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中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案V:1.0精細整理,僅供參考中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案日期:20xx年X月《師說》教案一、教學目標【知識和能力】1.了解有關“說”的文體知識,了解古文特點及韓愈在文學史上的地位。2.指導學生通過翻譯課文,掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式?!具^程與方法】教師點撥,學生自主探究,學習借鑒本文正反對比的論證方法。【情感態(tài)度與價值觀】點燃學生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情,古為今用,樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。二、教學重難點【教學重點】學習課文第二段,學習并掌握本文正反對比論證的方法?!窘虒W難點】正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義三、教學方法朗讀法、探究討論法、情景設置法四、教學手段PPT展示五、教學過程(一)情境導入教師由視頻《程門立雪》的成語故事導入新課。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云:一日為師,終身為父,可見其對老師的尊敬;現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風,毫不遜色于古人,人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。然而,在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代,貴族子弟都入弘文館,崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何,都有官可做。因此,他們輕賤老師,社會上從師之風日下。在這種情況下,唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點,批判“恥學于師”的陋習?,F(xiàn)在,我們就來學習千古佳作《師說》,從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。(二)通讀課文,整體感知1.朗誦(1)學生齊讀課文(2)教師簡要點撥朗讀時的注意事項注意讀準字音,適當停頓;注意課文第二段的語氣重音變化,要讀出韓愈文章氣勢磅礴,感情充沛的特點,讀準作者蘊含的感情。2.疏通文意請同學翻譯課文,遇到重點字詞句或譯錯的地方插進去講3.討論重點文言詞的意義和用法(三)再次朗讀,把握主旨1.文章的中心論點是什么?
【明確】古之學者必有師。2.作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的?第一層:開門見山提出中心論點:古之學者必有師。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道,所以文章一開始就把它提了出來?!氨赜袔煛保褜W者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內容、范圍,成為本文的中心論點。第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。第四層:正面提出擇師標準:凡先聞道者,都可以為師。前一分句,用排比句,一口氣連用八個“吾”字,句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句,用反詰句,加強語氣。第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。這里作者表達了不恥下問,能者為師的進步思想。2.文章在第二段是如何來論證中心論點的?
【明確】這段文字運用正反對比的論證方法:第一層:提出分論點:師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!第二層:針對時弊,從三方面對比,剖析“不從師”的癥結。先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比,用反詰句點出不從師的原因。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比:對不從師的表現(xiàn)加以評論,并給予直接的否定。最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比,對不從師的言行加以描述,并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。3.作者為什么稱贊李蟠?
【明確】作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又通過贊揚李蟠倡導從師?!肮盼摹敝赶惹厣⑽?。同時也點明作者作《師說》的緣由,樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣,總結全文。同時“不拘于時”照應第二段,“能行古道”照應第三段。(四)有感情朗讀、談感受引導學生體味收獲,探討問題:試說說作者的觀點在當時有哪些進步意義,在今天仍有什么借鑒作用。教師小結課文內容全文通過對師的討論,表達了作者對古人從師之道的贊揚,對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時,也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。(五)作業(yè)小結用對比論證的方法圍繞“當下從師的意義”寫一篇300字小文。六、板書設計師說從師的必要性古之學者必有師擇師的態(tài)度擇師的標準提倡尊師重道師
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