小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)縱橫談

小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)縱橫談小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要表達(dá)在課堂教學(xué)目的明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循；其藝術(shù)性表達(dá)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。追請教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)到達(dá)科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。一、認(rèn)識課堂教學(xué)藝術(shù)的根本特征創(chuàng)造性。語文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要表達(dá)在：〔1〕超前思維。備課時(shí)，老師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)展有目的地分析、判斷和推測，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)小學(xué)階段的課堂教學(xué)方案時(shí)，對教學(xué)的將來、開展趨勢等進(jìn)展超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種時(shí)機(jī)，更加清醒地采取對策?！?〕應(yīng)變機(jī)制。課堂上，我們面對的是幾十顆思維著的頭腦，盡管老師在課前作了慎密的設(shè)想，但“偶發(fā)事件〞時(shí)時(shí)會(huì)找上門來。因此，老師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素?！?〕創(chuàng)新方法。小學(xué)語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。義務(wù)教育小學(xué)語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠(yuǎn)是新課。因此，老師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法?！?〕講究效率。要減少無效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的，就不必動(dòng)筆；練兩次可掌握的，就不必重復(fù)第三遍。老師講述語要精當(dāng)，要知道，講課中輸出的無效信息、次要信息、多余信息越多，浪費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的信息量過多或過少，都是低效率的教學(xué)。2．表演性。教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。其特征主要表達(dá)在：〔1〕儀表風(fēng)度。老師在課堂上的穿著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生有著極大的示范作用。因此老師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、仁慈、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美妙的印象?！?〕表演技巧。一個(gè)好的語文老師，在課堂上對課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對課文聲情并茂的朗讀，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模擬，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描繪，對課文的立意深化淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個(gè)好的語文老師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的夢想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……〔3〕感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中老師的種種表演對學(xué)生進(jìn)展熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對其進(jìn)展培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開展。3．審美性。課堂教學(xué)中充滿著美，老師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要表達(dá)在：〔1〕情感轉(zhuǎn)移。一個(gè)成熟的語文老師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)根本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體?！?〕多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識、智力、才能訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。4．技巧性。即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是老師在長期的教學(xué)理論中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越純熟，老師的教學(xué)藝術(shù)程度越高。二、施行課堂教學(xué)藝術(shù)的根本方法1.藝術(shù)因素的開掘。小學(xué)語文教材的主體是一篇篇范文，老師充分開掘并利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，不僅為語文教學(xué)所必需，而且有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中，老師要通過朗讀、講述、圖示、音響等教學(xué)手段，強(qiáng)化文學(xué)藝術(shù)作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)、語言等產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力和感染力，從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也在這個(gè)過程中得到開展。2．通感藝術(shù)的運(yùn)用。人對客觀事物的感知，是通過人體各種感覺器官來實(shí)現(xiàn)的，而各種感官又是互相聯(lián)絡(luò)和溝通的。語文課堂教學(xué)，借助文字讓學(xué)生看到畫面，聽到聲音，體味到情感，從而由此及彼，觸類旁通。3．教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。衡量一堂語文課的設(shè)計(jì)最重要的就是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，主要有幾條規(guī)律：〔1〕目的方法統(tǒng)一律。方法效勞于目的，要到達(dá)什么樣的教學(xué)目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學(xué)目的與教學(xué)方法和諧統(tǒng)一?！?〕最優(yōu)方法選擇律。選擇最優(yōu)教學(xué)方法的意義在于：A、找出到達(dá)教學(xué)目的的最合理、最簡捷的過程；B、科學(xué)地組織教學(xué)，減少課堂教學(xué)中老師的活動(dòng)量；、使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的效果。〔3〕教法學(xué)法協(xié)調(diào)律。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教的規(guī)律要根據(jù)學(xué)的規(guī)律。老師既要注重對學(xué)生的教，又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓教法與學(xué)法協(xié)調(diào)起來。4.老師的語言藝術(shù)。衡量小學(xué)語文老師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)程度，有以下幾條指標(biāo)：一是學(xué)術(shù)性，二是標(biāo)準(zhǔn)性，三是邏輯性，四是集中性，五是煽動(dòng)性，六是興趣性，七是啟發(fā)性，八是體態(tài)語言。5．課室提問的藝術(shù)。其本質(zhì)是老師提醒出學(xué)生的認(rèn)識與教材之間的矛盾，使學(xué)生帶著問題去閱讀課文，理解意義，分析綜合，欣賞評價(jià)等等，從而獲得答案。解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，開展智力，形成才能的過程。教學(xué)中，老師的課堂提問要明明白白，言簡意賅，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，難易適度。6．課堂指導(dǎo)的藝術(shù)。它涉及的問題頗多，有幾點(diǎn)應(yīng)特別講究：〔1〕抑制判斷。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，考慮問題時(shí)，老師要為學(xué)生的考慮留有盤旋的余地，為學(xué)生的反思、再思提供時(shí)間，為學(xué)生通過自己的努力克制困難，糾正錯(cuò)誤創(chuàng)造時(shí)機(jī)。〔2〕先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進(jìn)展嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后給予指導(dǎo)。〔3〕多向交往。它的好處至少有：一，老師能及時(shí)地多方面地獲得學(xué)生接到指導(dǎo)信息后的反響，從而及時(shí)對自己的指導(dǎo)方法進(jìn)展調(diào)節(jié)；二，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交往，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，往往是對老師最初發(fā)出的指導(dǎo)性意圖的生發(fā)、擴(kuò)展和延伸；三，在交往中浸透老師的指導(dǎo)意圖，自然和諧，學(xué)生在不知不覺中承受了老師的指導(dǎo)?！?〕評價(jià)適當(dāng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要老師隨時(shí)對學(xué)生的答復(fù)或討論發(fā)言作出評價(jià)。這種評價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)確、詳細(xì)、富有啟發(fā)性，兼顧思想