中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案

中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案V:1.0精細整理，僅供參考中小學教師資格面試-高中語文-《師說》-教案日期：20xx年X月《師說》教案一、教學目標【知識和能力】1.了解有關“說”的文體知識，了解古文特點及韓愈在文學史上的地位。2.指導學生通過翻譯課文，掌握、積累文言實虛詞以及詞語的特殊用法、特殊文言句式?！具^程與方法】教師點撥，學生自主探究，學習借鑒本文正反對比的論證方法。【情感態(tài)度與價值觀】點燃學生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。二、教學重難點【教學重點】學習課文第二段，學習并掌握本文正反對比論證的方法?！窘虒W難點】正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義三、教學方法朗讀法、探究討論法、情景設置法四、教學手段PPT展示五、教學過程（一）情境導入教師由視頻《程門立雪》的成語故事導入新課。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會尊師重道也蔚然成風，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習?，F(xiàn)在，我們就來學習千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。（二）通讀課文，整體感知1.朗誦（1）學生齊讀課文（2）教師簡要點撥朗讀時的注意事項注意讀準字音，適當停頓；注意課文第二段的語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢磅礴，感情充沛的特點，讀準作者蘊含的感情。2.疏通文意請同學翻譯課文，遇到重點字詞句或譯錯的地方插進去講3.討論重點文言詞的意義和用法（三）再次朗讀，把握主旨1.文章的中心論點是什么？

【明確】古之學者必有師。2．作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛保褜W者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。第四層：正面提出擇師標準：凡先聞道者，都可以為師。前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣。第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。這里作者表達了不恥下問，能者為師的進步思想。2.文章在第二段是如何來論證中心論點的？

【明確】這段文字運用正反對比的論證方法：第一層：提出分論點：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！第二層：針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結。先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比，用反詰句點出不從師的原因。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。3.作者為什么稱贊李蟠？

【明確】作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師?！肮盼摹敝赶惹厣⑽?。同時也點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣，總結全文。同時“不拘于時”照應第二段，“能行古道”照應第三段。（四）有感情朗讀、談感受引導學生體味收獲,探討問題：試說說作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。教師小結課文內容全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。（五）作業(yè)小結用對比論證的方法圍繞“當下從師的意義”寫一篇300字小文。六、板書設計師說從師的必要性古之學者必有師擇師的態(tài)度擇師的標準提倡尊師重道師