部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思匯總

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思匯總識(shí)字1.春夏秋冬1．聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。“識(shí)字加油站”這一板塊的教學(xué)，可以通過(guò)讓學(xué)生回想自己家里衛(wèi)生間的物品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)。“我的發(fā)現(xiàn)”這一板塊的教學(xué)，主要聯(lián)系生活中見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，學(xué)習(xí)反犬旁、鳥(niǎo)字旁、蟲(chóng)字旁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意的特點(diǎn)，主動(dòng)探究漢字規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律掌握換偏旁識(shí)記生字的方法。2．注重積累。“字詞句運(yùn)用”板塊的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，了解不同的心情對(duì)應(yīng)怎樣的表情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生掌握這些表示心情的詞語(yǔ)，擴(kuò)大自身的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量。“日積月累”板塊的教學(xué)，注重讓學(xué)生理解關(guān)鍵字和詞語(yǔ)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，積累古詩(shī)。識(shí)字2.姓氏歌1．多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課應(yīng)采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。師生問(wèn)答游戲，學(xué)生相互問(wèn)答游戲，開(kāi)展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受課文的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅能完成背誦任務(wù)，同時(shí)也能對(duì)祖國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。本課通過(guò)與學(xué)生交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢牢地記住生字，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。識(shí)字3.小青蛙1．激趣導(dǎo)入，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課。用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2．趣味引導(dǎo)學(xué)生了解“青”字族漢字的特點(diǎn)。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兒歌里有很多長(zhǎng)得很像的生字后，為了讓學(xué)生學(xué)得有趣味，可以變枯燥的講解為啟發(fā)式引導(dǎo)和玩游戲。如，在鞏固“青”字族漢字的運(yùn)用時(shí)，采用小游戲“我問(wèn)你答”，這樣就將枯燥的教學(xué)變得妙趣橫生，達(dá)到很好的教學(xué)效果。3．趣讀兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美。設(shè)計(jì)趣讀兒歌時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏，再用對(duì)讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀等多種形式讀出兒歌的韻味。多樣化的朗讀形式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)的朗讀中體會(huì)到兒歌的韻律美。識(shí)字4.猜字謎1．利用多種媒體資源，創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文課堂。教學(xué)過(guò)程中將圖畫(huà)、文字、色彩有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)和落實(shí)。2．聯(lián)系實(shí)際，生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法”。如“相遇”一詞的教學(xué)，可引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生表演“相遇”；“喜歡”一詞的教學(xué)可以先出示與“喜”字相關(guān)的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么。無(wú)論是情境表演，還是借助圖片，利用熟字加一加、減一減，都是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童謠和兒歌1．趣味引領(lǐng)，快樂(lè)閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為了在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可采用了拍手讀、擊掌讀、表演讀、對(duì)讀、唱一唱等有趣的方式來(lái)讀童謠和兒歌，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而愛(ài)上閱讀。只有智趣交融的課堂才能真正落實(shí)“快樂(lè)讀書(shū)”，才能使“快樂(lè)讀書(shū)吧”真正成為課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。2．快樂(lè)分享，點(diǎn)燃閱讀激情。在教學(xué)中開(kāi)展“分享自己喜歡的童謠、兒歌”和“好書(shū)推薦”兩個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，分享自己喜歡的書(shū)籍，使學(xué)生在同學(xué)的帶領(lǐng)下走進(jìn)閱讀的世界。教師既要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，又要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指引，激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，從而獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅?？谡Z(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事1．注重示范，讓學(xué)生有樣可依。這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次嘗試講故事。為了讓學(xué)生講好故事，應(yīng)對(duì)學(xué)生明確提出要求：一邊看圖，一邊聽(tīng)老師講故事；聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容。在教師示范環(huán)節(jié)，邊講邊加上自己的肢體動(dòng)作，配上合適的表情，可以很快吸引學(xué)生的注意。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求教師講到哪學(xué)生便用手指指著那幅圖。在講完故事后，及時(shí)讓學(xué)生提出自己沒(méi)聽(tīng)明白或有疑問(wèn)的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)故事中角色之間的聯(lián)系和故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)自己講故事做好鋪墊。2．梯度漸進(jìn)，令學(xué)生得到成長(zhǎng)。從聽(tīng)故事到講故事，這是一個(gè)能力提升的過(guò)程。為了減小難度，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們講故事的興趣，可采取梯度漸進(jìn)的做法：先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)自己講，教師隨機(jī)指導(dǎo)，然后小組講，再選代表在全班進(jìn)行展示，回家后再在家人面前表演。這樣幾輪下來(lái)，很好地鍛煉學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的能力。評(píng)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定和有效激勵(lì)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)能被看見(jiàn)。語(yǔ)文園地一1．趣讀引領(lǐng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀得有趣味，可采用多種教學(xué)方式。如，在“識(shí)字加油站”中設(shè)置招聘“小小氣象播報(bào)員”環(huán)節(jié)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。再如，在《祖國(guó)多么廣大》中，采用拍手讀、同桌合作讀、男女生賽讀、全班齊讀等方式，讓學(xué)生感受到兒歌的趣味，體會(huì)學(xué)習(xí)兒歌是一件很快樂(lè)的事。2．立足文本，擴(kuò)展外延。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要拓展延伸，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)豐富。因此，教師既要立足于文本的學(xué)習(xí)，又要擴(kuò)展其外延，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。如：在“識(shí)字加油站”中，在學(xué)生了解了文本中的與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)后，用“你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)”來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中積累的與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。再如，在“和大人一起讀”中，利用親子閱讀單，讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氛圍，用不同的形式帶著學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明白閱讀不僅在課堂、在學(xué)校，更在課外、在家中。1.吃水不忘挖井人1．多樣識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。教學(xué)中采用了加一加、形近字對(duì)比識(shí)記生字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記本課的生字；在課文理解的過(guò)程中，一邊學(xué)習(xí)課文，一邊教學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，幫助學(xué)生理解課文，并在課文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的生字。2．講讀結(jié)合，以讀為主。本課的重點(diǎn)在于識(shí)字學(xué)詞，讀好課文，教師應(yīng)采用多種方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受字里行間的真情實(shí)感，讓學(xué)生感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的思想品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。3．表達(dá)訓(xùn)練，滋養(yǎng)心靈。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，意在激活學(xué)生原本的語(yǔ)感，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。本篇課文中，沙洲壩人民對(duì)毛主席心存感恩，從而立碑傳世。現(xiàn)實(shí)中，有很多英雄在默默地為我們付出，盡管他們的名聲并不顯赫，但我們也要心懷感激。讓學(xué)生模仿課題說(shuō)話，可以活化語(yǔ)言，滋養(yǎng)心靈，使課文傳達(dá)的思想與學(xué)生的情感得以交匯。2.我多想去看看1．通過(guò)多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生的情感。有些孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式是陌生的，教學(xué)過(guò)程中，要善于利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體展示天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀的升旗儀式，并拓展關(guān)于天安門(mén)的介紹，讓學(xué)生置身其中，讓他們有聲臨其境的感覺(jué)，從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。2．通過(guò)多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)都不同。在課文朗讀的過(guò)程中，先讓學(xué)生提出不理解的地方，集中進(jìn)行指導(dǎo)，再以多種形式的朗讀領(lǐng)會(huì)其中的感情。3．通過(guò)拓展延伸，升華學(xué)生的情感。讓學(xué)生交流并書(shū)寫(xiě)愿望，可以讓學(xué)生在說(shuō)與寫(xiě)的過(guò)程中升華情感。一個(gè)接一個(gè)1．指導(dǎo)朗讀，以讀促講。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受文中小朋友積極樂(lè)觀的心態(tài)。2．聯(lián)系生活，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)?！兑粋€(gè)接一個(gè)》是一首淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很容易引起學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷和感受，通過(guò)自身的感受來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟“我”的感受，幫助學(xué)生理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．語(yǔ)言運(yùn)用，鍛煉能力。這首兒童詩(shī)的前三節(jié)結(jié)構(gòu)極為相似，表達(dá)的情感也相同，讓學(xué)生模仿課文說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，在全班同學(xué)面前分享，可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力。四個(gè)太陽(yáng)1．指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、思索、體會(huì)，深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。2．口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣。在閱讀中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生的情感再次得到升華。語(yǔ)文園地二1．注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)生字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生字的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行識(shí)記。閱讀中，讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。2．立足文本，擴(kuò)大外延。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要加大延伸，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)豐滿。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要立足文本的學(xué)習(xí)，并擴(kuò)大外延，使學(xué)生能獲得更多的知識(shí)。如在“識(shí)字加油站”中，在學(xué)生了解了課本中的量詞之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類似的詞語(yǔ)。小公雞和小鴨子1．注重運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，主題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起小學(xué)生的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。教學(xué)中，教師運(yùn)用分類識(shí)字、隨文識(shí)字等方法落實(shí)生字教學(xué)，并通過(guò)口頭表達(dá)的形式讓學(xué)生對(duì)故事有整體的把握，在此過(guò)程中鞏固生字；在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，將有共同部件的生字放在一起比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)反饋評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中把字寫(xiě)得美觀，提高書(shū)寫(xiě)能力。2．注重朗讀指導(dǎo)的多樣性。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，并借助圖片讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在此基礎(chǔ)上通過(guò)同桌合作朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。3．注重培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。全文一共四個(gè)自然段，通過(guò)逐段分析、與學(xué)生互動(dòng)等方式，促使學(xué)生集中注意力開(kāi)動(dòng)腦筋思考，理解本課的主題——伙伴之間的友誼。讓學(xué)生分角色朗讀課文、復(fù)述課文所講的故事，引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知生活道理，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要和其他同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。6.樹(shù)和喜鵲1．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解課文內(nèi)容方面，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受，理解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地理解課文主題——怎么都快樂(lè)。2．注重讓學(xué)生舉一反三，照著樣子說(shuō)詞語(yǔ)。這首詩(shī)歌中的短語(yǔ)大多是以“動(dòng)詞＋名詞”的形式出現(xiàn)，如“踢毽子”“搭積木”等，在教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注這些短語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上照樣子說(shuō)一說(shuō)其他的活動(dòng)，舉一反三，從而幫助學(xué)生記熟并且理解短語(yǔ)的意思，讀通、讀順詩(shī)歌，還能在無(wú)意中體會(huì)到快樂(lè)。口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與交際的熱情，又引導(dǎo)學(xué)生在直觀的情景交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐漸從感性經(jīng)驗(yàn)上升到方法的總結(jié)上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。1．創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。讓學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。2．合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，最終豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。語(yǔ)文園地三1．重視運(yùn)用字典的趣味性。語(yǔ)文園地三的第一個(gè)部分是要求學(xué)生學(xué)會(huì)音序查字法，教師不僅要做好示范，逐步分解查字典的步驟，讓學(xué)生理解每一個(gè)步驟，同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生多多練習(xí)，在他們實(shí)踐過(guò)程中牢記查字典的口訣，從而學(xué)以致用。在教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音序查字法的時(shí)候，主要采用游戲的方式貫穿始終，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自得其樂(lè)。2．注重朗讀的多樣性。首先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感知課文大意，再在背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)而朗讀成誦。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的深入理解能力較弱，應(yīng)注重背誦與積累。3．注重課外閱讀的開(kāi)放性。在閱讀短文時(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性為主，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，以及蘊(yùn)含在文章中的生活道理。同時(shí)要尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，課堂重在創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中愛(ài)上閱讀。8.靜夜思1．自主學(xué)文，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！鹅o夜思》是李白的代表作之一，讀起來(lái)韻味十足、朗朗上口。這首古詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了在外游子的思鄉(xiāng)之情。但是對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言，古詩(shī)是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，讓他們自己當(dāng)小老師來(lái)帶讀、自由討論識(shí)字辦法、自我評(píng)價(jià)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2．多種方式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。字詞講解過(guò)程中，注重穿插相關(guān)小游戲，既讓枯燥的內(nèi)容顯得有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在介紹背景和意境時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，讓學(xué)生介紹自己收集到的資料，描繪自己想象的畫(huà)面，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，成果被傾聽(tīng)、重視，也會(huì)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)該僅限于學(xué)校，應(yīng)該還和家庭、社會(huì)貫穿始終，適當(dāng)向父母展示孩子的成果，既能增進(jìn)雙方情感，也能提升學(xué)生自信。夜色1．注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！兑股肥且皇壮錆M童趣的兒歌，語(yǔ)言活潑、通俗易懂，用第一人稱，寫(xiě)出了和大多數(shù)兒童相似的經(jīng)歷，能引發(fā)學(xué)生共鳴，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中相似經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、參與的積極主動(dòng)性。2．多種方式教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。教學(xué)過(guò)程中，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字構(gòu)造規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在講解生字過(guò)程中，穿插各種相關(guān)游戲，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還注意在教學(xué)過(guò)程中方式的多樣性。如配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美與節(jié)奏感，又比如播放優(yōu)美插圖，讓學(xué)生直觀感受夜色美，從而聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。端午粽多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。《彩虹》這篇課文多處運(yùn)用問(wèn)句，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童的奇妙想象和關(guān)愛(ài)家人的美好情感。激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，所以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，可以利用一些資源，如圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，拉近學(xué)生與彩虹間的距離；識(shí)字、寫(xiě)字是低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方式和識(shí)字方法，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；讀好長(zhǎng)句子同樣是本課的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，可以把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀，除了讓學(xué)生把句子讀通、讀順外，還要求學(xué)生讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)兒童純真的心靈。語(yǔ)文園地四1．增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文園地四的目的是為了學(xué)生自主識(shí)字，正確書(shū)寫(xiě)生字，正確朗讀并背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)朗讀繞口令等，側(cè)重考察學(xué)生的識(shí)記和背誦，同時(shí)這也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在“識(shí)字加油站”部分，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)與身體部位相關(guān)的漢字規(guī)律，可以適當(dāng)拓展其他字詞。在“識(shí)字加油站”和“字詞句運(yùn)用”板塊通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，自主發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。在“日積月累”部分，為了讓學(xué)生理解背誦，可以講解古詩(shī)創(chuàng)作的背景和詩(shī)意。為了讓學(xué)生在日常生活中也感受到繞口令的魅力，可以利用多種方式朗讀，比如競(jìng)讀和拍手打節(jié)奏讀等。2．自主探究，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)；提醒學(xué)生將所學(xué)與生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)以致用；同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅限于課堂，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字5.動(dòng)物兒歌一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，都比較喜歡小動(dòng)物，但是語(yǔ)言表達(dá)能力往往不夠流暢，因此加上肢體語(yǔ)言進(jìn)行示范講解，能夠更好地幫助學(xué)生理解意思并識(shí)記課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)應(yīng)從激發(fā)興趣出發(fā)，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引入課文，利用多媒體圖片等形式抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)回答圖片上的內(nèi)容。本課的生字根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融入有趣的語(yǔ)句中，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用“誰(shuí)在哪里干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字環(huán)節(jié)，利用歸類法，讓學(xué)生輕松掌握生字要領(lǐng)。一年級(jí)學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，因此多加注意提醒學(xué)生坐姿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。識(shí)字6.古對(duì)今愛(ài)玩游戲是孩子的天性。對(duì)對(duì)子是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，《古對(duì)今》這篇課文就是一首對(duì)子歌。對(duì)子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸得不多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用一些游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。上課伊始，用游戲“對(duì)對(duì)子”導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在識(shí)字寫(xiě)字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣地去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在朗讀環(huán)節(jié)采用活潑多樣的形式，如師生對(duì)讀、男女生合作讀、拍手讀等形式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課文結(jié)束時(shí)在游戲中加強(qiáng)背誦，鞏固記憶。另外，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是一年級(jí)學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的難度，所以作為教師，引導(dǎo)學(xué)生尤為重要。識(shí)字7.操場(chǎng)上本課教學(xué)，力求運(yùn)用“識(shí)用結(jié)合”的新課程理念，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的情境，將教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的需求，形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)本課時(shí)，教師可采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字。內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀生字、讀詞語(yǔ)和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活的各種場(chǎng)合中，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，識(shí)字不再是一種任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。寫(xiě)字是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然在如今的信息時(shí)代電腦是現(xiàn)代化書(shū)寫(xiě)工具，但我們?nèi)孕枰炎謺?shū)寫(xiě)得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，教師要十分重視寫(xiě)字指導(dǎo)，通過(guò)多媒體課件展示和板書(shū)示范，把每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的寬窄、大小，部件、筆畫(huà)之間的穿插挪讓等都交代清楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，在課內(nèi)保證寫(xiě)字時(shí)間。這樣日積月累定能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。識(shí)字8.人之初本文是國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》的節(jié)選片段?！度纸?jīng)》是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中較有代表性的讀本。雖然它讀起來(lái)朗朗上口，但學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此教學(xué)中教師應(yīng)將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)。將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文的意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識(shí)字課堂變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的樂(lè)園?？谡Z(yǔ)交際：打電話1．巧設(shè)情境，喚起交際興趣。本課教學(xué)精心設(shè)計(jì)多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。小學(xué)生的表演興趣都很強(qiáng)烈，角色表演能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的熱情。為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整，更符合角色的特點(diǎn)。學(xué)生的交際能力在表演中得到鍛煉和發(fā)展。2．全員參與，培養(yǎng)交際能力?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，這節(jié)課中充分利用對(duì)話形式、交互形式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在與他人交往時(shí)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，共同提高說(shuō)話的能力，比如讓學(xué)生自由分組練習(xí)表演就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的好方法。整節(jié)課上，教師這樣創(chuàng)設(shè)多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè)樂(lè)地互動(dòng)交際，輕輕松松地實(shí)踐語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文園地5興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，教師可借助課件里的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。以語(yǔ)文園地中的各板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上，迅速提升學(xué)習(xí)效果。本課運(yùn)用多種形象直觀的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在自主探究中掌握識(shí)字方法，理解漢字意思，并在合作中學(xué)以致用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師采用興趣牽引，注重實(shí)踐，引導(dǎo)積累和運(yùn)用等方式方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的自主性與實(shí)踐性，突顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。12.古詩(shī)二首1．根據(jù)本篇課文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在教授古詩(shī)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以讀為本。通過(guò)反復(fù)吟誦古詩(shī)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀通、讀順，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟詩(shī)中意境。2．調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)。注重學(xué)生的字詞訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生間進(jìn)行互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。3．注重激發(fā)學(xué)生想象。一年級(jí)學(xué)生是富于想象的。在講解古詩(shī)中，拋出問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生打開(kāi)思維，展開(kāi)想象，有助于深入理解詩(shī)意。而且本課所學(xué)的兩首古詩(shī)，會(huì)留給學(xué)生更多的想象空間，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容加以拓展延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。13.荷葉圓圓1．抓住學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)是認(rèn)得快，忘得快。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師所采用的方式較為多樣，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記，加深記憶。學(xué)生先初讀課文，讀準(zhǔn)生字，然后再帶拼音讀生字，最后再回到課文中整體感知生字。進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。2．重視朗讀訓(xùn)練，以讀為主。學(xué)生朗讀形式多樣，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分組讀、齊讀等多種方式朗讀課文，并在學(xué)生讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉的心情，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受語(yǔ)言的美。3．拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)課文拓展這一環(huán)節(jié)，在老師的啟迪下，讓學(xué)生打開(kāi)思維窗口，發(fā)揮豐富的想象，這不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文能力，而且也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。要下雨《要下雨了》這篇課文角色多、對(duì)話多，很適合進(jìn)行分角色朗讀和表演。所以教學(xué)過(guò)程中，一是讓學(xué)生分角色朗讀，以發(fā)揮學(xué)生積極性。讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生之間進(jìn)行賞析性評(píng)價(jià)，教師再給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；二是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)下雨前動(dòng)物行為的變化與下雨前天氣狀況這二者之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；三是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文園地六“語(yǔ)文園地六”的“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”板塊都與學(xué)生的日常生活有關(guān)，所以本課教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中積累更多的字詞。本課通過(guò)圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞，增加知識(shí)積累。在擴(kuò)句部分，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在“日積月累”板塊，學(xué)生對(duì)這些句子理解起來(lái)有一些困難，所以注重引導(dǎo)學(xué)生多讀、多交流，相互合作探究，分析句子意思，理解其中內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“和大人一起讀”這一板塊，運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀，讓他們可以體會(huì)到文字的美妙。文具的家1．聯(lián)系生活實(shí)際，趣味導(dǎo)入課文。《文具的家》這篇課文語(yǔ)言活潑、富有童趣，且配有生動(dòng)有趣的插圖，很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和審美情趣。所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。開(kāi)課伊始，教師就出示學(xué)生丟失的文具引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生幫助文具找家的方式引入課文，激起學(xué)生的閱讀興趣。2．注重生字教學(xué)。在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過(guò)加一加、減一減、形近字比較等多種方法識(shí)字，避免枯燥的字詞教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。3．引導(dǎo)學(xué)生注重收拾、愛(ài)護(hù)文具的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)和貝貝一樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。16.一分鐘1．創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。上課伊始，教師就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以游戲的形式讓學(xué)生初步感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發(fā)教育。2．抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在學(xué)生細(xì)讀課文之后，以元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，教師以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到學(xué)校的無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)元元說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。抓住“眼看”“剛想”“等啊等”“一直”等關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟元元當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生體會(huì)到元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆氣就水到渠成了。17.動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)1．幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一篇童話故事，旨在告訴學(xué)生通知?jiǎng)e人做什么事情，要一次性說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，段落較多，所以為了方便學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，教師先讓學(xué)生交流討論如何把課文分成幾個(gè)部分，鍛煉學(xué)生概括段落大意的能力。并且在教學(xué)過(guò)程中，采用圖文結(jié)合的方式，訓(xùn)練學(xué)生觀察和閱讀的能力。2．采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，用多種策略訓(xùn)練語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重提煉關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析狗熊發(fā)布的四次通知內(nèi)容；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知內(nèi)容中的有效信息了解通知的要領(lǐng)。3．注重朗讀，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。這篇課文動(dòng)物角色較多，且對(duì)話豐富。教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字之外，可結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點(diǎn)。使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。在朗讀結(jié)束之后，學(xué)生自己總結(jié)通知必須包含的內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)發(fā)布通知的要點(diǎn)，加深他們的印象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程扎實(shí)到位，活潑有序。小猴子下山1．由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課文前四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)第1、2自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第1自然段中抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)小猴子的動(dòng)作，讓學(xué)生理解小猴子的高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)第3～5自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2．遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課的課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似，這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用也很重要。學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖，仿照“小猴子走到(哪里)，看見(jiàn)(什么)，就(怎么做)”的句式，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。3．引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。在課文教學(xué)結(jié)束后，拋出一個(gè)問(wèn)題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又有助于發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際：一起做游戲1．做游戲是一年級(jí)學(xué)生的日常活動(dòng)，但是學(xué)生需要有良好的交際能力才能完成游戲活動(dòng)。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是讓學(xué)生邀請(qǐng)同學(xué)做游戲，教對(duì)方做游戲。它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感情、記憶、思維、創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)，分享自己做過(guò)的游戲。2．創(chuàng)造性地使用教材。教師把教材作為一種活動(dòng)可利用的工具，圍繞本課活動(dòng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，圍繞學(xué)生喜歡的活動(dòng)展開(kāi)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂游戲的積極性，在實(shí)踐中體會(huì)做游戲的規(guī)則。3．注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后兩次做同一個(gè)游戲，感受規(guī)則的重要性，為他們自覺(jué)做到游戲中守規(guī)則、活動(dòng)時(shí)守秩序奠定了情感基礎(chǔ)。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。語(yǔ)文園地七1．落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫(xiě)字，緊扣課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生觀察字的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加”“減一減”的方法掌握生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在此過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。3．注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。“日積月累”注重對(duì)學(xué)生閱讀名句的教學(xué)，讓學(xué)生在理解名句的意思之后，深刻體會(huì)讀書(shū)的要領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀積累?！秾O悟空打妖怪》這首兒歌以結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面為重點(diǎn)進(jìn)行講解，和學(xué)生一起讀兒歌。在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用課本提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀