淺析多民族文化混合式學(xué)習(xí)英語論文

淺析多民族文化混合式學(xué)習(xí)英語論文［摘要］構(gòu)建廣西少數(shù)民族預(yù)科英語教育混合式學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是人才成長(zhǎng)的需要，是教學(xué)實(shí)際的需要。廣西少數(shù)民族預(yù)科英語學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)生英語水平差異大，民族文化呈現(xiàn)多樣性，師生數(shù)字素養(yǎng)偏低。課題組根據(jù)其特點(diǎn)，提出進(jìn)行微視頻教學(xué)，創(chuàng)立突出民族文化多樣性的班群網(wǎng)頁(yè)和碎片化學(xué)習(xí)等符合實(shí)際的、具有民族特色的混合式英語學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］混合學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)；數(shù)字素養(yǎng)；廣西少數(shù)民族自2004年起，美國(guó)新媒體聯(lián)盟在每年的開春〔地平線報(bào)告〕，通過Delphi迭代研究方法，預(yù)測(cè)最近〔1年內(nèi)〕、中期〔2~3年內(nèi)〕和長(zhǎng)期〔4~5年內(nèi)〕三個(gè)時(shí)間階段，新興技術(shù)對(duì)教育帶來的影響。2017年〔地平線報(bào)告〔高等教育版〕〕的最近趨勢(shì)是混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)。早在2003年，Kerres,M.和deWitt,C.以為混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式[1]。有專家學(xué)者以為混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是傳統(tǒng)的面授和在線學(xué)習(xí)的有效結(jié)合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)經(jīng)過的主導(dǎo)作用，又充分具體表現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)經(jīng)過主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。混合式學(xué)習(xí)是將來教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，是國(guó)際教育技術(shù)界關(guān)于教育思想和教學(xué)觀念的大提高與大轉(zhuǎn)變。這些思想實(shí)際上是現(xiàn)代教育技術(shù)理論的回歸，是一種螺旋式上升[2]。新興教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)下，專家預(yù)測(cè)高等學(xué)校學(xué)生普遍采用的主要學(xué)習(xí)形式將會(huì)是混合式學(xué)習(xí)。一、廣西少數(shù)民族預(yù)科英語教育混合式學(xué)習(xí)形式的意義〔一〕是社會(huì)發(fā)展的需要是社會(huì)發(fā)展的需要，是人才成長(zhǎng)的需要社會(huì)多元化發(fā)展，對(duì)人才的需求也呈多樣性。在中國(guó)第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，對(duì)人才工作提出的要求的關(guān)鍵詞就是“知識(shí)〞“技能〞和“創(chuàng)新〞[3]?，F(xiàn)代需要知識(shí)豐富，具有創(chuàng)新精神的人才。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)形式較為單一，授課時(shí)間有限，學(xué)生不能充分介入，進(jìn)而限制了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，授課內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，授課內(nèi)容有限，學(xué)生無法最大限度地吸收、學(xué)習(xí)最新知識(shí)和技能。新技術(shù)的發(fā)展使得社會(huì)愈加迫切需要具有數(shù)字素養(yǎng)、適應(yīng)新環(huán)境和具有創(chuàng)新精神與能力的人才，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式限制了人才的發(fā)展。有效整合傳統(tǒng)形式和在線學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)，功能互補(bǔ)，能最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)：傳統(tǒng)形式發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)經(jīng)過的主導(dǎo)作用，利用在線學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)經(jīng)過主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。這兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生成為符合現(xiàn)代需求的人才?！捕呈墙虒W(xué)實(shí)際的需要1.預(yù)科英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題廣西少數(shù)民族預(yù)科由于受人力、物力等影響，英語教學(xué)仍然采取大班的面授形式進(jìn)行。學(xué)生60或70人的班級(jí)里，教師無法面面俱到，很難根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式局限于課堂教師授課，課后學(xué)生做練習(xí)的簡(jiǎn)單方式。2.學(xué)生文化背景的多樣性廣西少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的來源呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。有來自文化較為發(fā)達(dá)的城市、英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生；也有來自偏僻、文化較落后的山區(qū)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)較為薄弱；學(xué)生文化背景多元化,學(xué)生來自廣西世居的11個(gè)不同的少數(shù)民族，各民族文化、民族風(fēng)俗和習(xí)慣各有不同，但11個(gè)少數(shù)民族學(xué)生和諧地一起學(xué)習(xí)、生活。在這種學(xué)習(xí)層次參差不齊，文化背景多元化的背景下，要知足每個(gè)學(xué)生的不同需求，適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展和多元化人才需求，傳統(tǒng)教學(xué)就顯得力不從心。而混合式學(xué)習(xí)通過拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生根據(jù)本人的水安然平靜需求，根據(jù)本人的速度，以更開放、更寬廣、更靈敏的方式進(jìn)行自主、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)容量得到很大的提高。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性。3.師生數(shù)字素養(yǎng)偏低能夠利用信息技術(shù)去獲取信息、評(píng)價(jià)信息、整合信息、使用和創(chuàng)造信息的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)是新興技術(shù)時(shí)代對(duì)人才的要求。數(shù)字技術(shù)不斷地改變著人類社會(huì)。人類學(xué)習(xí)、生活、工作都在大量使用數(shù)字技術(shù)。數(shù)字素養(yǎng)已成為人們生存的技能。2017年的〔地平線報(bào)告〕也把提升數(shù)字素養(yǎng)作為可解決的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并立于不敗之地，教師和學(xué)生應(yīng)該具備必要的數(shù)字素養(yǎng)。課題組對(duì)廣西少數(shù)民族預(yù)科教育基地的11名專職教師，就有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：課題組對(duì)廣西預(yù)科教育基地的73名學(xué)生也進(jìn)行了有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的調(diào)查與訪談，內(nèi)容與結(jié)果如下：調(diào)查發(fā)如今英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)〔手機(jī)〕的時(shí)長(zhǎng)和頻率很高，平常時(shí)長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)或以上的學(xué)生占70%，有的學(xué)生甚至到達(dá)了除睡覺和上課期間，其他時(shí)間基本都是在使用手機(jī)。當(dāng)進(jìn)一步問及“使用移動(dòng)通信工具時(shí)，除了打電話等聯(lián)絡(luò)功能外，您主要用來干什么〞，90%的學(xué)生回答是“閱讀網(wǎng)頁(yè)，主要是新聞和娛樂方面的內(nèi)容〞?！?〕問及“碰到英語問題，能否會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查詢〞，100%的學(xué)生回答“會(huì)〞?！?〕問及“你常用的電腦軟件是什么〞，很多學(xué)生回答是“Word〞；68%的學(xué)生能使用PowerPoint；會(huì)使用Flash和Excel等軟件的學(xué)生分別占1%和12%；能使用SPSS這種統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)生數(shù)量更是為“0〞。從以上對(duì)教師的調(diào)查和對(duì)學(xué)生的訪談中，我們能夠看出廣西少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生喜歡用手機(jī)；能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源去獲取知識(shí)和解決問題。但英語教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)系到教師和學(xué)生本身專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、問題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等[4]。從事廣西預(yù)科英語教學(xué)的專任教師受數(shù)字素養(yǎng)的制約，獲取信息的渠道有限，不能更好整合信息到所授課的內(nèi)容，無法熟練自若使用和創(chuàng)造信息，導(dǎo)致無法完全根據(jù)教學(xué)設(shè)想進(jìn)行最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響教學(xué)最佳效果發(fā)揮。學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)偏低制約其獲取豐富知識(shí)的能力和效率，阻礙其專業(yè)發(fā)展。二、構(gòu)建符合實(shí)際、具有民族特色的混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)形式，在多元化社會(huì)的今天，很難確定其標(biāo)準(zhǔn)的范式，所以符合實(shí)際，合適本人的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)才是最佳。因而，可根據(jù)廣西少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)生和教師的數(shù)字素養(yǎng)，構(gòu)建既符合實(shí)際，又有本人特色的混合式學(xué)習(xí)形式；能夠傳統(tǒng)授課為主，實(shí)行線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)經(jīng)過的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。〔一〕微視頻學(xué)習(xí)方式語言的習(xí)得強(qiáng)調(diào)“用〞，但廣西預(yù)科英語教學(xué)中，由于授課時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)多，教師無法面面俱到，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上沒有能力介入到使用語言的環(huán)節(jié)。由于無法介入課堂活動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)降低，其結(jié)果就會(huì)陷入一種惡性循環(huán)，差的更差。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的微視頻教學(xué)就是一種很好的解決方案。相對(duì)儒家思想的文化來講，少數(shù)民族學(xué)生更彰顯個(gè)性，熱情參加各種活動(dòng)。根據(jù)預(yù)科學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案為：首先了解學(xué)生英語水平情況，把不同層次水平的學(xué)生混合分為一個(gè)小組，目的是使得每一組中英語水平好的同學(xué)帶動(dòng)水平較差的同學(xué)，然后進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定：一是根據(jù)課文內(nèi)容改編成小短劇進(jìn)行表演；二是根據(jù)課文出現(xiàn)的文化〔如問候方式、節(jié)日等〕，進(jìn)行西方文化和少數(shù)民族文化比擬的短劇表演。表演制作成視頻，并在課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)內(nèi)容、操作流程和意義如以下圖所示：微視頻展示學(xué)習(xí)方式，首先確定通過小組協(xié)作的方式來學(xué)習(xí)的目的。由英語水平各層次不同的學(xué)生來構(gòu)成異質(zhì)小組，并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員相互促進(jìn)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生積極介入到表演中，而且他們都希望本人表演的效果最好，所以除課堂學(xué)習(xí)外，他們課外會(huì)積極、主動(dòng)地介入語言學(xué)習(xí)和使用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能。學(xué)生在介入活動(dòng)經(jīng)過中，主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得以提高，同時(shí)有效解決了英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間少的問題，到達(dá)了語言教學(xué)的目的。簡(jiǎn)單小視頻的制作對(duì)數(shù)字素養(yǎng)要求不高，在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)水平基礎(chǔ)上，學(xué)生通過努力能夠完成，符合教育的“近期發(fā)展區(qū)〞。同時(shí)在課文改編、小短劇表演和制作視頻經(jīng)過當(dāng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了英語水平，也提高了數(shù)字素養(yǎng)，到達(dá)了培養(yǎng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目的。最后視頻的展示和教師的點(diǎn)評(píng)是語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)固與提高，能加強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，構(gòu)成了螺旋式的上升學(xué)習(xí)效應(yīng)。〔二〕創(chuàng)立班群網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)立班群網(wǎng)頁(yè)，突出民族文化多樣性廣西民族預(yù)科教育基地是個(gè)民族團(tuán)結(jié)、民族融合的大家庭，各個(gè)民族文化相互影響，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中往往會(huì)借助本人的本族語，所以把英語學(xué)習(xí)和本人特有的民族文化結(jié)合起來的學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義。創(chuàng)立班群網(wǎng)頁(yè)，突出民族文化多樣性，要求學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，以廣西某個(gè)少數(shù)民族為題材，用英文介紹本人的家鄉(xiāng)和民族，包括具有民族特征的服裝、飲食、節(jié)假日等內(nèi)容，并定期更新。學(xué)生在制作這些網(wǎng)頁(yè)時(shí)，需要用到文字、圖片、視頻等。以這種形式進(jìn)行的混合式英語學(xué)習(xí)的意義在于：首先由于要制作網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生需要大量查閱資料，并進(jìn)行取舍。在制作經(jīng)過中，他們學(xué)會(huì)用數(shù)字技術(shù)來獲取信息，整合信息并加以創(chuàng)造，無形中提高了數(shù)字素養(yǎng)；其次是由于所要制作的內(nèi)容題材是本人生活中的一部分，介紹的是他們民族文化的東西，學(xué)生既感到親切又覺得有意思。通過網(wǎng)頁(yè)，他們?cè)诹私馄渌鱾€(gè)民族文化的同時(shí)可以以溝通本人本民族的文化，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能得以保證。最后由于網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容要求用英文進(jìn)行介紹，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在使用經(jīng)過中完成的，因此強(qiáng)化了語言的實(shí)用性和真實(shí)性。由于學(xué)生本人用心介入制作，而且展示的內(nèi)容跟本人熟悉的文化息息相關(guān)，所以網(wǎng)頁(yè)的閱讀量一定會(huì)得以保證。學(xué)生在閱讀中不僅促進(jìn)了民族文化的溝通和理解，同時(shí)也以積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，到達(dá)了良好的學(xué)習(xí)效果。〔三〕碎片化學(xué)習(xí)的利用和整合由于教師的數(shù)字素養(yǎng)有限，在數(shù)字技術(shù)能力大幅度提高前，精品課程、慕課大量普及和使用不太可能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用手機(jī)，也傾向于用網(wǎng)絡(luò)來查詢、解決問題，所以能夠通過碎片學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征，是年輕人喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。廣西少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生作為青年群體，時(shí)代的潮流特征也表如今他們身上。碎片化學(xué)習(xí)易操作，數(shù)字素養(yǎng)不高的學(xué)生可以以輕易實(shí)現(xiàn)。利用微信、微博等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是碎片化學(xué)習(xí)的主要形式之一。騰訊公司公布了2016年微信譽(yù)戶數(shù)量突破8億，86.2%的微信譽(yù)戶在18~36歲之間。超過九成的微信譽(yù)戶天天都會(huì)使用微信，半數(shù)用戶天天使用微信時(shí)間超過1小時(shí)。碎片化學(xué)習(xí)“碎〞，所以其優(yōu)勢(shì)是短小精干，符合年輕人的口味，是當(dāng)今“快餐文化〞的具體表現(xiàn)出。碎片化學(xué)習(xí)“碎〞，所以其內(nèi)容豐富，信息量大。在有限的時(shí)間和空間〔篇幅〕情況下，“碎〞保證了能放更多不同的信息內(nèi)容。由于內(nèi)容足夠豐富，所以總有一方面的內(nèi)容和信息能吸引學(xué)生的關(guān)注，保證了關(guān)注度的持續(xù)高漲。由于碎片化，所以學(xué)習(xí)時(shí)間、空間更靈敏，更人性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短扼要。預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)課程多，上課占據(jù)了他們一天的主要時(shí)間，他們的課余時(shí)間有限和零碎。碎片化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在有限的課余時(shí)間里靈敏自若地學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)易獲取，所以學(xué)生使用就會(huì)更頻繁，為語言的輸入提供大量地道的素材。碎片化學(xué)習(xí)也存在局限性，如碎片化信息不利于知識(shí)的完好理解和記憶；信息量大的同時(shí)卻造成信息雜蕪、魚目混珠等問題。在充分具體表現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)經(jīng)過主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)經(jīng)過的主導(dǎo)作用。詳細(xì)表現(xiàn)為：1.推薦網(wǎng)站或公眾號(hào)，推薦正能量的、內(nèi)容翔實(shí)、形式多樣的英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)。如中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞等。2.利用公眾號(hào)豐富多元的學(xué)習(xí)形式，布置學(xué)生進(jìn)行聽講讀寫的訓(xùn)練；就