教師職稱評(píng)審考試試題含答案

PAGEPAGE81教師職稱評(píng)審考試試題含答案一、單選(CA.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A.說(shuō)出,表演,B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作C.感受,參加,D.解釋,完成,背誦,(D)上展開(kāi).A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷首倡""A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特,(AA.B.C.D.加涅,一般程序?yàn)?(BA.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式在"對(duì)話互動(dòng)",(CA.教師是主體,B.,教師是客體C.都是主體D.都是客體(BA.計(jì)劃階段—問(wèn)題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計(jì)劃階段—問(wèn)題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程2090年代初,學(xué)習(xí):,(AA.B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持(BA.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長(zhǎng)15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)D.情感目標(biāo)二,多選,外,還有(ABCDA.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容D.改進(jìn)教學(xué)方式2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)檔案袋評(píng)定B.C.D.成就測(cè)驗(yàn),(ABCDA.B.C.D.意義建構(gòu)(BCDA.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程(ABCDA.B.C.D.互動(dòng)的6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開(kāi)發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施9.2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理的資源,ABD)A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A..B.C.探索性14.(BCDA.B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD)評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程三,判斷(×)1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.()2..(×)3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.,分科課程,必修課程,.(√)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,.(√)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).四,簡(jiǎn)答P8答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.P15答:(1).(2).(3).(4).(5)建設(shè)一.(6)..P34-35答案::."為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)教育;(3).本次課改中P43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科",著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的;(3),強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材..P94—95答:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力.實(shí)行""125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制`,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,②有助于教材的多樣化,③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.141①首先,教師素質(zhì)的高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生"言傳身教",學(xué)生通過(guò)"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;②其次,教師決定著課程資源的選擇,開(kāi)發(fā)和利用,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過(guò)教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)"落差",教師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)"落差"非常重要.P150答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識(shí),,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問(wèn)題和需要出,..P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四,,五,注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五,論述""P26答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,新增加的兩個(gè)維度"過(guò)程與方法","情感,態(tài)度,價(jià)值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是"目中有人","以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域",學(xué)習(xí)主題","目標(biāo)要素"的角度,,,充分感受到課""和"".第三,在課程實(shí)施建議方面,從"教"更好地為"學(xué)"服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展",從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.舉例說(shuō)明,"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系:首先,辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系,既要改變過(guò)去那種只有"預(yù)設(shè)",完全封閉,一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無(wú)邊際地"生成",影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育"引導(dǎo)","塑造"的責(zé)任.其次,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要"詳略得當(dāng)".所謂"詳"一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡可能地將"三維目標(biāo)"和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識(shí)點(diǎn)";二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點(diǎn)",給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來(lái),使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,教師要"與時(shí)俱進(jìn)","與境俱進(jìn)",及時(shí)抓住并靈活處理具有"生成價(jià)值"的問(wèn)題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧與活力;但是,這種"生成",學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(),或是拓展,是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的"開(kāi)放"與"靈活",促進(jìn)學(xué)生自主和,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),.(舉例略)(P67—74)答案要點(diǎn):(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)習(xí)自主權(quán);(4);(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu);(6)..P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一).關(guān)注學(xué)生,教師,,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì).關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,,尤其是創(chuàng)新探究,,;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,.(五)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,如成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)習(xí)日記,情景測(cè)驗(yàn),行為觀察和開(kāi)放性考試等,追求科學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生,教師,家長(zhǎng),管理者,社區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分;而終結(jié)性的,進(jìn)入被評(píng)價(jià).2011年溫州市申報(bào)中高級(jí)教師專業(yè)知識(shí)水平考核試卷2011年溫州市申報(bào)中高級(jí)教師專業(yè)知識(shí)水平考核部分題目（10分）學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！抖Y記·學(xué)記》二、填空題（10分）１《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要年》戰(zhàn)略目2020人力資源強(qiáng)國(guó)行列。２《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要年》戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。3、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度5類。4、提出因材施教、有教無(wú)類的教育家是孔子。5、四種氣質(zhì)：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、 粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。6、學(xué)會(huì)求知、、、。三選擇題:2011業(yè)知識(shí)水平考核試卷，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！1、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是???????????（D）A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．創(chuàng)新教育理念D．以學(xué)生發(fā)展為本的理念2、提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是（B）巴班斯基3．主要用來(lái)測(cè)量人們的需要和動(dòng)機(jī)的是（）A主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)B墨漬測(cè)驗(yàn)C問(wèn)卷法D4、短時(shí)記憶的容量有限，記憶廣度一般為四主觀題《螞蟻唱歌》的啟示幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊闭?qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。一、有關(guān)教育理論知識(shí)育觀念：教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。（學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界（新的教育取向不只關(guān)）一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)（學(xué)生在興）（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）“您又不蹲下來(lái)，?（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說(shuō)明理由。(2)(3)寫出理論依據(jù):2011業(yè)知識(shí)水平考核試卷，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。2、在思考提高作業(yè)批改教學(xué)效果時(shí)，想到了顏色的問(wèn)題。他有意問(wèn)藍(lán)色代表大海、希望；綠色代表自然、生命和運(yùn)動(dòng)??”話音剛落，同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)接著，老師再問(wèn)大家于是，在以后的教學(xué)中教師就用綠筆批改作業(yè)、改考卷。在批改中，也取消了叉號(hào)，如果做錯(cuò)了，便改用“？”或改用批語(yǔ)，大老師的批高。這位老師的教育為什么能獲得成功？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科和這位老師的做法，談?wù)勛鳂I(yè)布置的有效性。3、中英兩國(guó)課堂活動(dòng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)表，說(shuō)說(shuō)得出了什么結(jié)論？最后一題（案例）結(jié)合教師自身的現(xiàn)狀，談?wù)勛约航處煂I(yè)發(fā)展簡(jiǎn)要規(guī)劃。 教師職稱評(píng)定考試題（教育學(xué)）251、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》(作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克)是世界上第約三百年。其中的主要思想有了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)(了啟發(fā)性教學(xué)原則(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。31632問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心5出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議8狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。1《論語(yǔ)》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。12高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1、美育的任務(wù)（）知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。1、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)（）動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣（教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。2（）（2）（）（）24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。28則。29主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。3132的形式教育論(英國(guó)洛克)(英國(guó)斯賓塞都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。36式，反對(duì)注入式。37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。38、常用的教學(xué)方法：法；④讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。以情感陶冶體驗(yàn)學(xué)法。39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。41教育四個(gè)基本方面。42德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。4445、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。46經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。49中觀察法是一種最基本的了解方法。50論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。教師職稱評(píng)定考試題（心理學(xué)）51它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。52、心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象(2)情緒、情感過(guò)程； (3)意志過(guò)程。53個(gè)性心理動(dòng)力傾向)念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。56系統(tǒng)的協(xié)同性。57交叉學(xué)科。58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。62又稱指向性久性、效能性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64動(dòng)機(jī)。65個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。66努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。69節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)意后注意(有意后注意。73映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維發(fā)散思維求異思維。7576、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程(2)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案。(4)檢驗(yàn)假設(shè)通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。78發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。80影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。81掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82象的原因和動(dòng)力。83、想象的種類：(1)想象：(2)在有意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。8586(1)根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情(2)短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88后慢”的特點(diǎn)。89(空間、時(shí)間上的接近聯(lián)想性質(zhì)上相似因果關(guān)系。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。91形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。93象。94技力的發(fā)展。95形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)“未來(lái)新人類”標(biāo)準(zhǔn)103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。104、青少年異往的原則： 自然、適度。教師職稱評(píng)定考試題18次課程改革。其改革大體分醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001649種教科書)(2)階段(20019個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入全面推廣階段(20042005年全面展開(kāi))。2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)綱。發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)觀的關(guān)系?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。生的獨(dú)特性和具體性。生的發(fā)展。、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目(地方課程與校本課程的三個(gè)原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：次性、多樣性、選擇性。逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程9過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。10功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。11、新課程在管理政策上：國(guó)家、地方、學(xué)校。為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。采取“抓大放小”的原則。12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。13養(yǎng)。14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。19習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。23得結(jié)論的過(guò)程。24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。問(wèn)答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(2)(3)(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。(3)“先快后慢”的特點(diǎn)。為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確教學(xué)的學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于板。引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。實(shí)事求是地看問(wèn)題。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。6?些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛(ài)生。 (2)民主平等。 (3)教學(xué)相長(zhǎng)。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；工作的計(jì)劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。10的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (4)充分利用反饋息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全的惟一途徑。12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?觀手段。直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。學(xué)生掌握知識(shí)。13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)(2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。起來(lái)。14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型； (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注意)意后注意(有意后注意。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考擔(dān)憂?？荚嚱箲]有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。影響印象形成的因素有哪些?自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和方向。?青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；化了；喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。③人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。中小學(xué)教師應(yīng)聘、調(diào)動(dòng)考試教育教學(xué)理論試卷一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)( A)1的關(guān)系。A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān)D、沒(méi)有相E、反比例( C)2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意的A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分( C )3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常E、對(duì)比性( CE )4A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂維 E、求異思維( E )5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展D、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān) E、以上都錯(cuò)( ABC )6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知D、隱性知識(shí) E、顯性知識(shí)( A )7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)反作用于教育經(jīng)濟(jì)決定教育教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響E、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系( ABC )8、我國(guó)的課程一般通過(guò) 體現(xiàn)。A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書 D、教學(xué)考書 E、直觀教具( CD)9、新課改強(qiáng)調(diào)A“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識(shí)的擁有者C、師生共成長(zhǎng) D、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 E、教師人類靈魂的工程師( CDE )10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法 E實(shí)習(xí)作業(yè)法( BCD 、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有A、接受學(xué)習(xí) B、自主學(xué)習(xí) C、合作學(xué)D、探究學(xué)習(xí) E、機(jī)械學(xué)習(xí)（ABCDE)12、教學(xué)組織形式有A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課 C、分組教D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué)（ ABCDE ）13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科性 E、激勵(lì)性（ ABCD）14、課外作業(yè)的形式主要有A閱讀教科書和參考書 各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)C、各種書面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) 、各種體育活動(dòng)(ABCDE )15A、生理和心理都不太成熟 、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難(ABCDE )16、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該堅(jiān)持A、愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛(ài)與尊重、信任結(jié)C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生E、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情( ABC)17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 D、因材施教、教師的“教育機(jī)智”（ ABC ）18素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)能力為重點(diǎn)( A)1A、禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù) B、詩(shī)、書禮、樂(lè)、易、春秋C、語(yǔ)、數(shù)、外、生、地、史D（ ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育論E、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論(CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識(shí)D、人格三分法 E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ AD）22、注意具有 等特性。、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 、集中性 、持久性（ ABCD）23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性(ABCD )24、思維過(guò)程可概括為 等過(guò)程。A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE ）25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無(wú)好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就D氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的部表現(xiàn)( CDE)26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從三個(gè)維度去考慮。A、言語(yǔ) B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物( ABC )27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異A類型 B發(fā)展水平 C表現(xiàn)早晚 D操作技能 E創(chuàng)新能力(D)28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出叫做A、近因效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)E、成見(jiàn)效應(yīng)( E )29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以編碼為主。A、物理特征 B、形象特征意義C、聽(tīng)覺(jué) D、視覺(jué)E、(ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退B、受到其它刺激的干擾C、受到壓抑D、提取的線索不明顯E、“先快后慢”( ADE)31、心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論何種問(wèn)題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即A、問(wèn)題的初始狀態(tài)B、問(wèn)題的提出C、問(wèn)題的假設(shè)D、問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操( E )22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為A、知識(shí)越豐富智力水平越高 B、知識(shí)越豐富智力水平越低C、知識(shí)與智力無(wú)相關(guān) D、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 E智力是掌握知識(shí)的前提( BCDE)33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)D、勞動(dòng)與技術(shù)教育E、信息技術(shù)教育( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于握邊緣的能力D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力( C )35廣義的關(guān)系是：A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知不是C、技能可以用知識(shí)來(lái)解釋 、知識(shí)可以用技能來(lái)解E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問(wèn)題。本題10分)新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語(yǔ)可以不同)1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2．教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人3．教師是課程的開(kāi)發(fā)者 4．教師是研究者5．教師是專業(yè)工作者三、分析題(注意：①請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論20分)●小學(xué)老師必答題“雪化了變成什么”這個(gè)回答?請(qǐng)你分析：①為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)?●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn)：①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn)：②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。力和源泉：評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過(guò)程?！癯踔欣蠋煴卮痤}5天的時(shí)間去復(fù)查已有的證并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請(qǐng)問(wèn)：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?②這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?●初中老師必答題答案要點(diǎn)：①這是“探究學(xué)習(xí)”。生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平。其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行:討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等?！窀咧欣蠋煴卮痤}下面是C博士與Y5這堂課更好??”還沒(méi)等我的話說(shuō)完，YC博士，你的意思是說(shuō)我的粉筆字太差了!?5個(gè)字呢不是有一條‘板書’嗎?”我一聽(tīng)愕然了，?請(qǐng)問(wèn)：①C博士為什么愕然? ②作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?●高中老師必答題答案要點(diǎn)：①Y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法、手段等。作為受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無(wú)法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑。C才能發(fā)揮自主價(jià)值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善各類教師理論考試教學(xué)案例1案例一“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”是一種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生效果比較好的教學(xué)策略。請(qǐng)你分析這種教學(xué)策略的四個(gè)要素是分別針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的哪些特點(diǎn)的？（知基礎(chǔ)）這種策略的內(nèi)在機(jī)制是什么？低起點(diǎn)——以適應(yīng)他們相對(duì)低水平的認(rèn)知基礎(chǔ)小步子——知識(shí)空白點(diǎn)多學(xué)習(xí)效率不高 多活動(dòng)——上課意集中時(shí)間短，好動(dòng)快反饋——學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定（2）內(nèi)在機(jī)制：獲得成就感，提高自信心以上研究能得出什么結(jié)論？該結(jié)論對(duì)教育工作有什么啟示？結(jié)論：獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)的）與激勵(lì)（精神的）的效果是不同的，尤其在長(zhǎng)時(shí)效果上，激勵(lì)的語(yǔ)言更能保持學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。（略）他一邊破口大罵，一邊拎著書包憤然而去。1、在師生沖突中，是誰(shuí)影響著沖突的發(fā)展方向？2、如何才能避免師生沖突的升級(jí)？3修養(yǎng)？答：1、是老師。2、教師要控制自己，不能對(duì)這類學(xué)生存有偏見(jiàn)3的的情緒和行為，提高教育智慧等。93.8%1.7%1.8%。請(qǐng)問(wèn)：1、用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？2教育措施？（93.8（提問(wèn)題僅占2.7（示異議的僅占1.7。愿想、愿說(shuō)。案例五一位同學(xué)回憶說(shuō)：“四年級(jí)的一天，我和我的朋友躲進(jìn)洗手間，把燈關(guān)掉，看夜光橡皮球，被王老師逮個(gè)正著。于是她罰我抄寫幾頁(yè)詞典?！闭?qǐng)問(wèn)：王老師這樣做可能產(chǎn)生的后果是什么？量抄寫容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡寫字。案例六教學(xué)手記兩則1yǚr;Ayǖ，我邊寫邊說(shuō)：yǚyu，再聽(tīng)是第幾聲寫dǎqì寫成bǎpì，蟈蟈的懶惰。在教學(xué)的最后一個(gè)五一節(jié)，孩子們一部分扮成小螞蟻，一些東西——一種新的教育理念??11”體現(xiàn)了哪些教育新理念？22”中老師還缺哪些新理念？師生平等，以生為本，課堂應(yīng)成為兒童的樂(lè)園學(xué)生才是課堂的主人，教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)為教服務(wù)，老師與方法以及情感態(tài)度價(jià)值的有機(jī)整合與和諧發(fā)展。各類教師理論考試教學(xué)案例21、新來(lái)的趙蘭老師剛跨進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個(gè)戴眼劉俊用胳膊捅了小虎兩下?！皠⒖?，你能說(shuō)出來(lái)嗎？”趙老師看了一下座次表，點(diǎn)名提問(wèn)?！岸??多了一個(gè)‘遺’字”。劉俊站起來(lái)結(jié)巴了一下，大聲回答。趙老師，只有王小虎仍然低著頭。趙蘭調(diào)轉(zhuǎn)身擦黑板，接著寫了兩道昨天學(xué)過(guò)的題目，點(diǎn)名板演，我建議學(xué)習(xí)委員劉俊和王小虎兩個(gè)同學(xué)利用課余活動(dòng)時(shí)間負(fù)責(zé)編起“王小虎是個(gè)好同學(xué)，知錯(cuò)就改，有決心，有行動(dòng)，我們相信他會(huì)有的啟發(fā)。（寬容）（機(jī)智幽默地化解難堪，（的一面）“王小虎是一個(gè)好同學(xué)??（壓力，同時(shí)又能達(dá)到懲誡的目的（促其好好學(xué)習(xí)）難免的，寬容有時(shí)比懲罰更有力量。學(xué)生犯過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，往往是教育最有效果的時(shí)候，善于抓住機(jī)會(huì)（。（）案例2、希望的“臺(tái)階”的文章深深地吸引了他，他便當(dāng)作范文在班上進(jìn)行評(píng)講。地掃向那個(gè)抄襲的同學(xué)，她滿臉緋紅地低下了頭。學(xué)們，這篇文章寫得好不好？”“好是好，可是??”“那就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇文章好在哪里，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)?！?何？”“太好了。”“那么，對(duì)今天第一個(gè)給我們推薦優(yōu)秀文章的同學(xué)大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦？”此時(shí)，同學(xué)們對(duì)老師的用意已心領(lǐng)神會(huì)。的啟發(fā)。善誘，堅(jiān)持正面教育，這是很高超的教育藝術(shù)。感受到了，教師自身的高尚人格對(duì)學(xué)生更是一種最有效的熏陶。案例3、以下是一位老師在論文中舉的一個(gè)案例：男生藍(lán)冬，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但演講、表演、寫作卻很優(yōu)秀。若只講學(xué)習(xí)成績(jī)，他不會(huì)引起老師的重視，但對(duì)班主任而言，卻是不可多得這個(gè)案例對(duì)樹立正確的教育觀念有什么啟示？表演等技能組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力包括在學(xué)習(xí)成績(jī)之內(nèi)。條路等。3搞惡作劇，被“譽(yù)”為班級(jí)小丑。新學(xué)期伊始，我暗下決心，新老師新的開(kāi)始。請(qǐng)簡(jiǎn)述本案例給你的啟示。自己的學(xué)生的積極性。任、關(guān)注、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。4、課間，初一（三）班兩位同學(xué)發(fā)生口角。上課鈴響了，（小黑板）愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，以情感人（親切地說(shuō)）注意平時(shí)了解學(xué)生，善于觀察，注意調(diào)查，因材施教（該生脾氣犟，且有些吃虧，不能硬拖）靈活機(jī)智，應(yīng)變能力強(qiáng)（設(shè)計(jì)拿黑板，引生進(jìn)教室；學(xué)生遲疑不肯回座位時(shí)，馬上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)——巧用表?yè)P(yáng)）5、學(xué)完《稱象》一課，老師布置完課堂練習(xí)，一位男生舉7那些大臣都沒(méi)辦法，曹沖卻想出來(lái)了，他真那么聰明嗎？我有點(diǎn)不不如嗎？他們真得那么笨嗎？”們當(dāng)大臣，說(shuō)明他爸爸也挺笨，怎么能生這么聰明的兒子呢？”請(qǐng)分析以上教學(xué)片段中老師的教學(xué)行為及其后果。用“不是這篇課文要學(xué)的”警告學(xué)生不要想到教材之外，死摳教材。用命令學(xué)生“坐下”結(jié)束學(xué)生質(zhì)疑，宣判質(zhì)疑不受歡迎。教學(xué)行為。各類教師理論考試教學(xué)案例3（浙教版）正在指導(dǎo)學(xué)生背誦，一學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。生：老師，我覺(jué)得把“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇”這句話改為“行動(dòng)輕快靈活，仿佛一條水蛇”更好。師：為什么？生：這樣好讀，上口，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰當(dāng)一些。師：你們覺(jué)得怎樣？（反問(wèn)其他同學(xué)）（學(xué)生小聲議論，有幾個(gè)想舉手，但終未能舉起）位同學(xué)的修改很有意義。（紛紛舉手，有個(gè)別忍不住鼓掌）是不敢說(shuō)。以學(xué)著他的樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法，敢不敢試一試？生：齊（敢！幾分鐘后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出來(lái)了。雖然改得不一定都好，但學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維是極為可貴的。如：原句：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。改后：船頭和船艄向上翹起，像掛在蔚藍(lán)天幕中的新月。師身上借鑒到什么？（不需要從語(yǔ)文學(xué)科角度分析）如何處理生成性的課程資源。（、尊重學(xué)生、給予學(xué)生機(jī)會(huì)；在學(xué)生中樹立敢于向教材質(zhì)疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)的榜樣。（3（4）要將個(gè)別學(xué)生的亮點(diǎn)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不要僅教學(xué)計(jì)劃，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。態(tài)度是不好的？這節(jié)課，小為給老師留下了深刻印象。老師的這種印象 合嗎？為什么？結(jié)合案例試分析小為可能是個(gè)怎樣的學(xué)生？習(xí)態(tài)度不好是一種誤解。時(shí)關(guān)注，逐步深入，才能了解學(xué)生.；也許是個(gè)非常實(shí)事求是的學(xué)生（）案例、以下是課堂中的兩個(gè)鏡頭請(qǐng)問(wèn)：1、 對(duì)“鏡頭一”中這位男同學(xué)的行為，你如何評(píng)價(jià)？2、 試分析“鏡頭二”中王華同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)？3、“鏡頭二”中的陳老師能否達(dá)到懲誡的目的？作簡(jiǎn)要分析。1、不能只看行為違反了課堂常規(guī)就輕意否定、批評(píng)、指責(zé)這種察事物很專注、很投入（對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性強(qiáng)識(shí)到自己的反常行為。對(duì)這種學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該予以肯定.2、單獨(dú)叫他一人上去板演，做不出，又不及時(shí)讓他回去，多數(shù)一定會(huì)從自己身上找原因，而是怨恨老師把自己叫到臺(tái)上來(lái)。3、有些情況下，這種懲誡方式會(huì)改變學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)行為,但對(duì)一些害羞、敏感的學(xué)生，會(huì)起反作用，導(dǎo)致失敗感增強(qiáng)，自信心降低，愈加害怕對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒。16W解他的內(nèi)心想法，教師（L）找他談了兩次。下面是訪談節(jié)錄。L：你現(xiàn)在做起來(lái)覺(jué)得哪些有困難？（很快地反應(yīng)）住。4很開(kāi)心。我覺(jué)得我在他們幫助下有進(jìn)步了。/L：小組同學(xué)平時(shí)跟你友好嗎？W；友好的。有一次我們家沒(méi)人，韓XX（注：同桌）就叫我到他家做作業(yè)。有次，我不小心踩他一腳，我說(shuō)對(duì)不起，韓XX說(shuō)沒(méi)關(guān)系。L：你覺(jué)得他這個(gè)人怎么樣？W：很好。L：好在哪里？W：愿意幫助人。L：把你分過(guò)去和他們一組，你高興嗎？XX是我們班里最好的一個(gè)同學(xué)（XX）LW：就是我最好的樣子。L：什么是最好的樣子？WW從該生身上反映出，后進(jìn)生有一個(gè)較普遍的心理需求是什么？同伴關(guān)系的轉(zhuǎn)變是學(xué)生W進(jìn)步的關(guān)鍵。（）（）生，他為能夠與出色同學(xué)結(jié)伴而高興。（希望與出色同伴結(jié)伴，并被同伴接納。并發(fā)揮好這種關(guān)系的教育作用。（）探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生然降解？（3）學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)圾的總量（）能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)?能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解？是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮？能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？案例、教學(xué)片段1：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課老師問(wèn)：20克是多重呢？20（1克）22000毫米。學(xué)生異口同聲：為了排水！請(qǐng)你對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)片斷中教師的“教”予以評(píng)析。學(xué)生的知識(shí)是老師直接“給”的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的“引導(dǎo)”，并由此讓學(xué)生思考、體驗(yàn)以至建構(gòu)。搜集信息、思考、分析，得出結(jié)論的過(guò)程以及對(duì)這一過(guò)程的程序性知識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生答對(duì)（猜對(duì)）答案（教師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案）就心滿意足了。各類教師理論考試教學(xué)案例4心。我交給王老師（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的名字）請(qǐng)問(wèn)：以上案例對(duì)你有何啟示？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要掌握客觀、公正的原則，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。不信任，甚至藐視學(xué)生，會(huì)降低學(xué)生的自信，堵塞學(xué)生的思維，破滅學(xué)生的理想。同時(shí)，傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生情感距離，會(huì)造成對(duì)該老師所任教學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙。該老師有哪些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為？會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響？上；教法不當(dāng)，采用題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦慮過(guò)度，厭倦學(xué)習(xí)；導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)憎恨老師和學(xué)校生活，并直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)（如小惠）案例、教學(xué)片段一：學(xué)生拿起課本朗讀第五段。師（穿插點(diǎn)評(píng)：希望同學(xué)們自己讀，能夠給老師帶來(lái)滿意的答案。學(xué)生基本讀完這段。一學(xué)生舉手。.師：哦，你來(lái)讀給我聽(tīng)！教學(xué)片段二：1：因?yàn)楣人牒苤亍?：因?yàn)楣人牒軕?。師（有些焦?：因?yàn)楣人胩Р黄痤^。師（更加焦急4：因?yàn)楣人氤墒炝?。師（兩眼發(fā)光，聲調(diào)上揚(yáng)：你真聰明！表?yè)P(yáng)他！請(qǐng)對(duì)以上兩個(gè)片段中的教師行為（語(yǔ)言）作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。兩位老師的行為（語(yǔ)言）都是有問(wèn)題的。片段一中，教師角色導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏成就體驗(yàn)。于是，同學(xué)們分組圍坐起來(lái)開(kāi)始討論。然后便有幾位同學(xué)舉起了手。此為還有第三個(gè)特征，就是缺了一顆牙齒。”請(qǐng)問(wèn)：以上教學(xué)片段中的合作學(xué)習(xí)存在什么問(wèn)題？為什么？?jī)r(jià)值。量，小組成員共同參與，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高。了片刻沉默”才有“幾位同學(xué)舉起了手?！保ò咐?、小其，男，114年級(jí)學(xué)生，是我新接的班組中的一員。散漫、沖動(dòng)、好斗，言行極具攻擊性，接班前就久聞他的大名，2年4下，坐了下去。我走到他的課桌前，看到他的課桌周圍明顯地空出了一段距離。在這樣擁擠的教室里，這一段空間顯得很刺眼。直覺(jué)告訴我，他就是小其。拳，一邊嘴里罵罵咧咧。聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，像今天這樣還算好的。他還經(jīng)常拿泥鰍、蚯蚓、蟑螂等到學(xué)校來(lái)嚇唬同學(xué)，常常動(dòng)不動(dòng)就打人。同學(xué)見(jiàn)他都害怕，沒(méi)有人愿意理睬他。這是一位典型的問(wèn)題行為學(xué)生。請(qǐng)問(wèn)，采取哪些教育措施才能較有效地矯正他的問(wèn)題行為？（1）了解原因 （2）關(guān)注、接近 （3）信任、尊重、愛(ài)護(hù)運(yùn)用班集體力量 家長(zhǎng)配各科課任教師配合幫助樹立學(xué)習(xí)信心一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對(duì)象教育問(wèn)題。23識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。4、上課 是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)5、影響人發(fā)展的基本因素有遺傳；環(huán)境；教育 。6、1902年通過(guò)的“壬戌”學(xué)制、基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱“六、三、三”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。7、教學(xué)過(guò)程的基本要素為教育者；受教育者；教育影響。8、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的蘇格拉底。9、學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有家長(zhǎng)會(huì)、家訪、書面聯(lián)系。二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共10分)1B夸美紐斯A赫爾巴特 C凱洛夫 DB夸美紐斯姆林斯基2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無(wú)階級(jí)性D．等級(jí)3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們。B對(duì)外界的教育影響有選B對(duì)外界的教育影響有選擇性擇性C毫無(wú)顧及地接受教育 D能動(dòng)地接受教育4書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是。D、實(shí)習(xí)法A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法CD、實(shí)習(xí)法5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()D．系統(tǒng)性隨意性B．娛樂(lè)性CD．系統(tǒng)性6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干BCD7、我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是 。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是提出來(lái)的。D、贊可夫A、赫爾巴特B、班斯基CD、贊可夫9、班主任的工作是從 開(kāi)始的。C、了解和研究學(xué)生ABC、了解和研究學(xué)生D、組建班集體10、在校外活動(dòng)中，教師處于 。B啟發(fā)指導(dǎo)地位A領(lǐng)導(dǎo)地位 C顧問(wèn)地位DB啟發(fā)指導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(10分)1、校外活動(dòng)是