校，科研強?！钡闹涡７铰?，提出“由學(xué)法定教法，由學(xué)會變會學(xué)，由做學(xué)變做人”的教改思路，倡導(dǎo)“自主課堂”的管理模式，為實施素質(zhì)教育譜寫了一曲曲輝煌的樂章。為了提高教師對校本教研和教師專業(yè)化發(fā)展的認識，探索有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研的新視角、新途徑、新方法與策略。我校確立了《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究》研究課題。為教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，開辟教師自主發(fā)展空間，提供與時俱進的學(xué)習(xí)與工作時間和資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園。通過自我學(xué)習(xí)、研修、探究、反思、創(chuàng)新，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，提高教研的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教研資源共享，建立起校本教研長效機制，努力探索出一條適合我校實情的教師自我發(fā)展、自我提升、自我完善、自我創(chuàng)新、自我超越之路，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個人專業(yè)成長的雙豐收；全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進而有力推動課程改革的進程。一、加強信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)以前我們常說，“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應(yīng)該是“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。因此加強培訓(xùn)顯得尤為重要。提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個長期的、艱難的工作。首先，加強教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上更新，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍培訓(xùn)，即：計算機知識、技能；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設(shè)計——實踐——反思——再實踐”活動提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力作為常抓不懈的重點工作，并貫穿于中小學(xué)的教育教學(xué)工作始終。在培訓(xùn)上我們要以走出去、請進來的方法學(xué)習(xí)，以骨干帶全體的方式，來提高教師的操作水平。通過培訓(xùn)后再利用假期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用的軟件操作方法，這樣才能提高教師運用計算機進行教學(xué)活動的能力。我們還要通過教師之間互相觀摩、互相介紹經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。二、有效開展校本教研。校本教研就是在各級教研機構(gòu)、學(xué)校等教研共同體的支持下，廣大教師根據(jù)教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題自主開展有效的教學(xué)研究的新型教研機制；也是新課程改革背景下，把課程實施和教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合的基本途徑。校本教研必須以教師專業(yè)化發(fā)展為目標，從教師發(fā)展實際需要出發(fā)，通過校本教研活動有計劃、有目的的提高研讀教材、吃透教材、挖掘教材、駕馭教材、駕馭課堂的能力，規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)行為；教研的內(nèi)容來自于教師課改實踐中的困惑、教育教學(xué)中的問題；教研突出教師集體的智慧，教師人人參與，增強教師間的相互對話；進一步依托校本教研進行專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的理論修養(yǎng)，充分發(fā)揮校本教研在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，切實做到把學(xué)校作為研究基地，每位教師都成為研究者。1、教研活動有效開展的基本思路。我校首先在學(xué)校內(nèi)開展教師專業(yè)化發(fā)展水平和校本教研現(xiàn)狀調(diào)查，并歸因分析；在此基礎(chǔ)上開展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并交流研討心得；開展一系列有針對性、有實效性的研究活動和學(xué)習(xí)活動；同時從管理層面構(gòu)建利用校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，歸納經(jīng)驗和理論認識，建立有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研機制和活動策略體系，并形成最終研究成果。2、開展豐富多彩的教研活動。（1）以校本教研為載體，在學(xué)校層面、學(xué)科教研組層面、課題研究組層面以及教師個體層面，層層開展系列活動，并逐步形成長效機制。建立“平等對話、合作交流”的“教研沙龍”模式。以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞教師在課程實施中遇到的問題開展交流、研討，教師自由地發(fā)表自己的獨特見解；研究的成果能夠運用到教學(xué)實踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量；同時使教師在這種互動式、參與式教研中，不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展與教研活動的有效開展。（2）引導(dǎo)教師在理論指導(dǎo)下進行同課異構(gòu)研討課例，開展參與式集體備課（在年級學(xué)科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進行研討即同課異構(gòu)）。展示課結(jié)束，現(xiàn)場進行效果檢測；進行上課教師說課、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最后由專家點評、提升、反思、探索出“有效性課堂教學(xué)”的最佳形式。具體操作步驟：在教研組活動時進行典型案例分析的示范→讓教師深入教育教學(xué)實踐，暢談教學(xué)構(gòu)思、個性設(shè)計、觀摩訪談、整理分析、集思廣益、反思提煉、撰寫案例→為教師提供展示交流案例的時間和機會。在這種教研活動中，教師們通過一個個典型性、普遍性的案例的積累，獲得對其具體事件處理的智慧技能，從而不斷提升自己的專業(yè)發(fā)展水平與教研活動的有效開展。（3）以師徒結(jié)對為載體的骨干引領(lǐng)型活動。這種活動的運作流程：先合作教學(xué)（師徒幫扶式），小組選取本學(xué)科課程理念的某一點來研討如何有效地落實到課堂教學(xué)中→然后合作教學(xué)小組討論確定合作課的課題和研究重點→接著小組合作設(shè)計教學(xué)方案→分別由A、B兩位教師試教，優(yōu)化設(shè)計→最后由C教師公開教學(xué)，并由D教師說課，E教師進行反思，并撰寫案例。為全面提升教師專業(yè)發(fā)展與教科研活動的有效開展，每周例會安排“自主課堂”教學(xué)模式落實好的教師作經(jīng)驗介紹，教師的真誠協(xié)作達到了資源共享，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。（4）開展豐富有效的教學(xué)內(nèi)化活動。把課題研究作為校本教研的重要方式，實現(xiàn)教育科研課題化。讓教師在教育教學(xué)實踐中通過反思發(fā)現(xiàn)某個具有一定典型意義和普遍意義的值得探究的問題，通過對問題的梳理，把問題轉(zhuǎn)化為促進自身專業(yè)成長的研究課題，通過探討、實踐、反思，最終實現(xiàn)問題的解決，提升教科研水平。(5)開展爭先創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)競賽活動。學(xué)校每學(xué)期積極開展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計、說課、評課、教學(xué)反思、課件制作、撰寫論文等各種教學(xué)競賽活動，激活教師提高教學(xué)水平的內(nèi)驅(qū)動力，達到“以賽促研、以研促學(xué)、以學(xué)促教”的目的。(6)每人亮出一節(jié)好課，開展行動研究活動。行動研究即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。從“有效性課堂教學(xué)”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀摩，采取一課多演，一課多磨，一課多評，在同伴的互助下，對自己的教學(xué)行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。備課、上課,做到“自主實踐→探索→檢驗→完善→自主設(shè)計→課堂實踐→評課交流→自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學(xué)，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實踐相結(jié)合，推進課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。在這個研究過程中，既激發(fā)了教師參與研究的興趣，又提高了教師的科研水平，促進了教師專業(yè)發(fā)展與教研活動的有效開展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，展示了教師的精神風(fēng)貌。三、開展專題講座，以研究帶動指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進研究，以研究促進教學(xué)。為了將課題研究提高到理論研究的高度，學(xué)校利用教研活動時間組織聘請縣、區(qū)教育局專家、學(xué)者開展了專題講座活動，以提高教師專業(yè)發(fā)展與教研活動的有效開展奠定理論基礎(chǔ)。專家們對建設(shè)高效自主課堂的實施、課堂教學(xué)的科學(xué)評價以及學(xué)科教學(xué)理論等進行了全面細致的講解。四、走出去，引進來。學(xué)校每學(xué)期都會組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流活動，并制定了“學(xué)習(xí)——匯報——研討——反思”的學(xué)習(xí)制度，要求出外學(xué)習(xí)的教師把外面的先進經(jīng)驗帶回來，介紹給其他老師?！白叱鋈ァ睆V泛學(xué)習(xí)。選派骨干教師參加省、市、縣課題研究方法培訓(xùn)與研討，組織實驗教師到課改實驗的先進學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高對新課程的適應(yīng)能力和教育科研能力。“請進來”虛心學(xué)習(xí)。邀請專家、學(xué)者來校作專題學(xué)術(shù)報告，聽課與評課，以提高教師的教育理論水平和對新理念的領(lǐng)悟、對新課標的把握程度?！爸貙嵺`”深入學(xué)習(xí)。采取“備（課）、說（課）、講（課）、評（課）、寫（總結(jié)）、用（反思推廣運用）”六字教研法，結(jié)合實驗教學(xué)實踐來培訓(xùn)教師。/