2021秋統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4單元教案

【創(chuàng)新教案】《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想:以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程:ー、回顧大意,導(dǎo)入新課.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事將會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話(huà)故事?.指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地，使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。.你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話(huà)故事,仔細(xì)讀課文,讀懂這個(gè)神話(huà)故事。二、研讀文本,感受形象（-）1.自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話(huà),那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。出示句子:偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。指名讀.如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話(huà)中,你能讀出哪個(gè)詞?板書(shū):創(chuàng)造指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞.再讀重點(diǎn)句,.存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的世界的呢?（二）第2自然段,邊讀邊思考：.你知道了什么?在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。（很多同學(xué)都做上了記號(hào),做記號(hào),表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子）交流用最簡(jiǎn)潔的ー個(gè)字來(lái)回答。板：難.哪些詞句帶給你這種體會(huì)?讀給大家聽(tīng)ー聽(tīng)。（1）出示:他見(jiàn)周?chē)A(yù)設(shè):我從劈字看出,很難,因?yàn)橐氓隳茏プ?dòng)作來(lái)體會(huì),能把他用カ劈的情境讀出來(lái)嗎?生讀。生評(píng):你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。你這樣能劈的開(kāi)天嗎?ーー猛劈師指導(dǎo)朗讀（2）出示句子:只聽(tīng)一聲巨響, 預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難師：把這種難（分）讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）讀著讀著,文中有幾對(duì)反義詞,你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……是的，一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì)往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,齊讀句子。（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?板:累1.示句子：天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……預(yù)設(shè)：我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因?yàn)椤茅`個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書(shū):天地分開(kāi)）看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做ー做。指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用カ蹬,這樣オ可以讀得用カ。問(wèn)學(xué)生要不要休息?比較：同學(xué)們,你們剛オ頂?shù)膬H僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?指名回答：ー萬(wàn)八千年引讀:真會(huì)讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天踏地,十八年過(guò)去了;生讀：……ー百八十年過(guò)去了;生讀 ー千八百年過(guò)去了;生讀 一萬(wàn)八千年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得ーー指名說(shuō)（四）學(xué)習(xí)第4自然段.天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這ー倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,ー個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?（板書(shū):天地成形）同桌互相讀讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)。.盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。指名說(shuō).你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。（板書(shū):化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,ー起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái).讓我們做ー個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?.什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對(duì)盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū):宇宙混沌）三、升華感情,拓展延伸同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?是的，這是個(gè)神話(huà),盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的,以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋,人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話(huà)，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多的神話(huà)故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書(shū):美麗宇宙）四、作業(yè).把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng).用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái).看神話(huà)故事板書(shū)設(shè)計(jì):盤(pán)古開(kāi)天地

宇宙混沌

天地分開(kāi)

天地成形

化成萬(wàn)物

美麗宇宙12盤(pán)古開(kāi)天地課題盤(pán)古開(kāi)天地課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)“劈、緩、濁”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“睜、翻、斧”等15個(gè)字。.有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。.讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象カ,積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象カ。.學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）分鐘一、談話(huà)導(dǎo)入.（播放音樂(lè)）（課件出示2）師:在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?（課件出示3:古代神話(huà)故事圖片）指名回答后出示答案。師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?生:都是神話(huà)故事;都是成語(yǔ):都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話(huà)中的人物ーー盤(pán)古,學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（板書(shū):12盤(pán)古開(kāi)天地）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話(huà)故事，讓學(xué)生感受到神話(huà)故事的美麗,從而帶著ー種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)?！啃抡n二、初讀感知.自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“劈、緩、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）教學(xué)劈:不要只讀一半,不要讀成“pi”；（）分鐘濁:不要只讀一半,不要讀成“ch6n9”；隆:“隆”和“降”是形近字,不要讀成“jidng”；軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qU”〇3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。出示生字“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋”（課件出示5）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“睜、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。.找出多音字,組詞識(shí)記。.指名接讀課文,糾正讀音。（第二、三自然段重點(diǎn)齊讀。）.師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話(huà)是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，畫(huà)出句子,讀ー讀。反饋“偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。齊讀。.師:是啊,在盤(pán)古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?（混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)ー說(shuō)嗎?（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混（hUn）沌（diin）一片,像個(gè)大雞蛋。）.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈,將天和地分開(kāi)，他頭頂天,腳踏地，不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）.默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。三、朗讀提升自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘四、布置作業(yè)找其他神話(huà)故事讀ー讀。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)ー、在帶點(diǎn)字的正確讀音后打上“ 。舉干(ququ)ー丈(zhangzhang)劈柴(pipi）血液(yu6yfe)二、辨字組詞?。?液（ ）饑（)夜（ ）三、我知道。1.“微”字按部首查字法,應(yīng)查 部,（）和（）都含有該部首。2.“丈”字共（）筆,第二筆是（）。3.“肌”是（）結(jié)構(gòu)的字,右邊部分換ー換,可以變成（）字?！敬鸢浮咯`、quVzhangVplV y6V二、肌膚饑餓血液黑夜三、1.彳行很2.三丿3,左右膚第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).有感情地朗讀課文,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話(huà)講述故事;.體會(huì)神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分ー、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):渾濁劈開(kāi)血液茂盛（課件出示8）教師集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖:這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)ー,既鞏固了字詞,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】鐘.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)ー說(shuō):盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的世界。.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?（1）先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。（3）讀最后一段。

二、研讀文本,體會(huì)偉大新課（一）出示詞語(yǔ):（課件出示9）混沌一片黑乎乎輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降L指名讀。2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?學(xué)習(xí)課文第一自然段.學(xué)生自讀課文,指名讀句子。.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō)，句教學(xué)式:（課件出示10）很久很久以前,天和地還沒(méi)有分()開(kāi),宇宙混沌一片?！驹O(shè)計(jì)意圖：圍繞“混分鐘沌一片”,讓學(xué)生想像 沒(méi)有 〇3.師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一當(dāng)時(shí)宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,段。從而進(jìn)ー步體會(huì)到盤(pán)4.出示句子:（課件出示11）輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文東西,慢慢下降,變成了地。性得到了有機(jī)統(tǒng)ー?！恳龑?dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語(yǔ)：（課件出示12）拿起劈頂撐

1.齊讀。.這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?.用自己的話(huà)說(shuō)ー說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。.讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件,學(xué)生看圖想象。（課件出示13）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū):頂天立地）過(guò)渡:巨人的神力也是有限的，盤(pán)古終于累倒了。【設(shè)計(jì)意圖:（通過(guò)排（三）出示詞語(yǔ):（課件出示14）飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想象說(shuō)話(huà)中，更激起了奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露L指名讀。2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫(xiě)什么的?リ帀:盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音 ；他的雙眼ーー;他的四肢和軀干 ：學(xué)生對(duì)盤(pán)古的敬仰與贊嘆?！克难?；他的汗毛ーー;他的汗水 。同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書(shū):身化萬(wàn)物）.交流發(fā)現(xiàn),反饋:（課件出示16）（1）他的ー,變成了一的〇（舉例）（2）句子前后有聯(lián)系。（3）總分段式。（4）并列句式?！ㄗx讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）.師:盤(pán)古臨死了還想著為人類(lèi)造福,這是多么高尚的品質(zhì)啊!.師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想ー想,省略了什么?盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫(xiě)下來(lái)。.反饋交流。（四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)‘‘盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”）師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第五自然段）指導(dǎo)朗讀:排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。

.師:面對(duì)這樣ー個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）.師:同學(xué)們,是盤(pán)古,使混沌的世界有了光明;是盤(pán)古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤(pán)古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)?“偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）三、拓展延伸,體會(huì)精神.“偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的世界?！边@句話(huà)非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話(huà)甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類(lèi)對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的世界?！保R讀）.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)拓展,布置作業(yè).師總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái),盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤(pán)古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。.布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話(huà),交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

12盤(pán)古開(kāi)天地板書(shū)內(nèi)容12盤(pán)古開(kāi)天地板書(shū)內(nèi)容身化萬(wàn)物課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)ー、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。xueye weiguanghudnhudn()()()二、選字填空。竭遏濁燭枯（ ）渾（ ）三、根據(jù)課文填空。只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響,“”碎了。 的東西,緩緩上升,變成了天;的東西,慢慢下沉,變成了地?！敬鸢浮咯`、血液微光緩緩二、竭濁三、大雞蛋輕而清重而濁教學(xué)反思.有效合作,激發(fā)想象,感受神話(huà)魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),我采用了引讀、師生分句讀,為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這ー節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過(guò)美讀,為下ー環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的ー,變成了。”一句話(huà)做了知識(shí)的鋪墊。.不足之處是把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn):“雨露的后面有個(gè)省略號(hào),你們知道它的秘密嗎?”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě),然后小組里說(shuō)ー說(shuō),改ー改,最后按序合成一段話(huà)。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng),但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內(nèi)容加到省略號(hào)里去,問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉,但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。備課素材【教材分析】《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的ー篇主體課文。這是ー個(gè)神話(huà)傳說(shuō),講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養(yǎng)想象カ。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事?！九c文章相關(guān)的資料介紹】盤(pán)古簡(jiǎn)介:盤(pán)古,中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤(pán)古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后,題為梁任昉撰的《述異記》稱(chēng)盤(pán)古身體化為天地各物。《五運(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類(lèi)似記載。

基礎(chǔ)積累大鞏固ー、看詞語(yǔ),寫(xiě)拼音?；A(chǔ)積累大鞏固ー、看詞語(yǔ),寫(xiě)拼音。隆重（ ）渾濁（二、給下列生字組詞。遼（ ） 微（ ）緩（ ） 滋（ ）三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。.形容草木長(zhǎng)得繁密。.攙雜在ー起,混雜。.形容山或建筑物高大而雄偉。課后作業(yè)）四肢（ ）竭カ宙（ ）濁（ ）竭（ ）丈（ ）（ ）（ ）（）4.精神、カ氣消耗已盡,形容非常疲勞。（ ）四、給句子加標(biāo)點(diǎn)。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云（）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽(yáng)（）照耀大地,他的右眼變成了月亮（）閱讀能力大提升五、課文整體梳理。這是ー篇故事。講述的是睡醒后發(fā)現(xiàn)一片,就拿起劈開(kāi)天地,從此,為人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的世界。六、重點(diǎn)段落品析。盤(pán)古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。.為什么說(shuō)盤(pán)古用“整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”？.閱讀后回答。(1)省略號(hào)的作用是〇(2)試著寫(xiě)出省略的內(nèi)容.盤(pán)古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么?思維創(chuàng)新大拓展七、想一想,說(shuō)ー說(shuō)。如果你擁有超能力，你會(huì)如何為人類(lèi)做貢獻(xiàn)?參考答案:ー、16n9zhonghunzhudsizhiji6li二、遼寧細(xì)微宇宙渾濁緩慢滋潤(rùn)竭カー丈三、茂盛混沌巍峨 精疲カ竭四、; ； ， 五、神話(huà)盤(pán)古黑暗斧子六、1.他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽(yáng),照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來(lái)光明;他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……2.（1）內(nèi)容的省略；（2）例如:他的頭發(fā)變成了小鳥(niǎo)；他的耳朵變成了山洞。3.如:盤(pán)古,你真是ー個(gè)偉大的英雄。七、略【創(chuàng)新教案】《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想:在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)年齡特點(diǎn),營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀中感悟。教學(xué)過(guò)程:ー、課件導(dǎo)入師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?リ帀:說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片?生:我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。生: 師：這節(jié)課,老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧!［播放課件：ー只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子,扔樹(shù)枝］這茫茫的大海上,ー只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子,扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢?讓我們ー起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,從中找出答案吧!（板書(shū):精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中,通過(guò)課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）二、品讀課文,理解感悟.指名讀課文，邊讀邊想：（1）精衛(wèi)是誰(shuí)?（板書(shū):炎帝之女）（2）她為什么要填海?（板書(shū):起因:東海淹死炎帝之女）（3）她是怎能樣填海的?（板書(shū):發(fā)展:精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這篇課文。.再讀課文說(shuō)ー說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?.編成課本劇來(lái)演ー演。生找伙伴扮演讀。先找ー組同學(xué)分角色讀ー讀,再到前邊扮演讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾,以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解,學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了學(xué)生的膽量。）三、反思課文,拓展延伸同學(xué)們扮演得都很好,大海無(wú)邊無(wú)際,小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀?（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅カ我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平,因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平,還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平?！┧摹⒖偨Y(jié)歸納,拓展延伸同學(xué)們,真的有精衛(wèi)這個(gè)人嗎?這是個(gè)神話(huà),精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的,但精衛(wèi)的精神卻值得我們學(xué)習(xí)。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽(tīng)嗎?你是ー只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩丧裗志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)ー樣勇敢、堅(jiān)定。板書(shū)設(shè)計(jì):13精衛(wèi)填海炎帝之女起因：東海淹死炎帝之女發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄）結(jié)局：子子孫孫奮斗到底13精衛(wèi)填海

課題精衛(wèi)填海課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“帝、曰、溺”等5個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.能用自己的話(huà)講講精衛(wèi)填海的故事。.初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,精衛(wèi)填海的故事體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學(xué)重點(diǎn).學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文,用自己的話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,精衛(wèi)填海的故事體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘ー、圖畫(huà)激趣.同學(xué)們你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà),讓我們ー起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧!（課件出示2）（ー只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子,扔樹(shù)枝）.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢?（生:ー只小鳥(niǎo)嘴里【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

叼著石塊,準(zhǔn)備把它扔到海里）.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,從中找出答案吧!（板書(shū):精衛(wèi)填海）.齊讀課題。師:讀過(guò)課題之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精衛(wèi)是干什么的?生:精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀?生：它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文,自主識(shí)字.師:同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好,真聰明!那么我們就帶著這些問(wèn)題讀ー讀課文吧!邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）.師:請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?（示例:有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué),我有不會(huì)的生字就查字典,我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好,有不會(huì)的生字我就問(wèn)他，不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的査字表中查……）同學(xué)們有這么多的好方法呀!.選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法,以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào),看哪ー小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧!生字都匯報(bào)完了,老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀ー讀這些生字,誰(shuí)愿意來(lái)試試?（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,可以充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?/p>

.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“帝、少、日、溺、返”（課件出示3）“少”是多音字,在文中讀“shさ〇”；“日"比“日”稍扁ー些;“返”一“飯”是形近字。.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。出示生字“帝、日、溺、返、銜”（課件出示4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“帝”的中間要寬一些;“日”要扁ー些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬;“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q(chēng)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘四、拓展延伸,體會(huì)情感課下搜集有關(guān)有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ),下ー節(jié)課我們ー起來(lái)欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖:激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣,擴(kuò)充知識(shí)面?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選擇正確的讀音后打上“ 。溺（nini）日（yu?ri）帝（dichi）二、給多音字注音。.夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少（）。.我是一名少（）先隊(duì)員。三、流利、有感情地朗讀課文。

【答案】ー、niJyueJdiJ二、shdoshao三、略第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以很的精神,體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、欣賞成語(yǔ),導(dǎo)入新課同學(xué)們搜集了有關(guān)神話(huà)故事的成語(yǔ),下面我們來(lái)ー起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講ー講他們的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名講故事。）上節(jié)課我們ー起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文,你們都知道了什么?生:《精衛(wèi)填?！肥签`個(gè)神話(huà)故事。（板書(shū):精衛(wèi)填海）【設(shè)計(jì)意圖:這ー環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一個(gè)總體的感知?！?/p>

二、品讀課文,理解感悟過(guò)渡:我們?cè)倩氐秸n文中?？纯次闹卸紝?xiě)了什么?從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解意思?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解意思。】“精衛(wèi)”神話(huà)中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。（課件出示6）“炎帝”:傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)?！吧倥?小女兒。新課教學(xué)新課教學(xué)（）

分鐘“故”：因此。“埋”：填塞。（課件出示7）學(xué)生自由讀,發(fā)表自己的看法。.師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我?只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到ー個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀,不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次,是誰(shuí)到海上游玩,倒霉被淹死了?后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo),名字叫做ーー（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么,（小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里?（東海）（課件出示8）

（板書(shū):精衛(wèi)小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋試著復(fù)述一下剛才的故事。.你們真勇敢,這么多的問(wèn)題都難不倒你們,從剛オ你們的回答,我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo),名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里?那么她為什么要這么做呢?你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿(mǎn)嗎?在這個(gè)故事中,你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?（課件出示9）（生自由發(fā)言）（板書(shū):持之以恒,不畏艱難）.師結(jié):同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗,假如你是勇敢的精衛(wèi),運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧,你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢?（生發(fā)言）.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良,ー起來(lái)保護(hù)地球,減少災(zāi)害的發(fā)生吧。.全班齊讀課文。.指導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)文升華情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)課文,課外延伸。.總結(jié):當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅カ,或沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候,我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神,用鼓勵(lì)人們。最后,讓我們?cè)侃`起把這篇課文讀一遍。.編新“精衛(wèi)填海”。板書(shū)13精衛(wèi)填海

內(nèi)容精衛(wèi)小樹(shù)枝和小石子?xùn)|海善良勇敢、持之以恒、不畏艱難課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)ー、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。ydndi shaonQ niai wdngfdn()()()()二、理解詞語(yǔ)。1.少女 2.溺 3.故 4.埋 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。精衛(wèi)用 填平了東海,表現(xiàn)了精衛(wèi) 的精神?！敬鸢浮咯`、炎帝少女溺愛(ài)往返二、L小女兒。2溺水,淹沒(méi)3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒,不畏艱難教學(xué)反思本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合,對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。不足之處:.朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境,感悟到了精衛(wèi)的勇敢。.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染カ,沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái),在課后小練筆這ー環(huán)節(jié),有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好,如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光,那樣會(huì)更好。備課素材【教材分析】《精衛(wèi)填?！肥切W(xué)四年級(jí)的ー節(jié)語(yǔ)文課,本篇課文是中國(guó)神話(huà)故事的經(jīng)典之作,這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事,讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格?！咀髡呓榻B】許仲琳(約1567—1620),亦作陳仲琳,號(hào)鐘山逸叟,應(yīng)天府(今江蘇南京市)人,明朝小說(shuō)家。著有《封神演義》。活動(dòng)于于隆慶、萬(wàn)歷年間。生平事跡不詳.有些學(xué)者,專(zhuān)家以為許仲琳僅是別人托名,《封神演義》可能另有他人所著,到底是誰(shuí),尚有爭(zhēng)論?！九c文章相關(guān)的資料介紹】成語(yǔ)典故精衛(wèi)填海解釋:精衛(wèi):古代神話(huà)中的鳥(niǎo)名。精衛(wèi)銜來(lái)木石,決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深,立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決,不畏艱難。出處:《山海經(jīng)?北山經(jīng)》?！锴?阮葵生《茶余客話(huà)》卷十“精衛(wèi)填海”是中國(guó)遠(yuǎn)古神話(huà)中最為有名,也是最為感人的故事之一,世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥(niǎo)。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固

一、組詞。帝（ ） 溺（一、組詞。帝（ ） 溺（啼（ ） 弱（二、辨字填空,組詞語(yǔ)。（1）日日:美其名（）（2）違偉:（ ）反（3）弱溺:（ ）亡（4）古故:（）詩(shī)三、翻譯句子。（1）炎帝之少女,名日女娃。）返（ ）銜（ ））飯（ ）街（ ）（）記（ ）大微（ ）（ ）事（2）溺而不返。閱讀能力大提升四、課文整體梳理。傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)槎詈?用西山上的和一經(jīng)過(guò)不懈的努力,最后終于填平了的故事。五、重點(diǎn)段落品析。炎帝之少女,名日女娃。女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以埋于東海。.解詞。煙（ ） 故（ ）.閱讀后回答。本文選自《 》,炎帝是精衛(wèi)是.請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)ー說(shuō)課文內(nèi)容。思維創(chuàng)新大拓展六、想ー想,說(shuō)ー說(shuō)請(qǐng)你把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。參考答案:ー、皇帝啼叫濁水弱小返回飯菜銜著街頭二、（1）美其名曰;日記（2）違反;偉大（3）溺亡；微弱（4）古詩(shī);故事三、（1）它原來(lái)是炎帝的小女兒名字叫女娃。（2）溺水而死未能回來(lái)。四、游泳溺亡；樹(shù)枝和石塊；東海五、1.叫做;溺水,淹沒(méi)；填塞；因此.《山海經(jīng)?北山經(jīng)》；傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；神話(huà)中鳥(niǎo)的名字,傳說(shuō)是炎帝小女兒溺亡后的化身。.炎帝有一個(gè)小女兒,叫做女娃。有一次她去東海游玩,溺水身亡,就再也沒(méi)有回來(lái)，就化身精衛(wèi)鳥(niǎo),經(jīng)常叼著西山的樹(shù)枝和石頭來(lái)填海。六、略【創(chuàng)新教案】《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想:以較強(qiáng)的整體意識(shí),在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,ー個(gè)情感激蕩的過(guò)程,ー個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。運(yùn)用“三點(diǎn)一路,自主互動(dòng)”的教學(xué)策略,圍繞“無(wú)火ー盜火ー受罰一獲救”這ー順序,形成有序的板塊,真正體會(huì)“普羅米修斯是個(gè)極富同情心而勇敢的神”,爭(zhēng)取向心的力量,獲得最大的教學(xué)效益。同時(shí)以課文為中心，通過(guò)學(xué)生讀課文，然后調(diào)動(dòng)生活積累,談感悟,在談感悟的過(guò)程中，處處指向?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生暢所欲言,然后教師適當(dāng)加以整合,將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊?。教學(xué)過(guò)程:ー、復(fù)習(xí)課文,列出框架這是ー篇寫(xiě)事的文章。誰(shuí)能將文章的前因后果講出來(lái)。板書(shū):無(wú)火ー盜火ー受罰ー獲救二、明確訓(xùn)練,體會(huì)精神（一）體會(huì)無(wú)火的痛苦.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎?是一個(gè)什么樣的生活場(chǎng)景?（學(xué)習(xí)第1自然段。）沒(méi)有……只好……練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”說(shuō)話(huà)。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。.你從哪些語(yǔ)句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個(gè)詞一下引起了你的注意?理解“決心”,再讀該自然段。.小結(jié)：同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿(mǎn)同情之情，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。（二）感受有火的快樂(lè).讀“盜火”的片斷,ー邊讀一邊想象情景?？纯凑l(shuí)讀得最投入,腦海里有電影。普羅米修斯,你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里,從噴射著火焰（ydn）的車(chē)輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼?（火種是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)取來(lái)的）把火盜到人間后,你還做了些什么?.體會(huì)有火后人們的欣喜。（1）假定你就是那第一次見(jiàn)到火的,人群中的一員,終于告別了暗無(wú)天日的生活,此時(shí)你的心情如何?讀相關(guān)的段落。了解了火的用途后，你最想做的是什么?（我想為媽媽做ー頓可口的飯菜。）（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景.小結(jié):人類(lèi)有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育,使人變得越來(lái)越聰明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長(zhǎng);也是因?yàn)橛辛嘶?人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類(lèi)步入了ー個(gè)嶄新的時(shí)代。你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么話(huà)?普羅米修斯, （三）理解“氣急敗壞”,體會(huì)普羅米修斯情愿為人類(lèi)受苦的精神。1.人類(lèi)有了火種,文明進(jìn)了一大步,可是有個(gè)神卻不高興了,從哪里看出來(lái)?板書(shū):氣急敗壞。談?wù)剬?duì)該詞的理解,你從哪里看出宙斯氣急敗壞了?2,火神為什么敬佩普羅米修斯?因?yàn)槠樟_米修斯拿取火種是為人類(lèi)造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。.用心讀第六自然段,看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?讀后你的心里有什么感受?.激活遷移練習(xí)（1）師:每次我讀到這里,心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景:ー個(gè)烈日炎炎的夏日，大陽(yáng)無(wú)情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手,普羅米修斯手腕已被灼傷了,全身被烤得一點(diǎn)勁也沒(méi)有,這時(shí),那只兇殘的鷲鷹又飛來(lái)了,他想把鷲鷹趕走,但手腳都被鎖住,ー動(dòng)也不能動(dòng)。鷲鷹對(duì)準(zhǔn)他的肝臟,用尖銳的嘴,猛地啄下,頓時(shí),鮮血直往外涌,懸崖也被染紅了……出示:“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?2)你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫(huà)面吧:請(qǐng)趕快把它寫(xiě)下來(lái):(3)生寫(xiě)后交流:每個(gè)學(xué)生讀后師出示:普羅米修斯承受的是日復(fù)一日,年復(fù)一年的煎熬。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造福"偉大精神的理解。(4)讀到這里,你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么?普羅米修斯, 你想對(duì)宙斯說(shuō)些什么?(四)學(xué)習(xí)“獲救”段落.過(guò)渡：如果說(shuō)前文寫(xiě)到普羅米修斯為人類(lèi)盜得天火，我們內(nèi)心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操,感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí),受到感動(dòng)的不僅僅是我們,還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn),使得普羅米修斯結(jié)束了許多年的殘酷折磨。自由讀ー讀第7,8自然段,看看,從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動(dòng)?.指名讀,讀最后一自然段。比較讀:普羅米修斯終于獲得了自由。普羅米修斯獲得了自由。三、總結(jié)全文,升華情感。普羅米修斯的故事,感動(dòng)著大英雄，也感動(dòng)著無(wú)數(shù)的人，歷來(lái)有很多的詩(shī)人以詩(shī)歌詠他,畫(huà)家以畫(huà)來(lái)紀(jì)念他。這里我們ー起來(lái)欣賞一首詩(shī)。是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?啊!巨人,是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,送來(lái)光和熱,送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵ーー高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私,這就是你ーー普羅米修斯！四、布置作業(yè),拓展延伸.將本文故事講給自己的親人聽(tīng);.課下搜集希臘神話(huà)，進(jìn)行故事比賽。五、板書(shū)設(shè)計(jì):14普羅米修斯無(wú)火ー盜火ー受罰ー獲救

氣急敗壞14普羅米修斯課題普羅米修斯課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“斯、慘、盜”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“還、臟”,會(huì)寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).正確、流利、有感情地朗讀課文。.掌握本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、激趣導(dǎo)入.師:通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)?生:《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！穾?同學(xué)們積累的可真不少。.今天我們要在古希臘神話(huà)故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。（出示課件2）.（板書(shū):普羅米修斯）讓我們ー起呼喚他的名字ーー普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成?！驹O(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利?！驹O(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓2.出示生字“斯、慘、盜、佩、還、恕、堅(jiān)、押、鎖、勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)遭、惡、臟、憤”（課件出示3）識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭、臟”是平舌音。識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。新課教學(xué)出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、ゝ既、狠、著、憤、獲”（課件出示4）“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、馳、抗、環(huán)、鎖、狠、（分鐘)憤”都是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。6.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）（課件出示5）氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取

了一些殘忍的手段。三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。L默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?（課件出示6）.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)“盜”取了火種。）.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用ーー說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。.最后呢?（大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯）.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)ー下,再指名生說(shuō)。）【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘四、布置作業(yè),思考問(wèn)題熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀ー讀,并給下面加點(diǎn)的字加上拼音。（）（）（）敗壞 継罰 敬便二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。beicdn w6ikang shduhud（）（）（）

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。兇惡 （）吩咐ー—(）敬佩ーー（）饒恕——（ ）【答案】ー、baich6n9pei二、悲慘違抗收獲三、兇狠囑咐佩服寬恕第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)L能正確、流利、有感情地朗讀課文。.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?（指名答）【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容,為后面的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘二、學(xué)習(xí)課文.對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)ネ申:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談ー談嗎?（先小組內(nèi)交流,后全班交流）.關(guān)于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到天上去“盜”取火種。（課件出示8）有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà),指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯“盜”火的決心。因?yàn)閺末`開(kāi)始,他就已經(jīng)看到了“盜”火的后果ーー冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)“盜”火。（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。（課件出示9）（板書(shū)：真正的英雄）指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（課件出示10）（板書(shū)：勇敢的神）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)不同神的性格特點(diǎn)?！?/p>

宙斯用了哪些殘忍的手段?（指名說(shuō)）（多媒體播放圖片）（課件出示11）師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類(lèi),就決定為人類(lèi)“盜”取火種。（課件出示12）（板書(shū):善良的神）（5）普羅米修斯是ー個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（課件出示13）（板書(shū):值得敬佩）3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi),他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯

沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。（板書(shū):火神有正義感的神）大力士赫拉克勒斯:カ氣很大,還很有正義感。4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!（板書(shū):大力士赫拉克勒斯有正義感）三、講述內(nèi)容（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）（課件出示14）.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加,師作引導(dǎo)）.小結(jié):火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望,充滿(mǎn)了理想。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)人物對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯精神的貴?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生豐富想象,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘四、總結(jié)拓展普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)ー扇門(mén),打開(kāi)ー扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén),課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選譯百題》中的故事,大家都去讀ー讀?！驹O(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣?！堪鍟?shū)內(nèi)容14普羅米修斯勇敢的神，普羅米修斯 j值得敬佩善良的神火神 、?有正義感大力士赫拉克勒斯課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)ー、比ー比,組詞語(yǔ)。悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）二、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空?？墒恰帧灰?但……既……也…….我可以忍受各種痛苦,（）決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。.他（ ）不能動(dòng)彈,（ ）不能睡覺(jué)。.白天,他的肝臟被吃光了,（）一到晚上,肝臟（）重新長(zhǎng)了出來(lái)。.（ ）你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請(qǐng)求他饒恕你。三、加標(biāo)點(diǎn)。普羅米修斯搖搖頭（）堅(jiān)定地回答（）為人類(lèi)造福（）有什么錯(cuò)（）我可以忍受各種痛苦（）但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤（）更不會(huì)歸還火種（）【答案】一、悲傷祖輩悲慘參加違抗偉大收獲監(jiān)獄二、!. 但 2.既 也 3.可是……又…… 4.只要……三、1., :“，？ ，， ！”教學(xué)反思.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子:“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn),到天上去‘盜’取火種”一句,要讀出普羅米修斯“盜”火的決心。因?yàn)閺末`開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了“盜”火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)“盜”火。.我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力土赫拉克勒斯”是怎樣的神這ー問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理,以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)，感受普羅米修斯的偉大。.不足之處:在細(xì)節(jié)的處理上,應(yīng)該關(guān)注更多的學(xué)生是否都動(dòng)起來(lái)了。教師在學(xué)生讀書(shū)后討論和交流過(guò)程中,能夠走進(jìn)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容,這一點(diǎn)很好,但是,還要照顧到對(duì)整體學(xué)生的交流指導(dǎo)。備課素材【教材分析】課文是ー篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦,勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段,根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà),使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上,給人留下深刻的印象?！九c文章相關(guān)的資料介紹】普羅米修斯簡(jiǎn)介在希臘神話(huà)中,人類(lèi)是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類(lèi)的教師,凡是對(duì)人有用的，能夠使人類(lèi)滿(mǎn)意和幸福的,他都教給人類(lèi)。同樣的,人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。但最高的天神領(lǐng)袖宙斯卻要求人類(lèi)敬奉他，讓人類(lèi)必須拿出最好的東西獻(xiàn)給他。普羅米修斯作為人類(lèi)的辯護(hù)師觸犯了宙斯。現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧愿犧牲自己的人。1936年,奧林匹克歷史上首次舉行了激動(dòng)人心的圣火接カ儀式?；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國(guó)7個(gè)國(guó)家,全程3050公里,共有3331人參加了火炬接カ。火炬所經(jīng)過(guò)的城市都舉行了隆重的歡迎儀式,并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的祭壇點(diǎn)火。聲勢(shì)浩大的火炬接力活動(dòng)獲得極大的成功,不僅喚起了世人對(duì)奧林匹克的熱情,傳播了奧林匹克的精神,也為后來(lái)的奧運(yùn)會(huì)樹(shù)立了典范。圣火起源于古希臘神話(huà)傳說(shuō)。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類(lèi),瞞著宙斯偷取火種帶到人間。古希臘在每屆奧運(yùn)會(huì)舉行以前,人們都要在赫拉神廟前點(diǎn)燃圣火?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)立后,最初并沒(méi)有沿襲這個(gè)傳統(tǒng),直到1920年第7屆安特衛(wèi)普奧運(yùn)會(huì)上,為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們,主辦者在主會(huì)