2022八年級語文說課稿范文錦集10篇

2022八年級語文說課稿范文錦集10篇ハ年級語文說課稿作為一名教職エ,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是我為大家收集的八年級語文說課稿io篇,希望能夠幫助到大家。ハ年級語文說課稿篇1ー、教材分析兩篇短文是古今傳頌的名篇,內(nèi)容都具有典型意義,所反映的思想具有鮮明的時代特征?！绰毅憽递p松活潑,清新別致,表現(xiàn)了作者高雅的情趣。く愛蓮說》描繪蓮花形神兼?zhèn)?作者借蓮花自況,表現(xiàn)了高潔的節(jié)操。二、教學(xué)設(shè)想1、把握課文內(nèi)容,了解作者的思想感情。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,同時對于認識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。2、了解托物言志的寫法,最好通過比較閱讀,找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,從而突出特點,加深印象。3、感悟、理解和積累語言。文學(xué)作品是通過語言表情達意的,而語言又是思維的外殼,因此指導(dǎo)學(xué)生感悟、理解和積累語言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進ー步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),善于和同學(xué)們切磋探究,質(zhì)疑解惑,提高學(xué)習(xí)能力?！堵毅憽氛f課稿ー、說教材:(-)教材簡介:《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,這是ー篇優(yōu)美的抒情短文,本文通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利,保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,安貧樂道的生活情趣。全文只有9句,8I字,但以其立意鮮明,構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口,流傳百世,顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。(二)教學(xué)目標的確定及依據(jù):根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點,我把本課教學(xué)目標定為:1、知識目標:掌握文言常用實詞,翻譯并背誦全文。2、技能目標:學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感態(tài)度目標:理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,用時代眼光看待古代文化,客觀評價古人。（三）教學(xué)重點、難點的確定及依據(jù):本文篇幅簡短,語言優(yōu)美,音韻鏗鏘,讀起來充滿音樂美,學(xué)生也會很愛讀,因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,另一方面又可達到“讀書百遍,其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點,因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義。二、說學(xué)情我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,經(jīng)過初ーー年的學(xué)習(xí),對文言文的知識有一定的積累,也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進行過,但學(xué)生掌握得不太好,因而加強朗讀訓(xùn)練,形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學(xué)習(xí)完,學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難,但需要鞏固學(xué)習(xí)。三、說教法學(xué)法我的教學(xué)設(shè)計理念是:張揚師生個性,突出學(xué)生主體,重視學(xué)生感受,強調(diào)朗讀品味,滲透學(xué)法指導(dǎo),實行合作探究,加強能力培養(yǎng)。在這理念的指導(dǎo)下,我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課。四、說教學(xué)程序:（-）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標”這ー設(shè)計,從教的方面來說,它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,有利于達到教學(xué)目的;從學(xué)的方面說,它具有“激勵作用”（《當(dāng)代目標教學(xué)》張雄）解決什么問題,達到什么要求,目標明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者ーー唐代詩人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時,劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州爭思辯”,他的這ー舉動氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到ー間半,而這ー間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,又作一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了,干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床ー桌ー椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此官欺人太甚了,便憤然提筆寫下ー篇文章,并請人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞ロ無言,這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題:陋室,簡陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為ー種文體。這文體一般是用韻的?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個故事的導(dǎo)入,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,正所謂‘‘感人心者,莫先乎情”（白居易）。（三）初讀ーー感受語言美:針對“銘”這種文體的語言句法特點,我除了要求學(xué)生大聲讀,讀正確,讀流利外,還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),十分必要,充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。（四）再讀ーー了解內(nèi)容:在學(xué)生齊讀課文,形成完整印象后,要求學(xué)生細讀課文,也就是學(xué)生自行對照課文注釋,查閱工具書,讀懂課文。在這過程中,學(xué)生可質(zhì)疑,由學(xué)生提出問題,然后盡量讓學(xué)生討論解答,達到疏通課文字詞的目的。這ー設(shè)計,在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力,也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,交流合作,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中,老師不是強硬灌輸,包辦代替,但也不是不管不問不講,而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,提醒學(xué)生掌握ー些重點詞句,如:“名”、“靈”、”上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室,惟吾德馨。”“何陋之有?”（屏幕顯示重點詞句及意思）。（五）三讀ーー領(lǐng)悟內(nèi)涵:先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,邊想像陋室中的畫面,體會作者感情,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句,用抑揚頓挫的語調(diào),讀出感情,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂,最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足,另ー方面,可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響,加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面,重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,愛因斯坦曾說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,則是考慮學(xué)生的個性差異,也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。在這ー環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論:（屏幕顯示思考題）1、在讀的過程中,你認為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情?你會用什么語氣來讀?（”斯是陋室,唯吾德馨?”“孔子云:何陋之有?”）2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你們想像的畫面,用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,并能充滿感情地描繪陋室,可見作者是ー個怎樣的人?（高潔傲岸,安貧樂道的人）4、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中,我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度?（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來,而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來,這是什么寫法?（托物言志）這個環(huán)節(jié)的實施,我主要采用提問朗讀法,就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,就是學(xué)生閱讀的實踐過程,也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,進行討論探究,促進學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成,有智者說過這樣一句話,你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們交換后,各自還只是ー個蘋果;如果你有ー個思想,我有一個思想,交換之后,我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這ー環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書,目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果,也有利于加深記憶。（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,用一段話來表達自己的心志和情趣,盡量做到語言優(yōu)美。通過此練習(xí),將知識轉(zhuǎn)化為能力。山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬水（龍）靈托物言志自比“何陋之有?”景人事不陋子云亭通過對居室的描繪,極カ形容陋室不陋,表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣?！稅凵徴f》說課稿下面,我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進行說明,它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。ー、教材分析1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的ー篇短文,本單元的教學(xué)目標:課本164頁上已明確指出:要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》ー樣,都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深遠,學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2、教學(xué)目標:（1）、德育目標:學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標:誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人,托物言志的寫法。（3）、能力目標:誦讀能力;表達能力。3、教學(xué)重難點（1）、誦讀全文,掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點;（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）二、教學(xué)方法1、對初中的學(xué)生來說,疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這ー環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了“提問答疑法”,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是ー種新的表現(xiàn)手法,也是本課的教學(xué)難點,在教學(xué)中,我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計問題,輔以相關(guān)的資料,運用“討論法”、“遷移法”,來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。總之,本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進步。三、教學(xué)過程:1、導(dǎo)入新課:蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象,讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的,是為了從感官上吸引學(xué)生,為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞ー（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的,那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢?）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件:針對寫蓮名句進行解說,讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設(shè)計這ー環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過提問,一方面復(fù)習(xí)舊的知識,另一方面拓展學(xué)生的視野;其次,為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點,獲得有關(guān)作者的信息:3、朗讀訓(xùn)練完成教學(xué)目標:學(xué)習(xí)文言文,朗讀是ー種很好的方法”誦讀全文;掌握重要的文言實詞”（即本課的教學(xué)重點）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀,讀時請學(xué)生注意字詞讀音,注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出:⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。4、設(shè)疑討論:這一部分,我主要設(shè)計了四個問題:①問題!o作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?此問題設(shè)計的目的是ーー學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染’’的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度?③問題30文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）④問題4。找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點）:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪ー些“志”呢?學(xué)生思考后,展課件:針對課件詳細講解本文托物言志的寫法5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力）:進行當(dāng)堂訓(xùn)練,（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個訓(xùn)練的目的是:讓每ー個學(xué)生都積極的參與,準確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時,訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,并暗示性的對學(xué)生進行了思想教育。6、布置作業(yè):這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,進ー步訓(xùn)練其描寫能力,從而能使物與志達到完美的統(tǒng)ー。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié):設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這ー表現(xiàn)手法的能力,也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進行總結(jié),并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。附板書設(shè)計:愛蓮說周敦頤生長環(huán)境:不同流合污蓮體態(tài)香氣:正直通達君子風(fēng)度氣質(zhì):端莊嚴肅托物言志ハ年級語文說課稿篇2ー、教材分析《中學(xué)語文課標》要求,閱讀文學(xué)類作品時,要體驗情感,領(lǐng)悟主題,得到啟示,能夠正確評價作品,并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當(dāng),但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,與藤野先生的交往,贊美了藤野先生的的高貴品格,又把愛國情感融匯其中,很巧妙。二、學(xué)情及學(xué)法分析初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文,有一定的難度,ー是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。魯迅在寫作時,一向把自己的思想藏得很深,他說的與他想的往往不同。鑒于以上原因,課上要多用閱讀品味思考的方法,在老師的講授引導(dǎo)下,看清文中的魯迅。安排兩課時,一課時歸納事件,及人物性格,完成重點。二課時歸納主題,解決句義,突破難點。實際操作時,目標重點難點是交融的。三、目標根據(jù)三維目標的要求,依據(jù)以上的分析,制定目標如下:.閱讀中識字解詞,歸納事件,整理思路。.品味中辨析重點詞句的運用,體會深遠含義。.喜歡本文,進而喜歡魯迅,喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。.教學(xué)重點是寫人的具體化,難點是對含義深刻句子的理解,對主題的理解。四、過程.導(dǎo)入:板書文章標題后,提問:“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公。預(yù)習(xí)過的學(xué)生,就可以答出“魯迅的老師”。再提問:“什么時候的老師?”也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。三提問:“魯迅認為這個老師怎么樣?”這ー問題是擊中難點,初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀又本。.ー讀文本:找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間,教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞,不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。師生共同明確:（一）相識。（二）改講義。（三）問裹腳。（四）漏題門。（此處會有學(xué)生質(zhì)疑,“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細讀這段文章,“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,并且要求他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來。”這后面的表態(tài)和行動,有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論,最后明確“也”字的意義,應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細。點擊難點）（五）話別小結(jié):可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該不斷突出重點,歸納出事件之后,分析人物性格,就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段,“我”告知他將離開,寫藤的神態(tài),“他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,傷心,想挽留,又無可挽留。想表示悲傷,堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人,可謂心有靈犀,令人感動。在“將走的前幾天,他叫我到他家里去,交給我ー張照相,后面寫著兩個字道:“惜別”,還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,并且時時通信告訴他此后的狀況?！币欢?質(zhì)樸的敘述,淺白的語言,卻浸透了依依離別的深情。大家齊讀,品味,體驗沒有抒情勝于抒情的效果。五、總結(jié)說課這是我安排的第一課時,依據(jù)課標和教學(xué)理念,我主要運用了閱讀品味法,朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,鼓勵學(xué)生的個性張揚。在具體操作時,還要注意“不憤不啟,不俳不發(fā)”的原則,把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。板書:藤野先生魯迅感激愛戴恩師敬仰ハ年級語文說課稿篇3教材分析:《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉,但又很平易,我準備用ー個課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標1、知識和能力:朗讀課文,整體把握文意,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。2、過程與方法:揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力,理解作者的情感。3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民俗、民風(fēng);體驗中國地方文化的魅力,品味日常生活中的動人底蘊,做生活的有心人。教學(xué)重點:理清文章思路,品味語言,感受民風(fēng)、民俗,理解作者的情感。教學(xué)難點:感受民風(fēng)、民俗,體會作者的情感。說教法情景導(dǎo)入法合作探究法說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法說教學(xué)過程ー、激趣導(dǎo)入（播放多媒體電視廣告）黑芝麻糊哩ーー那悠長深情的聲音,讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們ー起走進蕭乾的《吆喝》,去聆聽京味十足的吆喝,感受作者對吆喝懷有的特殊情感。以此導(dǎo)入,點題并激發(fā)學(xué)生興趣。二、自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生借助資料介紹作者。2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,教師補充為輔。二、走進吆喝,整體感知,理清文章的思路學(xué)生聽讀課文錄音,老師依次出示以下問題:1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲?2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的?生反饋、師總結(jié):本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲,這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。三、賞讀吆喝,品味語言,體會作者情感過渡:如此豐富的吆喝聲,哪些是你最欣賞的?1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,說說為什么喜歡并試著模仿表演。在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上,師總結(jié):這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣,貼切生動,比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒,還有詩般的韻律,音樂的美感,京味兒的唱腔,平實中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況,并以表演的形式活躍課堂氣氛。過渡:調(diào)動我們的聯(lián)想和想象,看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時代,看到了什么樣的場景,又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢?作者在這樣的場景下生活得如何?2、默讀品味：(1)你看到了北京城什么樣的景象?熱鬧的街巷,豐富的物品,特色的小吃,北京人的早晚四季的生活場景。(2)這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象?純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的,虛假的(3)作者在這樣的場景下生活得如何?從哪里看的出來?吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,嚇個大馬趴……(4)這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感?學(xué)生發(fā)言,談自己的領(lǐng)悟和感受,師點撥后總結(jié):作者在描寫中流露出對往事的美好回憶,那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,自信豁達的人生境界,這境界就是民俗文化的精髓所在,更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。通過以上環(huán)節(jié),解決難點:感受民俗、民風(fēng),體會作者流露的情感。四、拓展探究:現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代,所以有人說,在大眾傳媒如此發(fā)達的今天,吆喝還有什么作用?請你具體說說。你更喜歡吆喝還是廣告?為什么?教師總結(jié):其實,不僅北京有吆喝,我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同,吆喝也各有不同.現(xiàn)在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為ー種文化遺產(chǎn),吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)注意搶救。通過以上環(huán)節(jié),拓展延伸,完成目標3。五、結(jié)語生活中從來都不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?在無心人聽來,或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動人的音律,是ー種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進心靈深處成為ー種美好的回憶。六、作業(yè)1.自己為ー種商品創(chuàng)造ー則吆喝廣告。八年級語文說課稿篇4教學(xué)目標.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏貪夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情重點難點差吏黃夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。教具錄音機、投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過程.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,&127;唐王朝為了補充兵力,便在四處大肆抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當(dāng)中奔走,和人民一起負荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚オー天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的ー篇。.要求學(xué)生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。.指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準確,讀出節(jié)奏。.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。（1）指定學(xué)生朗讀第1段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?學(xué)生回答,教師明確:“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書:目擊耳聞）。②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確:“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭?guī)粤斯适碌男蚰?故事也循此而展開（板書:兇殘夜捉揭開故事序幕）。③三、四句表明了什么情況?學(xué)生回答,教師明確:“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也ー樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間ー聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。（2）指定學(xué)生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?&127;在這兩段中起著什么作用?學(xué)生回答,教師明確:“吏呼ー何怒,婦啼ー何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“ー何”,加強了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書:苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是ー種什么寫法?學(xué)生回答,教師明確:差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進程?學(xué)生回答,教師明確:老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進程。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！鼻彝瞪?表明"存者’‘也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進ー步的苦啼申訴。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子ー個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的ー個寡媳,家庭情況倍極凄慘（板書:家庭凄慘）。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答，教師明確:“老嫗カ雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了（板書:被逼自請應(yīng)役）。（3）指定學(xué)生朗讀第4段后,引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走（板書:老婦被捉）?！耙咕谩?反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生回答,教師明確:“天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,ー個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁ー個相送,老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡（板書:慘別老翁凄情綿綿無盡）。（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,社會意義。詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?學(xué)生回答,教師明確:開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）。.指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出沉痛凝重的感情。布置作業(yè)背誦這首詩,進ー步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。板書設(shè)計石壕吏目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民ハ年級語文說課稿篇5下面我將從四個方面來對本課進行說明。ー、教材《老王》是寫人散文,主要寫了作者與車夫老王的交往,反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質(zhì)樸、感情真摯。二、目標、重點和難點語文課程標準要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)カ的語言。根據(jù)要求,我把教學(xué)目標確定為以下三點:1、閱讀課文,能概括出人物特征,初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”ーー認識善;2、通過文段朗讀體會和討論交流,品味富于表現(xiàn)カ的語言ーー品味善;3、聯(lián)系文章背景和寫作背景,作出自己的評價,在生活中踐行“善”ーー尋找善、踐行善。重點:分析“老王”和“我”兩個人物形象,在準確把握的基礎(chǔ)±,結(jié)合特定時代背景,力求對人物品質(zhì)有深入認識。難點:在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革,對學(xué)生來說是ー個陌生的名詞。這段歷史,要到ハ年級下學(xué)期オ會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及ー些。那是個一切顛倒的時代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時的ー些異相,有必要做較多的補充說明。三、教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)ー。因此,我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究’’的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外,利用多媒體手段輔助教學(xué)四、教學(xué)程序1、直接導(dǎo)入,出示目標:同學(xué)們,今天,我們ー起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。(1)先請大家欣賞ー副素描,根據(jù)楊絳的《老王》畫的。(出示畫面“老王”)大家欣賞一下,你們喜歡嗎?(2)這樣一位老王,73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章。這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不起的人物。有誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳?老師補充相關(guān)知識。這樣,利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、閱讀課文,認識善:老王到底有怎樣的魅力呢?請大家閱讀文章,認識老王。注意:坐正,大聲朗讀。在閱讀過程中,請不要忘了拿起你的筆,畫出你認為重要或有疑難的地方。(1)解決生字詞。讀完文章,有沒有困難的生字詞?如果有,請自己站起來提問;如果沒有,在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。這樣做,為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,營造輕松的氛圍。?(2)請根據(jù)課文內(nèi)容,完成老王名片。姓名:職業(yè):外貌特征:家庭住址:家庭成員:利用名片的形式,激發(fā)學(xué)生興趣。（3）思考:老王是怎樣的人?請用簡潔的詞語概括。（學(xué)生討論完畢后,多媒體展示）（4）在作者的筆下,我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,作者是怎樣一個人呢?請同學(xué)們說出對作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明。新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)カ圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力,解決教學(xué)重點。3、聯(lián)系背景,品味善老王是善的,楊絳是善的。這,我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎?閱讀文學(xué)學(xué)作品,要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。下面,我們來回顧一下這篇文章的背景。(1)故事背景:文革期間增加相關(guān)背景:那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出,載客三輪被取締了,老王不能蹬車了;知識分子去干校了,默存的腿不得走路了。其實,現(xiàn)實遠不是作者寫得這樣簡單。楊絳,一位端莊、文雅的女子,她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人,終至從家中逃出去。在這種環(huán)境中,老王沒有如以往ー樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟苦難，依舊如以往ー樣對待老王。這種善是最醇的善,體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。(2)寫作背景:文章寫于1984年。當(dāng)時,很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中,我們可以看到控訴,更可以看到金子般的美德。我覺得,在本文中,善別有一番意味。它包含著ー種復(fù)雜的東西,ー種苦難中人性的光輝。請大家閱讀最后一點,仔細品味最后一句,說說你們的理解。學(xué)生討論。明確:楊絳的虧欠來自于她的善良,來自她的慈悲,來自她的睿智無法解決命運的不公。這樣,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。4、聯(lián)系體驗,尋找“善”今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說:我今年100歲,已經(jīng)走到了人生的邊緣,我無法確知自己還能往前走多遠,壽命是不由自主的,但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感,只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）看了這段話,再讀讀《老王》,我感受到ー種對心靈的拷問。經(jīng)濟發(fā)展了,人們卻開始感慨道德的淪喪。老人摔倒了,無人敢去攙扶;肇事車輛撞人了,揚長而去……人性本善,善在哪?“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢?楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,讓我們看到了老王的善,也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下,世上不是沒有善,只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),請用你的筆去記載,找出我們身邊的“善”。學(xué)生思考、構(gòu)思。5、小結(jié)課文,踐行善今天,我們ー起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,認識善、分析善、尋找善,希望大家踐行善?！吧仙迫羲?厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊,共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）作業(yè):（1）再讀課文,識記字詞,感悟善;（2）尋找身邊的“善”,自擬題目,寫作成文（3）推薦閱讀:楊絳《干校六記》、《我們?nèi)省肺业恼f課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。ハ年級語文說課稿篇6第一說教材本課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識:怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文準確、周密的語言。而本課是這ー單元中唯一ー篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單,語言淺顯,易于理解。第二說學(xué)生首先初中學(xué)生空間概念不很強,其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師ー張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認識,然后才能達到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官,動眼、動腦、動手、動ロ,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。第三說教學(xué)目標根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標:.認識理解故宮的建筑布局及特點。.培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。.開闊眼界,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。第四教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點:重點:(1)能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準作者的立足點;(2)文章總體結(jié)構(gòu):總一分一總。難點:(1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學(xué)生的民族自豪感。第五說教法從實際出發(fā),遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力第六說學(xué)法結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。1.通過朗讀感知課文。2.通過討論協(xié)作梳理課文。3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。第七說程序由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實際,我設(shè)計了三個課時,我們現(xiàn)在就來看ー看具體的課時安排。全文安排3課時第一課時:游蹤介紹。重點:說明順序、課文結(jié)構(gòu)。第二課時:講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。第三課時:課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強民族自豪感。第ハ,根據(jù)以上設(shè)計,今天我就來說ー說,第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟,如下:（-）導(dǎo)入:以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇,從而引出課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。（三）分析課文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件,總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。（四）師生一起理清課文說明順序1.根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2.利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序:天安門一端門ー午門ー漢白玉石橋一太和門一太和殿一中和殿ー保和殿ー乾清宮ー交泰殿ー坤寧宮ー御花園ー順貞門一神武門一景山（五）完成課堂活動:根據(jù)圖片和課文（5-8自然段）,寫一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。（六）理請課文結(jié)構(gòu)1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)ー的布局,不能不令人驚嘆?！毕嗾諔?yīng)的句子。2.課文首尾照應(yīng),都是對故宮博物院的一總體描寫,而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結(jié)構(gòu)為:總一分ー總。（七）朗讀課文第三部分（最后ー自然段）。（ハ）小結(jié):文章基本上沿中軸線由南向北推進,又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹,同時將線路上的建筑分成幾個部分,總體、個別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。（九）布置作業(yè):從以下作業(yè)中任選2題.試著由北向南,從神武門進入,介紹一下故宮博物院。.從文中摘抄10個形容詞,寫一段課外練筆。.以空間順序?qū)懇`篇說明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計,很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的,而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑一太和殿。通過對課文的梳理,我們很容易得出課文是以“總一分ー總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。如若能夠通過第一課時的教學(xué)達到以上設(shè)計,那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達到了我的教學(xué)目的。ハ年級語文說課稿篇?ー、說教材新課標ハ年級下冊第二單元教學(xué)的整體要求是:讓學(xué)生透過文字去捕捉作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風(fēng)光。同時,還要求加強朗讀,注意課文中的聯(lián)想和想像,學(xué)習(xí)抒情性的語言。《浪之歌》是黎巴嫩詩人紀伯的散文詩《組歌》中的ー篇,在這首散文詩里,詩人主要運用抒情的表達方式,通過聯(lián)想與想象,向讀者展示了自己對生活的熱愛,對人生的思考,文中,充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且,詩人還用優(yōu)美的語言表達了自己敏感而豐富的內(nèi)心。這篇文章不同于其它寫景散文,在詩歌中,詩人選取了一個獨特的切入點,從寫海浪與海岸的愛情入手,進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀著詩人自身人格的光輝。通過以上分析,我認為《浪之歌》的教學(xué)目標應(yīng)該定為:在積累字詞的同時,通過反復(fù)朗讀,理解海浪的形象及情感內(nèi)涵,進而體會詩人的情感律動,感受詩人的內(nèi)心世界。這篇文章的學(xué)習(xí)難點可能在于:難以把握文中所蘊含的哲理性。當(dāng)然,如何去體會文中優(yōu)美的語言,也非常重要。二、說學(xué)生初二學(xué)生已歷經(jīng)三個學(xué)期的學(xué)習(xí),朗讀有一定的基礎(chǔ),有一部分學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯。本篇文章屬于散文詩,適宜朗讀,但內(nèi)涵較深沉,對初二學(xué)生來說難度較大,且學(xué)生生活在內(nèi)地,對大海印象不深,給教學(xué)帶來一定難度。因此,若能加深學(xué)生對大海的印象,發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長,可以比較順利的完成對《浪之歌》的學(xué)習(xí)。三、說教法依據(jù)以上分析,我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過程中,還應(yīng)該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中,學(xué)生可以品味語言,進而理解作品思路,在合作探究中,學(xué)生可以加深對文本的理解,還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學(xué)習(xí)。最后,如果學(xué)生能夠通過朗讀,完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來,就說明他們理解了作者的情感,我的教學(xué)目的,也算達到了。四、說教學(xué)設(shè)計對于生長在內(nèi)地的孩子們來說,很少有機會見到真正的、大海,所以,在導(dǎo)入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片,剪輯成視頻,在課前播放,讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個生動、直觀的感受。這個導(dǎo)語,意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近師生之間,學(xué)生與文本之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。接下來的新課教學(xué)分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。聽讀部分通過教師配樂示范朗讀,使學(xué)生對課文形成一個整體印象,把學(xué)生帶入到課文展示的意境中,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬嘶ǖ那楦袘B(tài)度。接下來讓學(xué)生對過自由朗讀與齊讀的形式,完成對本文字詞的積累，這一部分的設(shè)計意在加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的了解,為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,必須主動去獲取知識,并通過相互間的交流與協(xié)作,去完成對知識的學(xué)習(xí)。因此,在品讀中,我設(shè)計了兩個研討問題:1、文中哪些詞語和句子,表現(xiàn)出海浪怎樣的形象?2我們該用什么樣的情感基調(diào)來朗讀本文?1-4節(jié)和5-7節(jié)的朗讀基調(diào)是否一樣?讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習(xí)過程中,對課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解,以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后,給予朗讀評價與指導(dǎo)。既給了學(xué)生以鼓勵,又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過自由組合,去理解作品所蘊含的哲理,感受/r/