幼兒園游戲觀察記錄表

幼兒園游戲觀察記錄表

這是作者整理的幼兒園游戲觀察記錄表，主要內(nèi)容包含根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒在游戲時(shí)的一些行為進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)不良行為，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，歡迎幼師們參考完整教案！提高上課技巧最快的方法是參考別人的示范課，長(zhǎng)期收錄獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課，微課，公開課課件，優(yōu)秀教案資源！

附表:1第二周周一

時(shí)間：20**年9月9日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干

預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾

觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無(wú)目的的進(jìn)行挖沙子的活動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，不知是從誰(shuí)開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來(lái)后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見(jiàn)別人作品，也開始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來(lái)草埋在沙子里，我上前詢問(wèn)，他們告訴我，想留著下次來(lái)玩。

反思：第一次做這樣的觀察，沒(méi)有和孩子說(shuō)今天要干嘛，剛開始覺(jué)得怪怪的，好像自己沒(méi)有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒(méi)有帶著任務(wù)的時(shí)候還開心，整一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇](méi)有限制之后，沒(méi)有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒(méi)有老師說(shuō)的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說(shuō)，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。我感到很不可思議，原來(lái)，這才是自主游戲的，魅力呀！

總評(píng)：

**幼兒園游戲觀察記錄表

附表：2第二周周三

時(shí)間：20**年9月11日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）

2、空曠的場(chǎng)地

預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為

觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來(lái)?yè)埽€有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來(lái)放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了5~6個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來(lái)，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒(méi)有沮喪，有開始尋找方法，搭建起來(lái)。

反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們?cè)趶U舊材料中感受自主游戲的快樂(lè)，在這個(gè)案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會(huì)交往的意識(shí)，其次，他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們?cè)诨顒?dòng)中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們?cè)斐闪耸?，但是他們沒(méi)有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們?cè)谶@種堅(jiān)持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無(wú)法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)。

總評(píng)：

**幼兒園游戲觀察記錄表

附表：3第二周周五

時(shí)間：20**年9月13日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)：

語(yǔ)言區(qū)：1、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)《小熊，你長(zhǎng)大了》、《花瓣兒風(fēng)車》等相應(yīng)掛圖

表演區(qū):1、小時(shí)候用過(guò)的物品2、餐具玩具等

探索區(qū)：1、手電筒2、各種手影資料

美工區(qū)：1、用硬紙制作大小不一的圓2、幼兒作畫工具

數(shù)學(xué)區(qū)：1、1~10的數(shù)字拼版2、小筐子若干

預(yù)設(shè)過(guò)程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對(duì)重疊的圓進(jìn)行添畫的行為

觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂(lè)意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區(qū)，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒(méi)有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問(wèn)他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開心嗎？威威很自信得說(shuō)：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！

反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒(méi)有，而是沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒(méi)有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo)4關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述5~6歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請(qǐng)求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)。

總評(píng)：

**幼兒園游戲觀察記錄表

附表：4第三周周二

時(shí)間：20**年9月17日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、用報(bào)紙制成的紙棒

2、筐子若干

3、繩子，膠帶若干備用

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)行跳躍等行為。

觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來(lái)，但是，由于自身的問(wèn)題，圖圖跳的并不是很快，夢(mèng)夢(mèng)開始數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。圖圖聽到了，開始辯解著，說(shuō)他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒(méi)有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒(méi)有給圖圖造成什么影響。

反思：圖圖屬于明顯的處在成長(zhǎng)下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來(lái)的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒(méi)有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過(guò)適合自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵(lì)孩子自主決定，獨(dú)立做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。

總評(píng)：

**幼兒園游戲觀察記錄表

附表：5第三周周日

時(shí)間：20**年9月22日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)：

材料預(yù)設(shè)：1、橡皮泥若干

2、制作橡皮泥的工具

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。

觀察：

教室里相對(duì)來(lái)說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來(lái)是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來(lái)拓印橡皮泥。

反思：孩子的潛能無(wú)窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒(méi)有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，

總評(píng)：

**幼兒園游戲觀察記錄表

附表：6第四周周一

時(shí)間：20**年9月23日

班級(jí)：大一班

教師：**老師

預(yù)設(shè)

材料預(yù)設(shè)：大型玩具

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。

觀察：

當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂(lè)此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過(guò)道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來(lái)，她在擺弄滑滑梯過(guò)道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過(guò)去問(wèn)問(wèn)她，她卻不好意思得走開了，我進(jìn)行了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子加入，但是不一會(huì)兒便跑開了。

反思：

在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛(ài)這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的?！吨改稀吩谡f(shuō)明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長(zhǎng)時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來(lái)，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長(zhǎng)關(guān)注的。

總評(píng)：

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間9月25日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表：7

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場(chǎng)地

2、紙棒大量

3、報(bào)紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對(duì)象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實(shí)在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進(jìn)行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子正在學(xué)幫盲人過(guò)河的情景，一個(gè)人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個(gè)人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候，他們的精彩表演正好結(jié)束了，我詢問(wèn)幾個(gè)孩子，是先提議的，其中一個(gè)孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學(xué)習(xí)，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說(shuō)過(guò)的，也是孩子們商量著做的。

分

析

與

反

思

孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無(wú)限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過(guò)活動(dòng)，不知不覺(jué)傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說(shuō)更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說(shuō)著各種可以幫助他人的事情，也說(shuō)著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。

在這個(gè)活動(dòng)中，他們體現(xiàn)的是社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，能關(guān)注到別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動(dòng)，有助于孩子健全社會(huì)人格的發(fā)展。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間9月27日（周五）觀察班級(jí)大一班

附表：8

游戲

內(nèi)容

七巧板自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

1、紙質(zhì)七巧板若干

2、墊板若干

游戲預(yù)設(shè)：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習(xí)加上想象，編成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。

觀

察

目

標(biāo)

1、知道通過(guò)變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系

2、有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，愿意和他人分享

觀察

對(duì)象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來(lái)的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問(wèn)他是怎么回事?！拔业淖冃谓饎倱碛辛艘粋€(gè)新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了XXX（我沒(méi)聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來(lái)是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵(lì)，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點(diǎn)孩子不會(huì)拼，還請(qǐng)他去幫忙。琪琪開心級(jí)了！

分

析

與

反

思

原本這樣的場(chǎng)景并不用太在意，但是，琪琪是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在平時(shí)要是讓他回答問(wèn)題，他總是低頭不語(yǔ)，但是這次他卻說(shuō)了一句相當(dāng)完成的話，雖然是疙疙瘩瘩的，但是他有勇氣和我說(shuō)，就是一種好的表現(xiàn)。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。讓孩子感受到老師是愿意關(guān)注他的，他也是有優(yōu)點(diǎn)的，這是幫助孩子進(jìn)步的條件，恰恰，自主游戲給了每個(gè)孩子看到自己閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也讓教師看到了孩子不同的一面。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名**老師觀察時(shí)間9月29日（周）觀察班級(jí)大一班

附表：9

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地

材料投放：

粉筆大量

盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

觀

察

目

標(biāo)

探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對(duì)象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

幾個(gè)孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因?yàn)槲以谕斗挪牧系倪^(guò)程過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個(gè)點(diǎn)上，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時(shí)幾個(gè)反應(yīng)快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來(lái)，不一會(huì)兒，其他幼兒也加入進(jìn)來(lái)，很快，地上就畫滿了盒子的長(zhǎng)方形輪廓?！巴?！好多車位啊！”“那我們畫點(diǎn)車吧！”然后，車庫(kù)里就多了許多的“車”直到離開時(shí)，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫(kù)里的車。

分

析

與

反

思

引導(dǎo)對(duì)孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)設(shè)或者說(shuō)過(guò)渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)，孩子在之后的添畫過(guò)程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒(méi)因?yàn)樗麄儧](méi)有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣邊畫邊說(shuō)的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們?cè)谧杂傻目臻g中感受了集體的無(wú)限力量。

生

成

教

學(xué)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名**老師觀察時(shí)間10月9日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表：10

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

可以分出細(xì)沙，利用到需要的地方，出現(xiàn)合作的現(xiàn)象

觀

察

目

標(biāo)

1、探索出可以用網(wǎng)狀物體來(lái)揀沙

2、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來(lái)分出沙子，洋洋選擇了一個(gè)孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來(lái)，但是似乎效果不是很大，不一會(huì)兒，沙子就都漏光了，洋洋站起來(lái)，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會(huì)兒，他在浩浩身后停下來(lái)，仔細(xì)著看著，不放過(guò)每一個(gè)動(dòng)作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個(gè)類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細(xì)沙通過(guò)漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會(huì)為此感到失望，但是他卻高興得站起來(lái)，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來(lái)，但是粗粗的沙子并沒(méi)有派上什么大的用場(chǎng)，但是他們卻玩的很開心。

分

析

與

反

思

教師布置的目的，并沒(méi)能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲?！吨改稀分兄赋?，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)和不確定性，正是這種不確定性，就經(jīng)常給幼兒在游戲中帶來(lái)始料未及的問(wèn)題，幼兒在游戲中，有能力的去運(yùn)用各種策略解決問(wèn)題，使幼兒智慧的增長(zhǎng)。這是教師在游戲前無(wú)法預(yù)設(shè)的。就像洋洋這樣，他的模仿不是為了完成教師的任務(wù)，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來(lái)的無(wú)窮的創(chuàng)造力

生

成

教

學(xué)

如何漏沙，分出粗和細(xì)（詳見(jiàn)10月11日教學(xué)活動(dòng)二）

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名**老師觀察時(shí)間10月11日（周五）觀察班級(jí)大一班

附表：11

游戲

內(nèi)容

大型結(jié)構(gòu)玩具自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：游戲場(chǎng)地

材料投放：

1、半圓形工具

2、站立式圓圈

游戲預(yù)設(shè)：

能夠掌握平和，進(jìn)行搭建后小心翼翼地通過(guò)?？梢员ＷC到自己的安全。

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高

2、愿意去幫助他人和接受他人的幫助

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在游戲開始后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。（中班時(shí)經(jīng)常玩）。一直到游戲結(jié)束，孩子們都玩得很開心。

分

析

與

反

思

在材料投放時(shí)，我沒(méi)有說(shuō)怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，我沒(méi)有干涉，因?yàn)楹⒆觽兺娴煤荛_心。相信孩子們?cè)谶@樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發(fā)展的。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月11日（周五）觀察班級(jí)大一班

附表:12

游戲

內(nèi)容

自主區(qū)域活動(dòng)

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等

益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

做到物品整理的合理自覺(jué)行為

能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

貝貝拿著一份報(bào)紙，從一個(gè)區(qū)角走到兩位一個(gè)區(qū)角，引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)，她在美工區(qū)用彩筆在報(bào)紙上畫了一座房子，然后又到數(shù)學(xué)區(qū)拿了一張數(shù)字卡片，然后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)沒(méi)有膠水，又返回美工區(qū)區(qū)借膠水，從美工區(qū)出來(lái)之后，有去益智區(qū)，拿了一直已經(jīng)修好的自動(dòng)筆，去了建構(gòu)區(qū)，轉(zhuǎn)了一圈周，和幾個(gè)孩子說(shuō)了幾句話，但是沒(méi)一會(huì)兒，她又從區(qū)角區(qū)里出來(lái)，但是報(bào)紙就留在了建構(gòu)區(qū)，又回到了美工區(qū)，但剛那好紙和筆，就又回到建構(gòu)區(qū)，拿回了報(bào)紙，走到了語(yǔ)言區(qū)，走了一圈，看看沒(méi)有人愿意和她說(shuō)話，又走回了美工區(qū)，開始用剪刀去剪報(bào)紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過(guò)來(lái)，交給了我。

分

析

與

反

思

《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個(gè)常見(jiàn)的表現(xiàn)，根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達(dá)到的行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。

在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對(duì)原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會(huì)，讓她有機(jī)會(huì)和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月15日（周二）觀察班級(jí)大一班

附表:13

游戲

內(nèi)容

布袋自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

空曠的場(chǎng)地

布袋若干

游戲預(yù)設(shè)：

可以鉆進(jìn)布袋，往前走或跳

觀

察

目

標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的平衡能力

體會(huì)布袋游戲的樂(lè)趣

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

布袋發(fā)給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個(gè)布袋，再然后，她居然把布袋套倒了頭上，這時(shí)，萌萌發(fā)現(xiàn)了她的行為，走過(guò)去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問(wèn)到：“誰(shuí)碰我？”

萌萌很開心地說(shuō)我，其他孩子看到后，也都跑過(guò)來(lái)，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復(fù)著，開心級(jí)了。直到游戲結(jié)束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。

分

析

與

反

思

在大人看來(lái)一無(wú)聊的一項(xiàng)活動(dòng)，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會(huì)的，彤彤無(wú)意間的一個(gè)行為，讓早上的活動(dòng)充滿了樂(lè)趣，孩子們紛紛模仿，同時(shí)也玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來(lái)的好處。

《指南》中也這樣說(shuō)，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來(lái)始料不及的問(wèn)題。

孩子在解決這種問(wèn)題的時(shí)候，就是智慧產(chǎn)生的過(guò)程。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月15日（周二）觀察班級(jí)大一班

附表:14

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

區(qū)角預(yù)設(shè)：

語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)

材料投放：

語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)、相應(yīng)掛圖、各類標(biāo)志

建構(gòu)區(qū)：鞋盒、瓶子、鐵罐、報(bào)紙等

益智區(qū)：自動(dòng)筆、拼圖、色板

美工區(qū)：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀

數(shù)學(xué)區(qū)：鐘面、數(shù)學(xué)尺子、數(shù)字卡片

游戲預(yù)設(shè)：自主進(jìn)區(qū)，自由選擇，合作游戲

觀

察

目

標(biāo)

1、做到物品整理的合理自覺(jué)行為

2、能夠靈活自由地在區(qū)角中游戲

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

又到了區(qū)角游戲的時(shí)間，孩子們自由得進(jìn)行著活動(dòng)，豆丁拿著白紙?jiān)诿拦そ抢锘斡疲瑬|看看西瞧瞧，他先找了彤彤，“你幫我畫個(gè)圓，好吧？”彤彤欣然答應(yīng)，接過(guò)紙，畫了起來(lái)，但是豆丁看了一下，可能是彤彤的圓畫的不好，豆丁找來(lái)了橡皮，把圓給擦了，然后又去另找他人了，豆丁挑中了涵涵，涵涵為豆丁畫了一個(gè)圓，但不知道什么原因，豆丁還是不滿意，又給擦掉了，我剛想去問(wèn)問(wèn)他，這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓形的鐵罐，然后豆丁便用這個(gè)鐵罐扣在白紙上，畫了一個(gè)圓，拿開鐵罐，看了看，感到很滿意，很安心地坐在了美工區(qū)，開始畫了起來(lái)。

分

析

與

反

思

誰(shuí)說(shuō)孩子不較真，豆丁的執(zhí)著讓我感到驚訝，孩子的執(zhí)著與興趣是孩子進(jìn)步和學(xué)習(xí)最好的保障，他在這一活動(dòng)中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒(méi)有能達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，他反復(fù)地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時(shí)候，也會(huì)像這次一樣，開動(dòng)腦筋，找出可以解決問(wèn)題的辦法。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月17日（周四）觀察班級(jí)大一班

附表:15

游戲

內(nèi)容

橡皮泥、彩紙自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

橡皮泥大量

制作的工具

彩紙大量

觀

察

目

標(biāo)

1、可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，開展游戲

2、可以和他人商量著辦事

觀察

對(duì)象

大一班幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“糖！我的糖！”均均大喊起來(lái)，“對(duì)不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉?！澳愕奶菦](méi)事吧？”圖圖又追問(wèn)道，均均撿起“糖”，看了看，說(shuō)：“沒(méi)事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過(guò)了一會(huì)兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來(lái)是是想找均均給他們也做一個(gè)糖果，均均便當(dāng)起了小老師，只見(jiàn)他將一團(tuán)橡皮泥揉成團(tuán)，然后將它包進(jìn)了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉(zhuǎn)，就做成了糖果。圖圖和慧慧看的可仔細(xì)了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，做糖果。

分

析

與

反

思

在這個(gè)案例中，我們可以看到，孩子在社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)等多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在道歉和接受道歉的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了和同伴發(fā)生沖突時(shí)，能自己協(xié)商解決，在看到均均有好的創(chuàng)意時(shí)，愿意向他請(qǐng)教，沒(méi)有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個(gè)重要的表現(xiàn)。而均均愿意為他們進(jìn)行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。

《指南》中說(shuō)到，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月21日（周一）觀察班級(jí)大一班

附表16

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：玩沙池

材料投放：

1、玩沙工具

游戲預(yù)設(shè)：

1、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用

觀

察

目

標(biāo)

2、探索出沙子與水的關(guān)系，學(xué)會(huì)合理利用

3、愿意和同伴分享自己探索的發(fā)現(xiàn)

觀察

對(duì)象

大一班全體幼兒

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“這樣！”夢(mèng)夢(mèng)有點(diǎn)著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來(lái)吧！”“那我們一起吧！”夢(mèng)夢(mèng)還是妥協(xié)了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點(diǎn)失望“我說(shuō)不行吧！”夢(mèng)夢(mèng)趕緊數(shù)落起來(lái)“要壓壓緊一點(diǎn)！這樣才可以！我玩過(guò)的呀！”小茹：“那我們?cè)賮?lái)一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來(lái)放沙子！”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō),”“這次壓緊一點(diǎn)哦！”“知道了”（過(guò)了一會(huì)兒）“這樣可以了嗎？”小茹問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，夢(mèng)夢(mèng)壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說(shuō)“好的！我們一起來(lái)”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，

于是她們一起將桶倒了過(guò)來(lái)，“耶！”“成功了！”“我們來(lái)做蛋糕吧！”“好啊！”夢(mèng)夢(mèng)轉(zhuǎn)身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢(mèng)夢(mèng)回來(lái)，小茹說(shuō)：“剛才那個(gè)倒了，這是我自己做的！”夢(mèng)夢(mèng)似乎并不在意，“我們來(lái)把蛋糕吧！”“好的！”

分

析

與

反

思

《指南》中提到，要關(guān)注孩子的最經(jīng)發(fā)展區(qū)，不可以一概而論的去用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子在自己的水平在得到了發(fā)展，才可以視作為進(jìn)步，就像小茹這樣，原本不會(huì)做沙堆，但是在講過(guò)嘗試后，她可以自己獨(dú)立地做沙堆，從堅(jiān)持自己的立場(chǎng)到愿意聽聽看看別人的意見(jiàn)和方法，其本身就是一種進(jìn)步，應(yīng)該是為在自主游戲中的良好發(fā)展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經(jīng)驗(yàn)和技能，這樣，下次她就可以處在像夢(mèng)夢(mèng)這樣的位置上，讓自己的經(jīng)驗(yàn)更加完善。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月23日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表17

游戲

內(nèi)容

紙棒自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境、材料投放：

1、較空曠的的場(chǎng)地

2、紙棒大量

3、報(bào)紙、膠帶若干備用

游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為

觀

察

目

標(biāo)

1、可以搭建房屋

2、有合作、商量的行為

3、可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)

觀察

對(duì)象

彤彤、貝貝

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過(guò)來(lái)說(shuō)什么的時(shí)候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說(shuō)了點(diǎn)什么，彤彤就又回到了原來(lái)游戲的地方，只見(jiàn)貝貝給了彤彤一個(gè)棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)。一直到游戲結(jié)束。

分

析

與

反

思

孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會(huì)以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒(méi)有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們?cè)谕媸裁从螒?，但是她們的神態(tài)中，我看到了她們的進(jìn)步，不有言語(yǔ)上的相爭(zhēng)，只有互相體諒的快樂(lè)。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月25日（周五）觀察班級(jí)大一班

附表18

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地

材料投放：

粉筆大量

盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

觀

察

目

標(biāo)

探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對(duì)象

浩浩、洋洋、小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“是這樣！”“不對(duì)！是這樣！”“這樣才對(duì)！”“一樣的！都是盒子么！”

幾個(gè)男孩子圍在一起，七嘴八舌這個(gè)說(shuō)著什么。

“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來(lái)的合作形狀

“我的長(zhǎng)！你看”小俊說(shuō)著比了一下！

“我的是這樣長(zhǎng)！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子

但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個(gè)盒子，為什么會(huì)不一樣呢。

分

析

與

反

思

孩子對(duì)于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發(fā)現(xiàn)是用了同一個(gè)盒子，但是，卻不知道，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡(jiǎn)單的道理，在孩子眼中就會(huì)顯得很神奇。

孩子在討論探索中，會(huì)關(guān)注到面積和大小，但是由于長(zhǎng)寬不同，無(wú)法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。

有必要為他們上一堂課，解釋一下。

生

成

教

學(xué)

科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月29日（周一）觀察班級(jí)大一班

附表19

游戲

內(nèi)容

粉筆、紙盒自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地

材料投放：

粉筆大量

盒子大量

游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)

觀

察

目

標(biāo)

探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集

愿意將探索到的技能和同伴分享

觀察

對(duì)象

月月

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過(guò)了一會(huì)兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來(lái)，但是總在畫另一面時(shí)，總是遇到問(wèn)題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來(lái)，和彤彤說(shuō)：“我畫不來(lái)！”彤彤說(shuō)：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒(méi)有放棄的念頭，“我不會(huì)畫！”彤彤看了看呀，然后說(shuō)：“那我?guī)湍惝?，你拿著盒子?！痹略麻_心極了，接著，彤彤就在靠近自己畫的盒子旁邊，幫月月畫了一個(gè)盒子的圖形，月月拿著粉筆，又把它描了一遍，說(shuō)：“我畫了一個(gè)房子！”

分

析

與

反

思

指南中指出，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必要的寶貴品質(zhì)。

月月想要拓印盒子，但是她沒(méi)有具體的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)畫，要是以前，她一定會(huì)來(lái)求助于我，但是她沒(méi)有，她學(xué)會(huì)了觀察，觀察別人已有的經(jīng)驗(yàn)，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時(shí)候，她并沒(méi)有放棄，而是去問(wèn)，雖然她后來(lái)還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明她有學(xué)習(xí)的愿望，這就是良好品質(zhì)出現(xiàn)的表現(xiàn)。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月29日（周二）觀察班級(jí)大一班

附表20

游戲

內(nèi)容

區(qū)域自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、

建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以自由選擇想玩的區(qū)角，不影響他人

2、學(xué)會(huì)將物品整齊放置

觀察

對(duì)象

小俊

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“呀！”小俊不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來(lái)我來(lái)！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會(huì)！”貝貝也來(lái)湊熱鬧?！安灰銈儙兔Γ　毙】∠铝酥鹂土睿?，浩浩和貝貝沒(méi)有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒(méi)有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說(shuō)：“你們弄吧。我會(huì)了！”說(shuō)著放下筆，離開了。

分

析

與

反

思

有時(shí)候，孩子的能力是不可想象的，就是小俊一樣，平時(shí)的他的總是不專心，做事也沒(méi)有恒心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻與理?yè)?jù)爭(zhēng)，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是做好的老師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他便有了專注的動(dòng)力，當(dāng)然，他的堅(jiān)持得到了回報(bào)，他成功得將筆組裝起來(lái)。他很開心，我相信，下次他還會(huì)堅(jiān)持的。這就是成功的體驗(yàn)。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間10月30日（周四）觀察班級(jí)大一班

附表：21

游戲

內(nèi)容

亮光紙杯自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：

1、亮光紙杯子

2、牛肉干包裝紙

觀

察

目

標(biāo)

1、可以感受到光透過(guò)紙變色的神奇現(xiàn)象

觀察

對(duì)象

雯雯

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

雯雯拿了兩個(gè)紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發(fā)現(xiàn)，她拿的是兩個(gè)顏色不同的亮紙杯，這時(shí)琪琪走過(guò)來(lái)，雯雯馬上拉住了他，問(wèn)到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說(shuō)著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學(xué)起了琪琪臉部的樣子，一個(gè)眼睛瞇起來(lái)，另一個(gè)眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因?yàn)閯?dòng)作不對(duì)，雯雯看不到透過(guò)顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來(lái)尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過(guò)去，用一個(gè)手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見(jiàn)紅色的天空了！”

分

析

與

反

思

孩子在游戲中學(xué)習(xí)習(xí)得自己需要的經(jīng)驗(yàn)，但還，有時(shí)候幼兒之間的模仿學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)成他們所需要的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，就像雯雯一樣，在詢問(wèn)琪琪和模仿琪琪無(wú)果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無(wú)法進(jìn)行了，當(dāng)然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來(lái)決定，她會(huì)主動(dòng)尋找?guī)椭?，不用老師去主?dòng)介入，而且在點(diǎn)播的時(shí)候，也不要太明確，只要在細(xì)節(jié)上做一點(diǎn)指導(dǎo)即可。

就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。

生

成

教

學(xué)

由于很多孩子都很好奇，為什么透過(guò)亮光紙會(huì)有不一樣的效果，大班的孩子對(duì)顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關(guān)于顏色的與光的教學(xué)課程，簡(jiǎn)單的和孩子講述一下這一現(xiàn)象。

《有趣的三原色》詳見(jiàn)20**年10月31日教學(xué)活動(dòng)二

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月4日（周一）觀察班級(jí)大一班

附表：22

游戲

內(nèi)容

場(chǎng)地自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

材料投放：場(chǎng)地上可以利用的玩具

游戲預(yù)設(shè)：可以合理地利用場(chǎng)地上剩余的玩具，進(jìn)行合理的游戲。

觀

察

目

標(biāo)

無(wú)

觀察

對(duì)象

洋洋

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在場(chǎng)地的角落里，洋洋發(fā)現(xiàn)了一只沒(méi)有被收回的烏龜高蹺，他試圖用踩上去，但是沒(méi)有成功，然后他又試了一次，還是掉了下來(lái)了，這時(shí)，圖圖發(fā)現(xiàn)了在角落的洋洋，走了過(guò)去，洋洋馬上邀請(qǐng)圖圖給他幫助，在圖圖的幫助下，洋洋站了上去，但是他似乎不滿足這樣的現(xiàn)狀，還想往前走幾步，于是他開始往前邁步，但是由于只有一個(gè)腳高一個(gè)腳低不平衡，洋洋剛邁出一步，就又再一次掉了下來(lái)，圖圖看看，和他說(shuō)了什么，然后洋洋一個(gè)腳踮著，另一個(gè)又踏上了高蹺，果然圖圖的辦法很有效，洋洋很順利地往前走了幾步，不過(guò)踮著的腳放平后，他又掉了下來(lái)。之后，其他的孩子也走過(guò)了，運(yùn)用了各種方法，來(lái)完成著只有一只的高蹺運(yùn)動(dòng)。

分

析

與

反

思

《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做到近一步觀察。

像洋洋和圖圖這樣，也是臨時(shí)的組合在一起，但是就是這種隨機(jī)的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅(jiān)持不懈，使這樣嘗試取得了成功。

作為教師的我們，也應(yīng)該隨時(shí)抓住這樣符合幼兒發(fā)展的契機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持和探索。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月6日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表：23

游戲

內(nèi)容

繩子、沙包、罐子自主游戲

游戲

環(huán)境、·

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

游戲預(yù)設(shè)：

1、繩子若干

2、沙包若干

3、罐子若干

觀

察

目

標(biāo)

1、有目的的選擇物品，進(jìn)行游戲

2、在游戲中體會(huì)快樂(lè)

觀察

對(duì)象

點(diǎn)點(diǎn)

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

點(diǎn)點(diǎn)手里拿著罐子，然后他又找來(lái)了一根繩子，將這兩樣?xùn)|西組合在一起，罐子就變成了一個(gè)簡(jiǎn)易的籃子，點(diǎn)點(diǎn)顯得很高興，開始招呼大伙來(lái)他這里放東西，不一會(huì)兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了。點(diǎn)點(diǎn)顯得有些失落，開始拒接和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他有修復(fù)了他的籃子，在這之后的放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護(hù)著籃子一直到活動(dòng)結(jié)束。

分

析

與

反

有時(shí)候我們覺(jué)得孩子需要我們來(lái)教育怎么樣可以有效的保護(hù)自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)就發(fā)現(xiàn)了保護(hù)了自己物品的有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護(hù)的工作，雖然之前有過(guò)錯(cuò)誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過(guò)這件事情之后，點(diǎn)點(diǎn)會(huì)學(xué)會(huì)預(yù)估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說(shuō)的一樣，孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月6日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表：24

游戲

內(nèi)容

建構(gòu)自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

1、盒子大量

2、箱子若干

3、罐子大量

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的的搭建，并學(xué)會(huì)合作。

觀察

對(duì)象

輝輝、夢(mèng)夢(mèng)

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

輝輝正在專心地搭著房子，夢(mèng)夢(mèng)在一旁，不停地說(shuō)，“不對(duì)，不對(duì)，城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當(dāng)沒(méi)有聽見(jiàn)一樣，繼續(xù)搭著自己的心目中的房子，可是夢(mèng)夢(mèng)還是很執(zhí)著，但是說(shuō)著說(shuō)著，她看看輝輝并沒(méi)有搭理他，她便開始往房子上加?xùn)|西，只見(jiàn)她一會(huì)兒往上加個(gè)罐子，一會(huì)兒又往上加個(gè)盒子什么的，輝輝看見(jiàn)了，但是并沒(méi)有說(shuō)什么，只是和夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，你要搭得好看一點(diǎn)哦！夢(mèng)夢(mèng)也說(shuō)，好的！然后他們就各自搭著自己的房子，一直到游戲結(jié)束，完成后，輝輝說(shuō)“哇！我的房子好漂亮！”夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)“我的城堡好美麗啊!”

分

析

與

反

思

.孩子擁有屬于自己的獨(dú)特社會(huì)交往能力?！吨改稀分刑崾疚覀儯河螒蚴谴龠M(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的材料而是用代替物。在這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢(mèng)夢(mèng)和輝輝只能把一個(gè)房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月8日（周五）觀察班級(jí)大一班

附表：25

游戲

內(nèi)容

拓展游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

材料預(yù)設(shè)：

1、桌布若干

2、竹節(jié)大量

3、鐵罐大量

觀

察

目

標(biāo)

愿意和同伴合作，完成游戲

觀察

對(duì)象

小璟

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

小璟拿著兩個(gè)竹節(jié)，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，拿起了另外一個(gè)竹節(jié)，然后又比起了其中一個(gè)，但是她發(fā)現(xiàn)，還是不一樣，又放了回去，又再拿了一個(gè)，再比了比，可能好似感覺(jué)高低差不多了，然后就拿去試了一下，發(fā)現(xiàn)之前那一個(gè)由于太細(xì)，不是很容易踩上去，于是，她又再一次回到箱子前，但是發(fā)現(xiàn)，箱子里僅有的竹節(jié)不符合她的要求，于是她便開始四處尋找，突然她發(fā)現(xiàn)，貝貝手里有一個(gè)竹節(jié)，和她需要的很像，于是，小璟走過(guò)去，和貝貝去交涉，貝貝剛開始似乎不同意，但是后來(lái)又同意了，只見(jiàn)她們走到開闊地，貝貝和小璟一起把竹節(jié)放在地上，變成了梅花樁，兩個(gè)人走了走，都覺(jué)得很滿意。

分

析

與

反

思

原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時(shí)候會(huì)遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒(méi)有馬上來(lái)找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過(guò)條件的交換，她的交涉得到了回報(bào)，所以沒(méi)有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)。就像《指南》中提到的一樣，要準(zhǔn)確判斷教師介入的時(shí)機(jī)，不要盲目的去介入和干預(yù)幼兒的游戲。要相信他們可以獨(dú)立地完成任務(wù)的。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月12日（周二）觀察班級(jí)大一班

附表：26

游戲

內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

材料投放

語(yǔ)言區(qū)：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、

建構(gòu)區(qū)：瓶子、盒子、鐵罐大量

益智區(qū)：自動(dòng)筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)學(xué)尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

美工區(qū)：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙

觀

察

目

標(biāo)

可以有目的地選擇區(qū)角，進(jìn)行游戲

觀察

對(duì)象

雯雯

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

在美工區(qū)的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見(jiàn)她左看看右看看，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)上面的畫紙，一會(huì)兒又摸摸剪刀，但是始終沒(méi)有做出選擇，離開區(qū)角柜，這時(shí)夢(mèng)夢(mèng)來(lái)了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過(guò)了一會(huì)兒，夢(mèng)夢(mèng)又返回區(qū)角，她似乎也發(fā)現(xiàn)雯雯在區(qū)角柜旁站了好久，于是她上前詢問(wèn)，然后雯雯也和她說(shuō)了什么，在她們談話結(jié)束后，雯雯和夢(mèng)夢(mèng)一起離開了區(qū)角，然后雯雯開始幫助夢(mèng)夢(mèng)把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項(xiàng)活動(dòng)，一直到游戲結(jié)束，雯雯還幫助夢(mèng)夢(mèng)收拾她們使用過(guò)的物品。

分

析

與

反

思

我在事后問(wèn)夢(mèng)夢(mèng)，你剛才和雯雯說(shuō)了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)，我們就說(shuō)，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來(lái)不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅摹?/p>

《指南》中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環(huán)節(jié)中，夢(mèng)夢(mèng)學(xué)會(huì)了尋找合作伙伴，來(lái)完成自己的事情，雖然她的想法是來(lái)源于模仿，但是她也成功地學(xué)會(huì)了交流和合作。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月14日（周四）觀察班級(jí)大一班

附表：27

游戲

內(nèi)容

亮片紙自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

1、牛肉干紙大量

2、亮片紙杯

觀

察

目

標(biāo)

可以通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)透過(guò)亮光紙可以看到不同的顏色

觀察

對(duì)象

圖圖

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

圖圖在籃子中選了一個(gè)紅顏色飛亮紙杯還有一張黃顏色的牛肉干的紙，然后把牛肉干紙放在了紙杯里，然后朝天看了看，但是他發(fā)現(xiàn)，牛肉干的紙放反了，不能看見(jiàn)，于是他又將牛肉干的紙翻個(gè)面，再看了看，也許是看見(jiàn)了，他顯得很興奮，開始向其他的孩子宣傳他的發(fā)現(xiàn)，緊接著，更多的孩子，參與了進(jìn)來(lái)。

分

析

與

反

思

原以為在上過(guò)三原色之后，孩子可以發(fā)現(xiàn)顏色間的變化規(guī)律，但是他們并沒(méi)有很專注這一點(diǎn)上，只是對(duì)這一現(xiàn)象感到好奇，而且也是在圖圖實(shí)驗(yàn)成功的情況下，才有部分的孩子進(jìn)行了嘗試和探索，似乎教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容并沒(méi)有引起他們很大的反響。

《指南》中提到，為什么游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。首先，幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是最綜合的。其次，自由、自發(fā)和自主是游戲的本質(zhì)特征。

所以，從課堂中學(xué)到的知識(shí)就成為間接的經(jīng)驗(yàn)，只是作為一種輔助，而不是游戲的重點(diǎn)。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月18日（周一）觀察班級(jí)大一班

附表：28

游戲

內(nèi)容

玩沙自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

1、玩沙工具

2、PU管

觀

察

目

標(biāo)

觀察

對(duì)象

涵涵

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

當(dāng)所有的孩子都在沙地中進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，涵涵一個(gè)人躲在角落，嘗試著將PU管豎起來(lái)，他先開始的時(shí)候嘗試著往管子里放沙子，我相信我一定研究過(guò)，PU管是空的。但是他失敗了，于是他開始嘗試將沙地填平，然后將管子放上去，但是管子并不是太平整，他又再一次失敗了，他撓了撓頭，四周看看。他發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女孩子在那細(xì)的管子當(dāng)成蠟燭，他們是將管子插到沙子里，涵涵靈機(jī)一動(dòng)，也站起來(lái)，用力的壓管子，但是由于沙子太硬，剛剛插進(jìn)去的管子輕輕一碰，就到了，涵涵蹲在哪里，發(fā)著呆，連浩浩的邀請(qǐng)他也拒接了。他一邊想著，一邊手無(wú)意識(shí)的用鏟子在沙地上挖著，突然，他發(fā)現(xiàn)，這個(gè)坑，然后他將PU管放了進(jìn)去，但是管子會(huì)倒掉，于是他開始往洞里填沙子，慢慢地，沙子居然將管子固定住了，涵涵開心極了，我以為口頭表?yè)P(yáng)了他。

分

析

與

反

思

游戲讓孩子聰明，聰明的孩子會(huì)在游戲中茁壯成長(zhǎng)，就像涵涵這樣，從一開始的手足無(wú)措，到后來(lái)在無(wú)意中找到了辦法，其實(shí)這是一個(gè)很偶然的過(guò)程，但是就是這種偶然，涵涵學(xué)會(huì)了一種技能，讓他知道如何固定住較大的物品，這是在集體教學(xué)中無(wú)法完成和做到的，因?yàn)檫@不是所有的孩子都感興趣的，只有興趣才是最好的老師。如果有一天，涵涵成為了建筑師，我相信今天的經(jīng)歷是他建筑生涯啟蒙的一課。

生

成

教

學(xué)

無(wú)

20**學(xué)年安吉縣**幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表

姓名：**老師觀察時(shí)間11月20日（周三）觀察班級(jí)大一班

附表：29

游戲

內(nèi)容

紙盒罐子自主游戲

游戲

環(huán)境、

材料

投放、

游戲

預(yù)設(shè)

活動(dòng)材料

1、紙盒若干

2、罐子若干

觀

察

目

標(biāo)

無(wú)

觀察

對(duì)象

女孩子

幼

兒

游

戲

行

為

表

現(xiàn)

“賣飲料羅，5快錢一份！賣飲料羅，快來(lái)看看呀！”貝貝大喊著，但是似乎沒(méi)有人去回應(yīng)她，她見(jiàn)沒(méi)有人需要她的“商品”，她便開始了上門推銷，她先走到小茹面前，“美女！你需要飲料嗎？”小茹猶豫了一下，貝貝馬上補(bǔ)充到：“你會(huì)變漂亮的！”小茹一聽笑了，馬上說(shuō)，“我要的！”于是她拿了一瓶，假裝喝了起來(lái)。夢(mèng)夢(mèng)看見(jiàn)了，也要了一瓶，不一會(huì)兒，貝貝的商品馬上就銷售出去了，但是，我發(fā)現(xiàn)，她并沒(méi)有“收入”只是讓別的孩子拿走了她的東西，于是我介入，我說(shuō)：“貝貝，我也想變漂亮，你還有飲料嗎？”“有的！鬧！”貝貝很大方得就把飲料給我了，我馬上用另一個(gè)罐子作為了交換,并說(shuō)：“老板，我給你錢！”貝貝接過(guò)“錢”哦了一下，然后馬上跑回人群里，開心地說(shuō)“你們看，這時(shí)老師給的錢，你們也要給我的”“給你”。。。。。。于是，交易就這樣合理化、生活化了！

分

析

與

反

思

我很少介入孩子的自主游戲中，但是這樣的情況，我覺(jué)得我應(yīng)該進(jìn)行介入，因?yàn)榻灰资侨?/p>