2021秋統(tǒng)編版語文四年級上冊第4單元教案

【創(chuàng)新教案】《盤古開天地》教學設計教學設想:以語言實踐活動為主軸,挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,并積累優(yōu)美的語言。教學過程:ー、回顧大意,導入新課.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》,混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事將會發(fā)生什么呢?誰能按順序簡單地講講這個神話故事?.指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片,接著盤古用斧子劈開天地,然后用頭頂天,用腳蹬地，使天地成形,最后化為萬物,有了美麗的宇宙。.你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事,仔細讀課文,讀懂這個神話故事。二、研讀文本,感受形象（-）1.自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那么這篇神話能讀成哪句話?畫出來。出示句子:偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。指名讀.如果你能把這句話讀成一個詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個詞?板書:創(chuàng)造指導讀好創(chuàng)造這個詞.再讀重點句,.存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的世界的呢?（二）第2自然段,邊讀邊思考：.你知道了什么?在帶給你體會的句子上就做上記號。（很多同學都做上了記號,做記號,表明你在思考,善于抓住重點字詞,關鍵句子）交流用最簡潔的ー個字來回答。板：難.哪些詞句帶給你這種體會?讀給大家聽ー聽。（1）出示:他見周圍……預設:我從劈字看出,很難,因為要用カ劈你能抓住動作來體會,能把他用カ劈的情境讀出來嗎?生讀。生評:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。你這樣能劈的開天嗎?ーー猛劈師指導朗讀（2）出示句子:只聽一聲巨響, 預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難師：把這種難（分）讀出來（指導讀得慢、艱難）讀著讀著,文中有幾對反義詞,你發(fā)現了沒有?指濁:你見過哪些東西是濁的?……是的，一般來說,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點,清的東西會往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,齊讀句子。（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事?板:累1.示句子：天地分開以后,盤古怕他們……預設：我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因為……用ー個詞來概括就是：頂天踏地（板書:天地分開）看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做ー做。指名上臺表演。指導用カ蹬,這樣オ可以讀得用カ。問學生要不要休息?比較：同學們,你們剛オ頂的僅僅是一分鐘,盤古頂了多少時間?指名回答：ー萬八千年引讀:真會讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天踏地,十八年過去了;生讀：……ー百八十年過去了;生讀 ー千八百年過去了;生讀 一萬八千年過去了,生讀……盤古真累呀,累得ーー指名說（四）學習第4自然段.天地終于成形,盤古卻累得倒了下去,這ー倒,盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,ー個讀盤古的身體部位,一個接變成了什么?（板書:天地成形）同桌互相讀讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?難怪有人說,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。.盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么?展開你想象的翅膀。指名說.你們的回答,終于讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。（板書:化成萬物）老師把句式進行改變,咱們合作讀,ー起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來.讓我們做ー個大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什么?.什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”,學到這里。你有什么話想對盤古說?寫下來。（板書:宇宙混沌）三、升華感情,拓展延伸同學們,真的有盤古這個人嗎?是的，這是個神話,盤古這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的,以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書:美麗宇宙）四、作業(yè).把故事講給家長聽.用得好的詞語抄下來.看神話故事板書設計:盤古開天地

宇宙混沌

天地分開

天地成形

化成萬物

美麗宇宙12盤古開天地課題盤古開天地課型講讀課文授課時間2課時教學目標L認識“劈、緩、濁”等8個生字,會寫“睜、翻、斧”等15個字。.有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。.讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象カ,積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重點.引導學生了解盤古開天地的故事內容,體會盤古的奉獻精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象カ。.學后能用自己的話講述這個故事。教學難點能用自己的話講述這個故事。第一課時教學目標L認識和會寫生字詞。2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。教具準備課件教學設計設計意圖

導入（）分鐘一、談話導入.（播放音樂）（課件出示2）師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?（課件出示3:古代神話故事圖片）指名回答后出示答案。師:這些故事之間有什么共同點?生:都是神話故事;都是成語:都寫了誰干什么。.今天我們要認識另一位神話中的人物ーー盤古,學習他“開天地”的故事。（板書:12盤古開天地）【設計意圖：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗,從而帶著ー種美好的心境來開始今天的學習?！啃抡n二、初讀感知.自由朗讀課文,借助注音認讀生字。然后,同座互讀互查。.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“劈、緩、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）教學劈:不要只讀一半,不要讀成“pi”；（）分鐘濁:不要只讀一半,不要讀成“ch6n9”；隆:“隆”和“降”是形近字,不要讀成“jidng”；軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qU”〇3.書寫指導。出示生字“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋”（課件出示5）

指導書寫:“睜、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字,書寫時都要左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。.找出多音字,組詞識記。.指名接讀課文,糾正讀音。（第二、三自然段重點齊讀。）.師:同學們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子,讀ー讀。反饋“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。齊讀。.師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?（混沌一片）你能找到課文中的句子說ー說嗎?（很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混（hUn）沌（diin）一片,像個大雞蛋。）.說說課文寫了一件什么事?（很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈,將天和地分開，他頭頂天,腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）.默讀課文,劃分段落,同學交流,集體訂正。三、朗讀提升自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽?！驹O計意圖:讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘四、布置作業(yè)找其他神話故事讀ー讀。課堂作業(yè)新設計ー、在帶點字的正確讀音后打上“ 。舉干(ququ)ー丈(zhangzhang)劈柴(pipi）血液(yu6yfe)二、辨字組詞?。?液（ ）饑（)夜（ ）三、我知道。1.“微”字按部首查字法,應查 部,（）和（）都含有該部首。2.“丈”字共（）筆,第二筆是（）。3.“肌”是（）結構的字,右邊部分換ー換,可以變成（）字。【答案】ー、quVzhangVplV y6V二、肌膚饑餓血液黑夜三、1.彳行很2.三丿3,左右膚第二課時教學目標.有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;.體會神話故事充滿想象的特點。

教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分ー、激情導入,復習生字上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。1.聽寫詞語:渾濁劈開血液茂盛（課件出示8）教師集體訂正?！驹O計意圖:這ー環(huán)節(jié)的設計ー,既鞏固了字詞,又加深了對課文內容的理解?！跨?誰能把課文的主要意思說ー說:盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的世界。.課文哪一段告訴了我們這個信息?（1）先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。（2）說說對盤古的印象。（3）讀最后一段。

二、研讀文本,體會偉大新課（一）出示詞語:（課件出示9）混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降L指名讀。2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?學習課文第一自然段.學生自讀課文,指名讀句子。.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句教學式:（課件出示10）很久很久以前,天和地還沒有分()開,宇宙混沌一片?！驹O計意圖：圍繞“混分鐘沌一片”,讓學生想像 沒有 〇3.師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一當時宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,段。從而進ー步體會到盤4.出示句子:（課件出示11）輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文東西,慢慢下降,變成了地。性得到了有機統(tǒng)ー。】引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語：（課件出示12）拿起劈頂撐

1.齊讀。.這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?.用自己的話說ー說盤古是怎樣開天地的。.讀有關句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課件,學生看圖想象。（課件出示13）引導學生在讀懂第3自然段的基礎上,也用成語概括段意。（板書:頂天立地）過渡:巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了?！驹O計意圖:（通過排（三）出示詞語:（課件出示14）飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地比句式的學習,了解了排比句的特點。在拓展想象說話中，更激起了奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露L指名讀。2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的?リ帀:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音 ；他的雙眼ーー;他的四肢和軀干 ：學生對盤古的敬仰與贊嘆?！克难?；他的汗毛ーー;他的汗水 。同桌對讀,說說你有什么發(fā)現。（板書:身化萬物）.交流發(fā)現,反饋:（課件出示16）（1）他的ー,變成了一的〇（舉例）（2）句子前后有聯系。（3）總分段式。（4）并列句式。……（讀讀,體會語調的變化。教師范讀）.師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質啊!.師:讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想ー想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化?請展開合理的想象,仔細思考,寫下來。.反饋交流。（四人小組合作展示,學著課文的樣子,先說‘‘盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”）師:面對這樣一個美麗的世界，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）指導朗讀:排比段讀出語調的高低。

.師:面對這樣ー個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）.師:同學們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。”（齊讀）三、拓展延伸,體會精神.“偉大的巨人盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的世界?！边@句話非常樸實,卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的世界。”（齊讀）.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、總結拓展,布置作業(yè).師總結:同學們,今天我們學了課文,認識了盤古。千百年來,盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。.布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話,交流一下你了解到的更多的知識。

12盤古開天地板書內容12盤古開天地板書內容身化萬物課堂作業(yè)新設計ー、看拼音寫詞語。xueye weiguanghudnhudn()()()二、選字填空。竭遏濁燭枯（ ）渾（ ）三、根據課文填空。只聽見一聲巨響,“”碎了。 的東西,緩緩上升,變成了天;的東西,慢慢下沉,變成了地?！敬鸢浮咯`、血液微光緩緩二、竭濁三、大雞蛋輕而清重而濁教學反思.有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這ー節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下ー環(huán)節(jié)學生仿寫“他的ー,變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。.不足之處是把教學預設的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學生讀文后我問:“雨露的后面有個省略號,你們知道它的秘密嗎?”讓學生由省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?學生先自己思考寫一寫,然后小組里說ー說,改ー改,最后按序合成一段話。學生說得還算生動,但說好后我原先有個環(huán)節(jié)，讓學生把他們所寫的內容加到省略號里去,問他們這個省略號能不能去掉，目的是為了讓學生了解宇宙萬物是寫不完的，加進去后仍然不能省掉,但在教學時把這個環(huán)節(jié)忘掉了。備課素材【教材分析】《盤古開天地》是小學語文四年級上冊第三單元的ー篇主體課文。這是ー個神話傳說,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象カ。學后能用自己的話講述這個故事?！九c文章相關的資料介紹】盤古簡介:盤古,中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

基礎積累大鞏固ー、看詞語,寫拼音。基礎積累大鞏固ー、看詞語,寫拼音。隆重（ ）渾濁（二、給下列生字組詞。遼（ ） 微（ ）緩（ ） 滋（ ）三、根據意思寫詞語。.形容草木長得繁密。.攙雜在ー起,混雜。.形容山或建筑物高大而雄偉。課后作業(yè)）四肢（ ）竭カ宙（ ）濁（ ）竭（ ）丈（ ）（ ）（ ）（）4.精神、カ氣消耗已盡,形容非常疲勞。（ ）四、給句子加標點。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地,他的右眼變成了月亮（）閱讀能力大提升五、課文整體梳理。這是ー篇故事。講述的是睡醒后發(fā)現一片,就拿起劈開天地,從此,為人類創(chuàng)造了一個美麗的世界。六、重點段落品析。盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。.為什么說盤古用“整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”？.閱讀后回答。(1)省略號的作用是〇(2)試著寫出省略的內容.盤古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對盤古說什么?思維創(chuàng)新大拓展七、想一想,說ー說。如果你擁有超能力，你會如何為人類做貢獻?參考答案:ー、16n9zhonghunzhudsizhiji6li二、遼寧細微宇宙渾濁緩慢滋潤竭カー丈三、茂盛混沌巍峨 精疲カ竭四、; ； ， 五、神話盤古黑暗斧子六、1.他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……2.（1）內容的省略；（2）例如:他的頭發(fā)變成了小鳥；他的耳朵變成了山洞。3.如:盤古,你真是ー個偉大的英雄。七、略【創(chuàng)新教案】《精衛(wèi)填?！方虒W設計教學設想:在課堂教學中我以“關注學生的發(fā)展”為根本出發(fā)點,使學生在學習課文的過程中,語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對年齡特點,營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀,讀中感悟。教學過程:ー、課件導入師：同學們都喜歡看動畫片嗎?リ帀:說說你喜歡看什么動畫片?生:我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。生: 師：這節(jié)課,老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧!［播放課件：ー只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝］這茫茫的大海上,ー只小鳥棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們ー起走進《精衛(wèi)填海》這篇課文,從中找出答案吧!（板書:精衛(wèi)填海）（設計意圖:為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中,通過課件演示,激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）二、品讀課文,理解感悟.指名讀課文，邊讀邊想：（1）精衛(wèi)是誰?（板書:炎帝之女）（2）她為什么要填海?（板書:起因:東海淹死炎帝之女）（3）她是怎能樣填海的?（板書:發(fā)展:精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））.圍繞三個問題討論學習這篇課文。.再讀課文說ー說你從精衛(wèi)身上學到些什么?.編成課本劇來演ー演。生找伙伴扮演讀。先找ー組同學分角色讀ー讀,再到前邊扮演讀。（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾,以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解,學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學生的膽量。）三、反思課文,拓展延伸同學們扮演得都很好,大海無邊無際,小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀?（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅カ我認為精衛(wèi)能把大海填平,因為即使精衛(wèi)填不平,還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）四、總結歸納,拓展延伸同學們,真的有精衛(wèi)這個人嗎?這是個神話,精衛(wèi)這個人是不存在的,但精衛(wèi)的精神卻值得我們學習。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎?你是ー只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌パ^志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛(wèi)ー樣勇敢、堅定。板書設計:13精衛(wèi)填海炎帝之女起因：東海淹死炎帝之女發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄）結局：子子孫孫奮斗到底13精衛(wèi)填海

課題精衛(wèi)填海課型講讀課文授課時間2課時教學目標L認識“帝、少、曰”等5個生字,會寫“帝、曰、溺”等5個字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.能用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。.初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,精衛(wèi)填海的故事體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學重點.學習生字詞,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。.能夠準確地翻譯課文,用自己的話說出課文的主要內容。教學難點初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,精衛(wèi)填海的故事體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一課時教學目標L能正確、流利地朗讀課文。2.認識本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘ー、圖畫激趣.同學們你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫,讓我們ー起來看看圖上畫著什么吧!（課件出示2）（ー只小鳥在遼闊的大海上投石子,扔樹枝）.誰能來說說圖中畫了什么呢?（生:ー只小鳥嘴里【設計意圖:創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的學習興趣。】

叼著石塊,準備把它扔到海里）.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,從中找出答案吧!（板書:精衛(wèi)填海）.齊讀課題。師:讀過課題之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精衛(wèi)是干什么的?生:精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀?生：它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?新課教學（）分鐘二、初讀課文,自主識字.師:同學們提了這么多問題，真好,真聰明!那么我們就帶著這些問題讀ー讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）.師:請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?（示例:有不會的生字我們可以問問老師或者同學,我有不會的生字就查字典,我們小組的學習組長學習好,有不會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的査字表中查……）同學們有這么多的好方法呀!.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報,看哪ー小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）.把你認識的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報完了,老師想請一位小老師到前邊領大家讀ー讀這些生字,誰愿意來試試?（一名小老師到前邊領讀）三、記憶字形,指導書寫【設計意圖:鼓勵學生用多種方法來識字,重視對學生自主識字的引導和交流,可以充分發(fā)揮學生識字的主動性,激發(fā)學生自主識字的興趣?！?/p>

.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“帝、少、日、溺、返”（課件出示3）“少”是多音字,在文中讀“shさ〇”；“日"比“日”稍扁ー些;“返”一“飯”是形近字。.書寫指導。出示生字“帝、日、溺、返、銜”（課件出示4）指導書寫:“帝”的中間要寬一些;“日”要扁ー些；“溺”是左右結構，左窄右寬;“銜”各部分要勻稱。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘四、拓展延伸,體會情感課下搜集有關有關神話故事的成語,下ー節(jié)課我們ー起來欣賞?！驹O計意圖:激發(fā)他們主動搜集資料的興趣,擴充知識面?！空n堂作業(yè)新設計一、選擇正確的讀音后打上“ 。溺（nini）日（yu?ri）帝（dichi）二、給多音字注音。.夜來風雨聲,花落知多少（）。.我是一名少（）先隊員。三、流利、有感情地朗讀課文。

【答案】ー、niJyueJdiJ二、shdoshao三、略第二課時教學目標.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以很的精神,體現了古代勞動人民探索、征服大自然的意志和愿望.教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、欣賞成語,導入新課同學們搜集了有關神話故事的成語,下面我們來ー起看看這些成語誰來講ー講他們的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名講故事。）上節(jié)課我們ー起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,你們都知道了什么?生:《精衛(wèi)填?！肥签`個神話故事。（板書:精衛(wèi)填海）【設計意圖:這ー環(huán)節(jié)的設計對課文有一個總體的感知?！?/p>

二、品讀課文,理解感悟過渡:我們再回到課文中。看看文中都寫了什么?從文中找到同學們上節(jié)課想知道的問題?！驹O計意圖：解釋重點詞語,從而讓學生理解意思。】【設計意圖：解釋重點詞語,從而讓學生理解意思?！俊熬l(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳說是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）“炎帝”:傳說中上古時期的部落首領。“少女”:小女兒。新課教學新課教學（）

分鐘“故”：因此。“埋”：填塞。（課件出示7）學生自由讀,發(fā)表自己的看法。.師:請同學們自由朗讀課文,邊讀邊想。.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題，不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的小朋友才能找到ー個又一個的答案。問答方式導讀,不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次,是誰到海上游玩,倒霉被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥,名字叫做ーー（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么,（小樹枝和小石子）投進哪里的大海里?（東海）（課件出示8）

（板書:精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）現在請同學結合注釋試著復述一下剛才的故事。.你們真勇敢,這么多的問題都難不倒你們,從剛オ你們的回答,我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩被淹死了變成了一只美麗的小鳥,名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?那么她為什么要這么做呢?你認為精衛(wèi)能把大海填滿嗎?在這個故事中,你從精衛(wèi)身上學到了什么?（課件出示9）（生自由發(fā)言）（板書:持之以恒,不畏艱難）.師結:同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗,假如你是勇敢的精衛(wèi),運用21世紀小學生的智慧,你會怎樣自然災害的發(fā)生呢?（生發(fā)言）.讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良,ー起來保護地球,減少災害的發(fā)生吧。.全班齊讀課文。.指導背誦。【設計意圖:通過學文升華情感，讓學生領會詩文的含義。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、總結課文,課外延伸。.總結:當我們做事情沒有恒心、沒有毅カ,或沒有目標的時候,我們就會贊揚精衛(wèi)填海的精神,用鼓勵人們。最后,讓我們再ー起把這篇課文讀一遍。.編新“精衛(wèi)填海”。板書13精衛(wèi)填海

內容精衛(wèi)小樹枝和小石子東海善良勇敢、持之以恒、不畏艱難課堂作業(yè)新設計ー、看拼音寫詞語。ydndi shaonQ niai wdngfdn()()()()二、理解詞語。1.少女 2.溺 3.故 4.埋 三、根據課文內容填空。精衛(wèi)用 填平了東海,表現了精衛(wèi) 的精神?！敬鸢浮咯`、炎帝少女溺愛往返二、L小女兒。2溺水,淹沒3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒,不畏艱難教學反思本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合,對學生成功的進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。不足之處:.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境,感悟到了精衛(wèi)的勇敢。.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染カ,沒能將學生心底的聲音呼喚出來,在課后小練筆這ー環(huán)節(jié),有一小部分同學發(fā)揮的不夠好,如果能讓學生結合實際談出精衛(wèi)的精神在學習上放光,那樣會更好。備課素材【教材分析】《精衛(wèi)填?！肥切W四年級的ー節(jié)語文課,本篇課文是中國神話故事的經典之作,這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事,讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格?！咀髡呓榻B】許仲琳(約1567—1620),亦作陳仲琳,號鐘山逸叟,應天府(今江蘇南京市)人,明朝小說家。著有《封神演義》?；顒佑谟诼c、萬歷年間。生平事跡不詳.有些學者,專家以為許仲琳僅是別人托名,《封神演義》可能另有他人所著,到底是誰,尚有爭論?！九c文章相關的資料介紹】成語典故精衛(wèi)填海解釋:精衛(wèi):古代神話中的鳥名。精衛(wèi)銜來木石,決心填平大海。舊時比喻仇恨極深,立志報復。后比喻意志堅決,不畏艱難。出處:《山海經?北山經》?！锴?阮葵生《茶余客話》卷十“精衛(wèi)填?！笔侵袊h古神話中最為有名,也是最為感人的故事之一,世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥。課后作業(yè)基礎積累大鞏固

一、組詞。帝（ ） 溺（一、組詞。帝（ ） 溺（啼（ ） 弱（二、辨字填空,組詞語。（1）日日:美其名（）（2）違偉:（ ）反（3）弱溺:（ ）亡（4）古故:（）詩三、翻譯句子。（1）炎帝之少女,名日女娃。）返（ ）銜（ ））飯（ ）街（ ）（）記（ ）大微（ ）（ ）事（2）溺而不返。閱讀能力大提升四、課文整體梳理。傳說精衛(wèi)因為而填海,用西山上的和一經過不懈的努力,最后終于填平了的故事。五、重點段落品析。炎帝之少女,名日女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以埋于東海。.解詞。煙（ ） 故（ ）.閱讀后回答。本文選自《 》,炎帝是精衛(wèi)是.請你用自己的話說ー說課文內容。思維創(chuàng)新大拓展六、想ー想,說ー說請你把這個故事講給小伙伴們聽。參考答案:ー、皇帝啼叫濁水弱小返回飯菜銜著街頭二、（1）美其名曰;日記（2）違反;偉大（3）溺亡；微弱（4）古詩;故事三、（1）它原來是炎帝的小女兒名字叫女娃。（2）溺水而死未能回來。四、游泳溺亡；樹枝和石塊；東海五、1.叫做;溺水,淹沒；填塞；因此.《山海經?北山經》；傳說中上古時期的部落首領；神話中鳥的名字,傳說是炎帝小女兒溺亡后的化身。.炎帝有一個小女兒,叫做女娃。有一次她去東海游玩,溺水身亡,就再也沒有回來，就化身精衛(wèi)鳥,經常叼著西山的樹枝和石頭來填海。六、略【創(chuàng)新教案】《普羅米修斯》教學設計教學設想:以較強的整體意識,在教學中展示一個思維放飛的過程,ー個情感激蕩的過程,ー個言語轉換的過程。運用“三點一路,自主互動”的教學策略,圍繞“無火ー盜火ー受罰一獲救”這ー順序,形成有序的板塊,真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”,爭取向心的力量,獲得最大的教學效益。同時以課文為中心，通過學生讀課文，然后調動生活積累,談感悟,在談感悟的過程中，處處指向學生的獨特體驗,讓學生暢所欲言,然后教師適當加以整合,將讀文、感悟層層推向深入。教學過程:ー、復習課文,列出框架這是ー篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。板書:無火ー盜火ー受罰ー獲救二、明確訓練,體會精神（一）體會無火的痛苦.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎?是一個什么樣的生活場景?（學習第1自然段。）沒有……只好……練習用“沒有……只好……”說話。體會當時生活的困苦。.你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個詞一下引起了你的注意?理解“決心”,再讀該自然段。.小結：同學們,再次朗讀讀這一部分時,相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。（二）感受有火的快樂.讀“盜火”的片斷,ー邊讀一邊想象情景?？纯凑l讀得最投入,腦海里有電影。普羅米修斯,你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽車那里,從噴射著火焰（ydn）的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼?（火種是普羅米修斯冒著生命危險取來的）把火盜到人間后,你還做了些什么?.體會有火后人們的欣喜。（1）假定你就是那第一次見到火的,人群中的一員,終于告別了暗無天日的生活,此時你的心情如何?讀相關的段落。了解了火的用途后，你最想做的是什么?（我想為媽媽做ー頓可口的飯菜。）（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景.小結:人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進人的大腦的發(fā)育,使人變得越來越聰明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長;也是因為有了火,人們學會了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類步入了ー個嶄新的時代。你想對普羅米修斯說什么話?普羅米修斯, （三）理解“氣急敗壞”,體會普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。1.人類有了火種,文明進了一大步,可是有個神卻不高興了,從哪里看出來?板書:氣急敗壞。談談對該詞的理解,你從哪里看出宙斯氣急敗壞了?2,火神為什么敬佩普羅米修斯?因為普羅米修斯拿取火種是為人類造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。.用心讀第六自然段,看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀后你的心里有什么感受?.激活遷移練習（1）師:每次我讀到這里,心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景:ー個烈日炎炎的夏日，大陽無情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手,普羅米修斯手腕已被灼傷了,全身被烤得一點勁也沒有,這時,那只兇殘的鷲鷹又飛來了,他想把鷲鷹趕走,但手腳都被鎖住,ー動也不能動。鷲鷹對準他的肝臟,用尖銳的嘴,猛地啄下,頓時,鮮血直往外涌,懸崖也被染紅了……出示:“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?2)你的腦海里一定也會有其它的畫面吧:請趕快把它寫下來:(3)生寫后交流:每個學生讀后師出示:普羅米修斯承受的是日復一日,年復一年的煎熬。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。一次次的復沓，為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造福"偉大精神的理解。(4)讀到這里,你想對普羅米修斯說些什么?普羅米修斯, 你想對宙斯說些什么?(四)學習“獲救”段落.過渡：如果說前文寫到普羅米修斯為人類盜得天火，我們內心充滿感激的話，那么現在，我們的內心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操,感動于他那不屈的靈魂。其實,受到感動的不僅僅是我們,還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現,使得普羅米修斯結束了許多年的殘酷折磨。自由讀ー讀第7,8自然段,看看,從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動?.指名讀,讀最后一自然段。比較讀:普羅米修斯終于獲得了自由。普羅米修斯獲得了自由。三、總結全文,升華情感。普羅米修斯的故事,感動著大英雄，也感動著無數的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以畫來紀念他。這里我們ー起來欣賞一首詩。是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀元!盡管上天和你蓄意為敵ーー高山險峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道僅僅是物質的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢、堅強、博愛、無私,這就是你ーー普羅米修斯！四、布置作業(yè),拓展延伸.將本文故事講給自己的親人聽;.課下搜集希臘神話，進行故事比賽。五、板書設計:14普羅米修斯無火ー盜火ー受罰ー獲救

氣急敗壞14普羅米修斯課題普羅米修斯課型講讀課文授課時間2課時教學目標.認識“斯、慘、盜”等11個生字,讀準多音字“還、臟”,會寫“悲、慘、獸”等14個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。.學習復述課文。

教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。教學難點學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。第一課時教學目標.正確、流利、有感情地朗讀課文。.掌握本課的生字詞。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、激趣導入.師:通過前幾學期的學習,你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》師:同學們積累的可真不少。.今天我們要在古希臘神話故事中,認識一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。（出示課件2）.（板書:普羅米修斯）讓我們ー起呼喚他的名字ーー普羅米修斯。（指導學生讀好課題,外國人的名字比較長,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成?！驹O計意圖:用問句來設計懸念,引起學生的好奇,激發(fā)學生積極思考?！?/p>

二、初讀課文,學習生字1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。【設計意圖:充分發(fā)揮學生識字的主動性,鼓2.出示生字“斯、慘、盜、佩、還、恕、堅、押、鎖、勵學生用多種方法來遭、惡、臟、憤”（課件出示3）識字,重視對學生自主指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭、臟”是平舌音。識字的引導和交流,激發(fā)學生自主識字的興趣?！俊捌樟_米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導生多練習。3.書寫指導。新課教學出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、ゝ既、狠、著、憤、獲”（課件出示4）“慘”最后三撇要勻稱;“消、馳、抗、環(huán)、鎖、狠、（分鐘)憤”都是左右結構,書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。4.學生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語,在文中標注出來。6.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）（課件出示5）氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰:嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取

了一些殘忍的手段。三、學習課文、概括內容。L默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?（課件出示6）.指名答,注意引導學生說得簡要一些,“抓主去次”。（普羅米修斯為人類“盜”取了火種。）.然后呢?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用ーー說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。.最后呢?（大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯）.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習ー下,再指名生說。）【設計意圖:讓學生整體感受課文內容?！空n堂小結及拓展延伸（ ）分鐘四、布置作業(yè),思考問題熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?課堂作業(yè)新設計一、讀ー讀,并給下面加點的字加上拼音。（）（）（）敗壞 継罰 敬便二、看拼音寫詞語。beicdn w6ikang shduhud（）（）（）

三、寫出下列詞語的近義詞。兇惡 （）吩咐ー—(）敬佩ーー（）饒恕——（ ）【答案】ー、baich6n9pei二、悲慘違抗收獲三、兇狠囑咐佩服寬恕第二課時教學目標L能正確、流利、有感情地朗讀課文。.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習導入:這篇課文講述了一個怎樣的故事?（指名答）【設計意圖:引導學生總結主要內容,為后面的復述故事打下基礎?！?/p>

新課教學（）分鐘二、學習課文.對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個ネ申:普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結合課文有關詞句談ー談嗎?（先小組內交流,后全班交流）.關于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到天上去“盜”取火種。（課件出示8）有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導學生談感受。指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯“盜”火的決心。因為從ー開始,他就已經看到了“盜”火的后果ーー冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類“盜”火。（2）普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書：真正的英雄）指導有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（課件出示10）（板書：勇敢的神）【設計意圖：引導學生品讀、體會不同神的性格特點。】

宙斯用了哪些殘忍的手段?（指名說）（多媒體播放圖片）（課件出示11）師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現在都是人跡罕至的地方,他獨自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類“盜”取火種。（課件出示12）（板書:善良的神）（5）普羅米修斯是ー個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課件出示13）（板書:值得敬佩）3.對別的神,你們有什么看法呢?宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點也不同情。而且,他還很殘忍,就因為拿了一顆火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴厲的懲罰?；鹕?是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯

沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。（板書:火神有正義感的神）大力士赫拉克勒斯:カ氣很大,還很有正義感。4、師小結:同學們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!（板書:大力士赫拉克勒斯有正義感）三、講述內容（出示上節(jié)課概括的課文的主要內容）（課件出示14）.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。.為了能更準確地講述課文的主要內容,在理解完了課文的基礎上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容,你可以怎樣適當地添加一些詞語,體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加,師作引導）.小結:火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在,當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想?！驹O計意圖:通過人物對比,使學生體會到普羅米修斯精神的貴?！?/p>

【設計意圖:引導學生豐富想象,鍛煉學生的語言表達能力?！空n堂小結及拓展延伸()分鐘四、總結拓展普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然,我們今天學習普羅米修斯也是為了打開ー扇門,打開ー扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選譯百題》中的故事,大家都去讀ー讀。【設計意圖:激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣?！堪鍟鴥热?4普羅米修斯勇敢的神，普羅米修斯 j值得敬佩善良的神火神 、?有正義感大力士赫拉克勒斯課堂作業(yè)新設計ー、比ー比,組詞語。悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）二、選擇關聯詞語填空?？墒恰帧灰?但……既……也…….我可以忍受各種痛苦,（）決不會承認錯誤。.他（ ）不能動彈,（ ）不能睡覺。.白天,他的肝臟被吃光了,（）一到晚上,肝臟（）重新長了出來。.（ ）你向宙斯承認錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。三、加標點。普羅米修斯搖搖頭（）堅定地回答（）為人類造福（）有什么錯（）我可以忍受各種痛苦（）但決不會承認錯誤（）更不會歸還火種（）【答案】一、悲傷祖輩悲慘參加違抗偉大收獲監(jiān)獄二、!. 但 2.既 也 3.可是……又…… 4.只要……三、1., :“，？ ，， ！”教學反思.引導學生有感情地朗讀課文,通過讀來表現人物的個性,培養(yǎng)學生的語感。朗讀指導中，我重點注意到這些句子:“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險,到天上去‘盜’取火種”一句,要讀出普羅米修斯“盜”火的決心。因為從ー開始，他就已經看到了“盜”火的后果——冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類“盜”火。.我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力土赫拉克勒斯”是怎樣的神這ー問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理,以此來認識人物的不同特點，感受普羅米修斯的偉大。.不足之處:在細節(jié)的處理上,應該關注更多的學生是否都動起來了。教師在學生讀書后討論和交流過程中,能夠走進學生,關注學生交流的內容,這一點很好,但是,還要照顧到對整體學生的交流指導。備課素材【教材分析】課文是ー篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段,根據事情發(fā)展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個性的刻畫,使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上,給人留下深刻的印象?！九c文章相關的資料介紹】普羅米修斯簡介在希臘神話中,人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當了人類的教師,凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的,他都教給人類。同樣的,人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。但最高的天神領袖宙斯卻要求人類敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻給他。普羅米修斯作為人類的辯護師觸犯了宙斯。現在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧愿犧牲自己的人。1936年,奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的圣火接カ儀式。火炬穿越了希臘、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家,全程3050公里,共有3331人參加了火炬接カ?；鹁嫠涍^的城市都舉行了隆重的歡迎儀式,并設立專門的祭壇點火。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功,不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情,傳播了奧林匹克的精神,也為后來的奧運會樹立了典范。圣火起源于古希臘神話傳說。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類,瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運會舉行以前,人們都要在赫拉神廟前點燃圣火。現代奧運會創(chuàng)立后,最初并沒有沿襲這個傳統(tǒng),直到1920年第7屆安特衛(wèi)普奧運會上,為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們,主辦者在主會