物理原創(chuàng)題創(chuàng)作實踐與體會

PAGEPAGE8物理原創(chuàng)題創(chuàng)作實踐與體會各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同仁，大家好！我叫陳國友，來自蘄春縣實驗中學(xué)。2009年6月,我有幸作為原市物理教研員商瑞國老師的關(guān)門弟子，和麻城市實驗中學(xué)的魯曉波老師一起參加了2009年黃岡市中考物理科的命題工作。2010年3月，受教研員王勝華老師的委托，獨立命制了當(dāng)年的全市初三調(diào)研考試物理試卷，經(jīng)過商老師和王老師的親自審定、推敲，成功地完成了任務(wù)。經(jīng)過兩次的歷練,我對我市中考物理試題特點有了一定的認識，從中也學(xué)到了一些中考物理命題的基本方法和技巧。特別是和他們的相處中，看到了他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和敢為天下先的創(chuàng)新思想今天，受市教科院王老師的委托，在這里我將以2009年中考試題和2010年調(diào)研試題為例，將我們在命題過程的一些感觸和見聞向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁作一個匯報，希望對大家有所啟迪。今天我匯報的題目是：物理原創(chuàng)題創(chuàng)作實踐及體會。近二十年來，特別是在實行新課程改革以來，在商老師的主導(dǎo)下，在王老師的推動下，我市中考物理試題以創(chuàng)新突破、能力立意等鮮明特色在全國有著重大影響。這是由于多年來，我市物理教育工作者在命題過程中突出了四個“注重”：即注重科學(xué)性、層次性、能力性、制約性和合理性的原則，力求在試題的開放性、實踐性、創(chuàng)新性等方面有所突破；注重加強物理與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系；注重考查學(xué)生運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題的能力，突出“能力立意”的特點；注重體現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學(xué)探究意識和實踐能力，力求充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識。試題的編寫堅持三個“有利于”：即有利于貫徹國家的教育方針，推進實施素質(zhì)教育；有利于中學(xué)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮；有利于正確引導(dǎo)初中物理教學(xué)、教研工作。下面我從1、我市中考物理試題的基本特點；2、原創(chuàng)題的創(chuàng)作實踐等兩個方面來談一談我的一點體會。一、中考物理試題的基本特點經(jīng)過多年來的探索和實踐，我市中考物理試題主要具有如下六個方面的特點（下面主要以2009年黃岡市中考物理試題為例）：1、注重開放性。2009年黃岡市中考試題大膽地將命題思路從單向封閉轉(zhuǎn)向多維開放，通過命制多維開放題（條件開放、過程開放和結(jié)論開放），給予學(xué)生選擇和展示思維的空間，鼓勵學(xué)生敢想敢做，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，第29題用電腦攝像頭拍照片提出解決面部光線不均勻的問題，第30題風(fēng)、光能互補路燈的優(yōu)點，第37題給水面垃圾清理船提出合理化建議、第34題測量食用油密度中分析產(chǎn)生誤差的原因，過程可能不確定，結(jié)論不唯一，創(chuàng)造了寬松的答題環(huán)境，使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分發(fā)揮，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、強調(diào)知識的應(yīng)用性。強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使學(xué)生深感物理是有趣的，學(xué)好物理是有用的，讓學(xué)生通過感性的生活實際來體驗豐富的物理知識，使學(xué)生深刻體驗了物理來源于生活，物理應(yīng)用于生活的觀念。在總共的21道題中，每道題都與社會生活、科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系。例如，手機、光盤、汽車附加水箱、飛機機翼、視頻攝像、潛水鏡、熱熔膠槍……綜觀全卷，這些試題極力引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光觀察生活中現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理的頭腦思考社會中問題的習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，通過這些問題的設(shè)計對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，也具有現(xiàn)實意義。3、體現(xiàn)探究性?？茖W(xué)探究是新形勢下學(xué)生必須具備的基本能力，本卷繼續(xù)考查學(xué)生對探究過程的了解程度，對探究方法的掌握。第36題通過提供相關(guān)信息，考查學(xué)生提出問題、大膽猜想、設(shè)計實驗和總結(jié)結(jié)論的能力，特別注重考查控制變量法和轉(zhuǎn)換法這兩個中學(xué)物理中的最重要的實驗方法。4、突出情感態(tài)度與價值觀，注意體現(xiàn)積極的價值取向。試題強調(diào)科學(xué)精神和人文精神喚起學(xué)生對社會的關(guān)注，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀。2009年黃岡市中考物理試題避免和減少了貼標(biāo)簽和形式化傾向，注重滲透在科學(xué)知識、技能和生活事例中，達到“潤物細無聲”的境界。如30題風(fēng)能、光能互補路燈引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源、關(guān)注環(huán)保；28題通過消防隊員處理側(cè)翻的罐車不僅體現(xiàn)的物理知識應(yīng)用，還滲透了人生觀和價值觀的教育；37題通過幾位大學(xué)生的發(fā)明激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、效率意識。5、突出試題的選拔性，注重學(xué)生能力的考查。如32題作水桶的受力示意圖重力比較簡單，支持力要稍難一些，推力有一定的難度，作出摩擦力就更難了，學(xué)生作此題容易動手但很難得滿分。31題四空難度逐步加大，尤其是第四空綜合考查學(xué)生分析問題能力和推理的能力。33題中，潛水鏡考查了在新情境中建立折射模型，由折射規(guī)律正確作出入射光線，對學(xué)生的建模能力和識圖作圖能力是不小的挑戰(zhàn)；37、38兩道綜合題要求學(xué)生能將實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，能從圖表中提取相關(guān)數(shù)據(jù)，運用物理規(guī)律和公式解決問題。這些既體現(xiàn)了試題的梯度和層次，又突出了對學(xué)生的能力的考查，實現(xiàn)試題的選拔功能。6、加強了實驗操作技能和實驗觀察、設(shè)計、分析能力的考查。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、定律都是通過實驗總結(jié)、推導(dǎo)出來的。2009年黃岡市中考試題實驗題在實驗原理的設(shè)計上有更多的創(chuàng)意，努力引導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅教會學(xué)生實驗怎么做，更注重為什么要這樣做，理解實驗原理的創(chuàng)新思路，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。如34題測食用油的密度不僅考查了天平的基本使用技能，而且考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力和誤差分析能力。35題將電路器材的選擇、電表量程的選擇、電路的連接、電表的讀數(shù)、滑動變阻器的正確使用融于一個非常規(guī)方法測量電功率的實驗中，如果不是真正學(xué)懂了，僅靠死記硬背是不可能作好的。二、原創(chuàng)題的創(chuàng)作實踐1.原創(chuàng)題創(chuàng)作要體現(xiàn)能力立意我們要考查學(xué)生哪些方面的能力呢？美國教育家布魯姆認為，認知理論提出能力的六個層次：（1）識記。指對先前學(xué)習(xí)的材料的記憶。包括具體事實、方法、過程、理論等回憶。其所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認知學(xué)習(xí)。（2）領(lǐng)會。指能把握材料的意義?？梢越柚N形式來表明材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換,即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式表達自己的思想;二是解釋,即對一項信息加以說明或概述;三是推斷,即估計將來的趨勢(預(yù)期的后果)。領(lǐng)會超越了單純的記憶,代表最低水平的理解。（3）運用。指能將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。運用代表較高水平的理解。（4）分析。指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu),包括部分的鑒別,分析部分之間的關(guān)系和認識其中的組織原理。分析代表了比運用更高的智能水平,因為它既要理解材料的內(nèi)容,又要理想其結(jié)構(gòu)。（5）綜合。指能將部分組成新的整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章,擬定一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強調(diào)的是創(chuàng)造能力,需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。（6）評價。指對材料作價值判斷的能力。包括按材料內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或外在的標(biāo)準(zhǔn)進行價值判斷。這六個方面的能力層次是由低到高，逐步推進的。既要考查低層次的能力又要考查高層次的能力，都是我們必須要考查的對象。下面的這三道題是來自于2010年全市調(diào)研考試試題，很顯然，第一題主要考查學(xué)生的低層次的認知能力，即識記和領(lǐng)會的能力。第二題則是考查學(xué)生將已學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法和理論運用能力、綜合分析的能力。第三題的第一問，讓學(xué)生將電熱水器與燃氣熱水器的進行對比，既可以提出它的優(yōu)點，也可以提出缺點。我們更看重學(xué)生提出的缺點，因為他不僅有了初步的判斷能力，而且具有批判能力，能形成自我觀點。不是人云亦云的，盲目崇拜。我們不需要沒有價值判斷能力的公民。2、創(chuàng)作原創(chuàng)題的基本程序近幾年來，物理教育工作者意識到，只有中考完全摒棄陳題、舊題，取而代之的是原創(chuàng)試題，或是改編的試題，才能真正地將能力立意落到實處，挖掘?qū)W生潛能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才作好鋪墊。中考中各種物理原創(chuàng)題如雨后春筍般的涌現(xiàn)，我們黃岡市中考原創(chuàng)題的創(chuàng)作上無疑是走在全國前列。下面著重談?wù)勛跃幵囶}（也叫原創(chuàng)試題也包含改編試題）的基本做法。①收集好的素材是原創(chuàng)題的基礎(chǔ)初中物理中應(yīng)考應(yīng)知的考點有限，重點知識點更是不多?？疾檫@些知識點，一定要有合適的載體，讓學(xué)生在新的情境中去識別、判斷、領(lǐng)會、分析、運用等，讓他們的能力得到充分的發(fā)揮。因此我們教師要有良好的收集素材的意識。正所謂“做個有心人，處處留心皆學(xué)問，處處留心皆物理。”參加過中考命題的老師都知道，收集素材是命題期間的重中之重，是考查知識的載體。在那個全封閉狀態(tài)下，信息來源有限，早晚散步、吃飯睡覺都在琢磨這件事。在去年3月份命制2010年調(diào)研考試試題期間，身上帶著小紙片，一有靈感或是有什么素材，馬上記錄下來，供命題所用。素材來源：報刊雜志、自然百科全書、科技館、電視網(wǎng)絡(luò)、生活生產(chǎn)、課堂教學(xué)、各種教材、科技活動等（花幾分鐘，幻燈片列舉2009年中考試題中素材的來源）在這么多的方式中，我個人認為，從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取素材是最直接也是最多的來源之一?，F(xiàn)在電視節(jié)目豐富多彩，介紹的各種發(fā)明創(chuàng)造、新鮮事也層出不窮。中央電視臺的第10套節(jié)目《科教頻道》、第9套節(jié)目《紀(jì)錄頻道》，還有《世界地理頻道》等都是普及科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提供素材的好渠道。如去年的調(diào)研考試試題中的“海水曬鹽”這道題的創(chuàng)作原型就是受到紀(jì)錄頻道播放的海南制鹽過程的啟發(fā)，經(jīng)過上網(wǎng)查詢，了解到鹽的種類分為海鹽、井鹽、湖鹽等幾種。為了表述的方便，更為了學(xué)生的容易接受，選取了用海邊灘涂制作海鹽的例子來命題的方式。在觀看“世界地理頻道”節(jié)目后，知道了核潛艇發(fā)射導(dǎo)彈，在穿越海水時受到的阻力太大，不容易成功，科研人員加裝蒸汽助推器來幫助發(fā)射。今年國慶期間，在觀看“我要發(fā)明”的節(jié)目時，介紹了成都市武候區(qū)質(zhì)量監(jiān)督局的一位同志的發(fā)明也深受啟發(fā)，覺得這也是命題的好素材：如何識別節(jié)能燈的方法（看手掌是否偏色）；如何鑒別真假香油的方法（滴入的香油如果能緩緩展開即為品質(zhì)好）。另外從生活生產(chǎn)的實踐活動中獲取命題素材，會更有說服力。這也能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。比如利用地磁場發(fā)電（人教版副主編杜敏），羊角錘取釘過程的分析、家用即熱式水龍頭等題。收集試題素材的過程是個細心的過程，也是一個慢慢積累的過程。作為一個科學(xué)普及工作者，要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，在實踐過程中，不僅能體會成功的樂趣，也能擴大自己的知識面，積累各種素材。（這里談?wù)勎覀€人的經(jīng)歷）2005年在蘄春縣城區(qū)開通數(shù)字電視以前，為了能看到更多的精品電視節(jié)目，通過網(wǎng)絡(luò)了解到通過網(wǎng)絡(luò)共享解密方式收看節(jié)目而且收費低廉?，F(xiàn)在我打破了廣電的壟斷局面，可以收看到中星6B這顆衛(wèi)星上的90多套節(jié)目（含央視30多套節(jié)目）。在這一實踐活動中，知道了衛(wèi)星電視的接收分C波段和KU波段，前者使用的頻率低，信號弱，要使用1.5M以上的大鍋來接收，而KU波段使用電磁波的頻率高，信號強，只需用小的鍋子來接收，最小的如中星9號衛(wèi)星天線只要35厘米的鍋子即可。知道了衛(wèi)星天線方位角、仰角的調(diào)整，掌握了高頻頭極化角的調(diào)整，極大地開闊了我的視野。在這里可以找到素材的調(diào)整角度的目的是什么？由于要網(wǎng)絡(luò)共享解密，能支持電腦錄制電視節(jié)目，具有可玩性，還提高了我的電腦水平。②挖掘素材中所包含的物理知識，設(shè)置合適的命題情境拿到一個素材，我們要先從多角度考慮它包含了初中物理中的哪些知識，能考查哪些考點。比如，我們從報紙上看到了南極考察人員通過鉆探冰層得到十萬年甚至百萬年冰芯的介紹：南極的冰山大都是由降雪積壓生成，里面儲存有大量的壓縮空氣。置于酒杯中，浮在水面上，并在水面上不斷在水面上漂來漂去。這里面包含了密度、壓強、浮力等力學(xué)知識，也包含了熱傳遞、熔化、做功、內(nèi)能等熱學(xué)知識。雖然從力學(xué)的角度來命題也可以，但不如考查熱學(xué)，這樣覆蓋的知識點更多，而且還能考查學(xué)生對于熱運動和機械運動區(qū)別，效果會更好。但是如何設(shè)計情境呢？情境是構(gòu)成物理試題的要素之一，以有效的情境作為載體，可以很好地考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。介紹“萬年冰”的文章有兩百多字，如何用最簡短的文字將最有用的信息傳遞給學(xué)生呢？商老師只用短短的二十多個字就達到了，既簡單明了，又讓學(xué)生讀起來親切又輕松。長期以來，很多人將試題以“能力立意”的試題與難題、怪題、偏題劃上了等號，這是由于我們在試題的命制過程中設(shè)置情境的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了偏差，嚴重地加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴重的傷害。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，我認為考查學(xué)生能力應(yīng)該考慮到下面幾個方面：Ⅰ.試題情境與素材要注意其典型性和貼切性，避免“成人化”和“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。Ⅱ.聯(lián)系實際的題目一定要注意真正貼近學(xué)生的生活，防止為了素材的“新穎”和追求試題的立意，而忽視材料和學(xué)生認知能力的距離。Ⅲ.要圍繞“學(xué)以致用”的目標(biāo)來設(shè)計試題的情境與素材選取一定要密切聯(lián)系學(xué)生所在地區(qū)的社會生活環(huán)境特點，應(yīng)當(dāng)選擇本地區(qū)全體學(xué)生(而不僅僅是一部分學(xué)生)都普遍熟悉和關(guān)注的社會生活內(nèi)容來設(shè)計。Ⅳ.要充分考慮到初中生的年齡特點和閱讀能力，語言表達要簡潔科學(xué)，不宜長篇大論，讓人不知所云。③設(shè)問及表述科學(xué)準(zhǔn)確是有力的保證設(shè)問是構(gòu)成物理試題的另一要素。在考試中學(xué)生只能通過試題的表述來理解題意，因此試題的表述顯得非常重要，指向性明確的設(shè)問是好題的一個重要標(biāo)志。比如23題“光盤”這道題中，在題干中交待了光盤的結(jié)構(gòu)后，設(shè)置四個選項，表面上讓學(xué)生識別對著光盤能看到像和在陽光下呈現(xiàn)彩色扇面兩個現(xiàn)象形成的原因，但是涉及到知識點有折射、漫反射、鏡面反射、光的色散等。再比如在26題汽車的附加水箱對剎車片澆水的這道題中，只讓學(xué)生識別剎車片溫度升高的原因和向剎車片澆水的利用的物理知識，卻考查了熱傳遞、做功、水的比熱較大、蒸發(fā)吸熱等知識點。行文簡短，指向明確，符合學(xué)生的年齡特點和認知特點。④試題的推敲與磨合一道的試題僅有好的素材和情境，還是不夠的。只有經(jīng)過字斟句酌，反復(fù)推敲，反復(fù)打磨，才能改正其缺點或不足，成為一道經(jīng)得起檢驗的好題。俗話說，“玉不琢，不成器”，命題的過程，特別是原創(chuàng)題的創(chuàng)作過程尤其如此。審題我們常把它稱為“挑刺”，能不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能不能“排雷”，這是命題人員必須具備的一種能力。審題一般可以從以下幾方面進行觀察：1.內(nèi)容是否超過《課標(biāo)》2.試題的科學(xué)性、合理性、嚴密性3.語言表達的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、簡明性、指向性、富有美感4.字符、標(biāo)點符號、正斜體、插圖及序號 在這里，第一條最容易看出來，但是需要親自動手做一次，仔細體會其中的知識點，以確定是否超出《課標(biāo)》。最重要的是第二條和第三條，也是影響命題成功的關(guān)鍵步驟，而且一旦出錯，很難糾正，所造成的影響也是難以估量的。實際上每年中考試題，總有一道或二道題會有些爭議，恐怕是在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。試題是否科學(xué)，包含兩個方面，一是內(nèi)容有無知識性的錯誤，是否合乎常理？二是表述上是否科學(xué)，準(zhǔn)確，指向清楚。要求我們多角度，多層次地思考，這道題給定的條件是不是完整？有無漏洞？表述時有無歧義？請看大屏幕，看兩個例子，這幾道題在打磨前后的對比情況。在羊角錘取釘?shù)倪@道題中，在原稿中，命題者可能意識到欠準(zhǔn)確性，在題干中出現(xiàn)了“大體上”的幾個字。顯而易見，加了藍色的文字后，限制了阻力大小，基本控制了動力臂的長度。這樣動力的大小就只跟阻力臂的長短有關(guān)。試題更科學(xué)，更嚴密了，也就理所當(dāng)然地刪掉了“大體上”的幾個字。在觀日全食的這道題中，題干基本沒變，四個選項有較大幅度的改變：審題前，語言的表達不簡明，隨意，而且閱讀起來，長短不一，更重要的是，由于四個選項設(shè)置的是四個不同的問題，獨立性太