英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)報(bào)告（10篇）

Word-31-英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)報(bào)告（10篇）

實(shí)習(xí)使高校生增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，堆積工作（閱歷）。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷是職業(yè)場(chǎng)中的打算因素。惟獨(dú)參與實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)，才干堆積自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。這次給大家整理了英語(yǔ)老師（實(shí)習(xí)（報(bào)告）），供大家閱讀參考。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇1

轉(zhuǎn)瞬間，近兩個(gè)月英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)逝去，最讓我意想不到的是，我愛(ài)上了__學(xué)校臉上時(shí)刻洋溢著陽(yáng)光般絢爛笑容的孩子們。

我實(shí)習(xí)的地方是__學(xué)校，在這里我擔(dān)任的是三四班級(jí)的英語(yǔ)教師。在過(guò)去的兩個(gè)月，最讓我印象深刻的是老師辦公室，想必你一定很驚奇，是的，由于我看見(jiàn)了班級(jí)過(guò)半的老老師仍然在為祖國(guó)的（教導(dǎo)）事業(yè)奉獻(xiàn)自己的熱烈。他們對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的教育，生活的關(guān)切，對(duì)于教案的一絲不茍無(wú)時(shí)無(wú)刻不再感染著我，我為他們對(duì)于教導(dǎo)事業(yè)的奉獻(xiàn)感到自豪。在他們的影響下，我改變了我對(duì)于實(shí)習(xí)的態(tài)度。

在英語(yǔ)課堂中，我不斷試探適合各個(gè)年齡段孩子的（學(xué)習(xí)（辦法）），因材施教?？匆?jiàn)他們由于天天的學(xué)習(xí)成績(jī)而欣慰時(shí)，我有說(shuō)不上的感覺(jué)。想起了“桃李不言，下自成蹊”。對(duì)這個(gè)思想已經(jīng)開(kāi)頭改變的時(shí)期的同學(xué)，我本身是沒(méi)有信念教好他們，但是就是他們對(duì)于（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）的熱烈，我開(kāi)頭討論學(xué)校英語(yǔ)新課改后的變化，使他們可以主動(dòng)接受并消化。

因?yàn)榇謇锘A(chǔ)設(shè)施比較落后，孩子們的思想比起城里的孩子差距太多。但是為了能讓他們熬煉一口流利的口語(yǔ)，我使用的是全英文授課模式。剛開(kāi)頭，他們既覺(jué)得新奇但有感覺(jué)很吃力，看見(jiàn)他們梁上茫然地表情，我沒(méi)有放棄，只是用英文剛細(xì)致的講課，讓他們可以理解。果不其然，在時(shí)光過(guò)去一個(gè)月的時(shí)候，我看到了效果，課堂上最基本的用語(yǔ)已經(jīng)嫻熟掌控了。

雖然他們的發(fā)音還是存在問(wèn)題，但我信任經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)，他們的口語(yǔ)會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的長(zhǎng)進(jìn)。還有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題就是他們喜愛(ài)?過(guò)多的寫(xiě)而非去讀。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大忌。于是一再考慮下，我打算增強(qiáng)早讀時(shí)光來(lái)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我早上一進(jìn)教室就是一片朗朗讀書(shū)聲，我很開(kāi)心我的同學(xué)能夠這樣做。

在下課活動(dòng)時(shí)光，我會(huì)主動(dòng)和他們打成一片，他們喜愛(ài)?我給他們講關(guān)于城里面的事情，聽(tīng)得津津有味。我信任我的話(huà)在他們心中下了幻想的種子，此刻他們正在萌芽，信任不遠(yuǎn)的未來(lái)就會(huì)看到幻想碩大的果實(shí)。這才是我終于想要做的。

利用這段時(shí)光的上課，我覺(jué)得教導(dǎo)不僅在傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀(guān)，讓他們形成自己獨(dú)有些性格，擁有自主的認(rèn)知本事，一個(gè)勝利的老師是學(xué)習(xí)上的引路人，精神上的示范者。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇2

時(shí)光過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)瞬，實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，這段經(jīng)受，對(duì)我對(duì)于老師的意見(jiàn)，對(duì)于后的工作的態(tài)度，都有著很大的影響。

我實(shí)習(xí)的小學(xué)是一所學(xué)校。小學(xué)的操場(chǎng)，小花園，甚至是幾間教室，都充滿(mǎn)著活潑的氣息。實(shí)習(xí)的日子，自然也增添了不少情趣。

到小學(xué)報(bào)道后，我的帶教教師是周業(yè)梅教師。她教學(xué)閱歷豐盛，待人很好。小學(xué)里的教師都說(shuō)她的課講得很好。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)多向周教師請(qǐng)教。之后的時(shí)光，還來(lái)不及適應(yīng)新的環(huán)境，我就被周教師領(lǐng)到了年級(jí)，當(dāng)初想到就要面向四五十個(gè)同學(xué)，不免還是有點(diǎn)不安和緊急。

實(shí)習(xí)教師，是個(gè)很特殊的存在。還記得第一次被年級(jí)里同學(xué)叫“教師好”的時(shí)候的那種錯(cuò)愕。慢慢適應(yīng)，然后自如反應(yīng)，點(diǎn)頭暗示。開(kāi)頭的一個(gè)禮拜，日漸習(xí)慣起小學(xué)的生活，宛然重回學(xué)校校內(nèi)普通。用以一種全新的角度來(lái)看待同學(xué)，以教師的身份來(lái)要求自己了，這種感覺(jué)挺奇異。以往覺(jué)得“高高在上”的教師，驟然間成了身邊的“同事”，作為實(shí)習(xí)教師，又該以怎樣的態(tài)度去面向高中的同學(xué)?身份的改變，是實(shí)習(xí)階段第一個(gè)要跨越的坎吧?正確熟悉自己的身份:帶教教師的同學(xué)，學(xué)校同學(xué)的教師。而自己的實(shí)習(xí)生涯也在這里拉開(kāi)了序幕……

聽(tīng)課。這是實(shí)習(xí)的必經(jīng)階段，聽(tīng)課不僅可以學(xué)習(xí)帶教教師的（教學(xué)辦法），也能認(rèn)識(shí)自己將要教學(xué)的年級(jí)。學(xué)校階段的英語(yǔ)課程與高校里大不相同，他們要的不是（文章）的思想內(nèi)涵，而是一種能聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能。帶教的周教師教態(tài)很好，課程支配上（面相）當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，備課很充分。聽(tīng)第一節(jié)課的時(shí)候就覺(jué)得整節(jié)課早已經(jīng)規(guī)劃好了似的，大部分同學(xué)都知道了這節(jié)課要完成的內(nèi)容。就算有突發(fā)情況的發(fā)生，教師同學(xué)也都能自行控制好時(shí)光。小學(xué)規(guī)定的聽(tīng)課是1節(jié)左右，我基本上能去聽(tīng)的課都去了，為的是想了解囫圇章節(jié)上課的完整過(guò)程，每個(gè)部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。高校里所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法課程，提及不少英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)辦法，不過(guò)，感覺(jué)大部分都是紙上談兵。真正坐在教室后面聽(tīng)課的感覺(jué)很不一樣，教學(xué)的內(nèi)容就算一樣，方式也能夠有無(wú)數(shù)種，教師自己授課，能夠讓同學(xué)回答問(wèn)題，能夠結(jié)合練習(xí)加深印象。而對(duì)于同學(xué)的回答，教師賦予的鼓舞也能夠有無(wú)數(shù)種，比如:Good!Great!E_cellent!等等。與此同時(shí)，還要注重是否自己會(huì)漏掉一些沒(méi)有用心聽(tīng)講的同學(xué)，適當(dāng)?shù)爻樗麄兓卮饐?wèn)題以便讓他們集中注重力。板書(shū)的排版也不能天馬行空，而是要讓同學(xué)一看就明白……這些都是書(shū)本上很難學(xué)到的東西。一周的聽(tīng)課時(shí)光下來(lái)，作為實(shí)習(xí)生的我，感受都很深，除了以上提到的這些，光是“Sitdown，please!”這一句，一個(gè)教師一節(jié)課就要說(shuō)上幾十遍，教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然重要，同學(xué)與教師間基本的敬重，也是我們今后教學(xué)中需要注重的地方。

寫(xiě)教案。教案是教學(xué)前的重頭戲。周教師先讓我認(rèn)真回憶一下她上課的步驟并結(jié)合我自己在小學(xué)里學(xué)到的東西來(lái)寫(xiě)教案。起初，我有點(diǎn)傻眼，但真正開(kāi)頭寫(xiě)的時(shí)候我只是寫(xiě)了部分重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和一些課堂用語(yǔ)到教案里去，就怕到自己呈現(xiàn)講臺(tái)上上課的時(shí)候忘詞。對(duì)于那些細(xì)節(jié)部分，則在自己的本子上一一注明。提示自己，以防漏掉了什么。就連上課需要的口語(yǔ)部分也都是盡量背下來(lái)，記好。

試講。正式上課前，周教師讓我試講。剛開(kāi)頭還以為，就惟獨(dú)她一個(gè)人在老師來(lái)聽(tīng)我的課。但是，當(dāng)我邁進(jìn)教室時(shí)，才發(fā)覺(jué)還有其他的教師。當(dāng)初的心“撲通撲通”直跳!可一想到周教師日常的話(huà)語(yǔ)和自己的充分預(yù)備就不是那么膽怯了。試教的時(shí)候，剛上課那會(huì)兒，班里的同學(xué)都很迷糊，幾乎連提的問(wèn)題都回答不上來(lái)。后來(lái)，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開(kāi)頭活躍起來(lái)!一個(gè)個(gè)把小手舉得老高說(shuō)：“Let’smetry!”那一眨眼，對(duì)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)勁兒很是激動(dòng)!

上課。以前，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W生們就相互演練上課的經(jīng)過(guò)。但是，現(xiàn)在真正地來(lái)到了課堂，感覺(jué)就徹低不一樣了!這里的同學(xué)沒(méi)有外面演練時(shí)的“同學(xué)”聰慧。由于，他們是真正的學(xué)校生!不是為了組織課堂而臨時(shí)飾演學(xué)校生的高校生!學(xué)校生活潑，愛(ài)動(dòng)，很調(diào)皮，有些時(shí)候會(huì)叫你哭笑不得!在這種狀況下，對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，要維持好課堂紀(jì)律并操縱囫圇課堂是很難的!

帶教教師周教師說(shuō)，若你越寬容他們，他們就會(huì)越淘氣，甚至連課堂紀(jì)律都不會(huì)遵守。因此，要想上好一節(jié)課，就必需很鄭重!起初，我并不把周教師的話(huà)當(dāng)真。但是，當(dāng)我的課上到一半浮現(xiàn)周教師說(shuō)的那種狀況的時(shí)候，我就鄭重起來(lái)，最終，一節(jié)課在大家的努力下最終結(jié)束了!那時(shí)候，覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”還是有它的底蘊(yùn)啊!

上課的經(jīng)過(guò)就像以前的教師一樣，大多是五步教學(xué)法。記得一次在一個(gè)不是很活躍的班里上課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，我提出要學(xué)生到講臺(tái)那里去像教師一樣對(duì)班里學(xué)生提問(wèn)的要求。剛開(kāi)頭，沒(méi)有一個(gè)人情愿到講臺(tái)上面去，在我多次的重復(fù)演練下，一個(gè)小女孩走上了講臺(tái)。在那一眨眼，我很感激她，感激她的士氣!接下來(lái)，又間續(xù)上去了幾個(gè)學(xué)生，他們都表現(xiàn)得很好!同時(shí)，一個(gè)個(gè)小手都舉得老高，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)。

實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐普通，千淘萬(wàn)漉雖辛勞，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的預(yù)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“英勇”。雖然開(kāi)頭也會(huì)有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告知我，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有信念，應(yīng)有士氣去試試。即便在試試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有熬煉的機(jī)會(huì)，談何堆積和成長(zhǎng)?而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待，只能讓你在緘默中消亡，惟獨(dú)主動(dòng)，才干為自己制造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)歷了挫折，也經(jīng)歷了快樂(lè)!

實(shí)習(xí)的經(jīng)受雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我信任那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我彌漫挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)頭!

正是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬身!”

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇3

時(shí)間匆忙，半年的實(shí)習(xí)期很快就過(guò)去了，回顧這半年來(lái)到__小學(xué)作為一名英語(yǔ)實(shí)習(xí)老師的工作經(jīng)受，有頗多感慨。我第一次教學(xué)的經(jīng)受，我第一次做教師的感觸都非常清楚的刻在我的腦海里。

我依舊記得，我第一次踏進(jìn)三班級(jí)__年級(jí)的教室給他們上課時(shí)的場(chǎng)景，他們各個(gè)彌漫了奇怪???腦袋的看著我，我給他們做了（自我介紹）后，就讓他們也一個(gè)個(gè)上臺(tái)做自我介紹。我當(dāng)初其實(shí)是有一些緊急的，但是當(dāng)看到學(xué)生們非?；钴S且輕松的樣子也就放松了下來(lái)。在第一節(jié)課里，我就對(duì)他們產(chǎn)生了十分好的印象。以至于后來(lái)，我就對(duì)他們班的學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)?了。只是，我剛接手他們班的時(shí)候，英語(yǔ)成果是他們囫圇班級(jí)最差的一個(gè)班，所以在實(shí)習(xí)期我也倍感壓力。

但是，本著為工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，本著對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是真心為_(kāi)_班學(xué)生的英語(yǔ)成果著想，我想了各種方法來(lái)提升他們班每位學(xué)生的英語(yǔ)成果。包括我去參與老師培訓(xùn)，去參考其他教師的教學(xué)模式，還包括去了解我們年級(jí)每位學(xué)生的特征、性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，都是為了可以看到__年級(jí)的學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，至少在我做了這么多努力之后，我不希望看到他們有退步的狀況。

固然，我也不僅僅惟獨(dú)去參觀(guān)和學(xué)習(xí)，我也付出了無(wú)數(shù)實(shí)際的行動(dòng)。比如，在早讀的時(shí)候，我要求他們大聲的朗讀單詞和課文，采取瘋狂記憶法。讓他們可以記住得更可靠，記憶的越發(fā)深刻。還比如，在上課前的前三分鐘里，我制定了一個(gè)英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)。就是每節(jié)英語(yǔ)課之前，每位小組都要派一個(gè)學(xué)生上來(lái)做三分鐘的脫稿英語(yǔ)演講，假如有表現(xiàn)的非常優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給他加分，并且也會(huì)給他們組嘉獎(jiǎng)一個(gè)小玩具。到最后一個(gè)月統(tǒng)計(jì)下來(lái)，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)最多，我就嘉獎(jiǎng)他一個(gè)對(duì)我提要求的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)我教學(xué)上的看法，還是想要有其他的禮物，只要條件不過(guò)分，我都會(huì)滿(mǎn)足他。這樣，不僅可以提升學(xué)生們（學(xué)習(xí)英語(yǔ)）的樂(lè)觀(guān)性，還有助于協(xié)助改進(jìn)自己的教學(xué)方式。所以這樣一學(xué)期下來(lái)，我們班的英語(yǔ)成果突飛猛進(jìn)，之前所做的努力和付出也都獲得了回報(bào)，在學(xué)期的最后，我們班的英語(yǔ)成果排名排到了班級(jí)的其次名。

雖然沒(méi)有得到第一名的位置，但是看到有這樣的長(zhǎng)進(jìn)，我也感到挺高興和滿(mǎn)足的。而且，我信任，利用我和__年級(jí)學(xué)生的一起努力和加油，我們一定會(huì)在下一階段的學(xué)習(xí)中，坐上第一名的寶座。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇4

實(shí)習(xí)的經(jīng)受雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我信任那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我彌漫挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)頭!

回顧這8天的時(shí)光我是用心的，但用心不一定等于勝利，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在學(xué)問(wèn)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)閱歷，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)（英語(yǔ)單詞）或某個(gè)字后，同學(xué)把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容。

每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名老師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時(shí)光里，我并沒(méi)有做到一名好教師，也不行能讓全部的同學(xué)都喜愛(ài)?我，但只要有一名同學(xué)記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不圓滿(mǎn)了。記得那是第四天，一個(gè)同學(xué)遞來(lái)一張字條：教師，我喜愛(ài)?你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜愛(ài)?你。這是我在實(shí)習(xí)里收到的的，最值得珍藏的禮物。我想，其實(shí)走近同學(xué)的第一步只須微笑就夠。

初為人師，總是有的緊急。我?guī)е咔优c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了無(wú)數(shù)準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面向那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊急了。

一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和教師都獲益不淺。例如我在教Unit3的時(shí)候，這課的主題是“如何咨詢(xún)和回答時(shí)光”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，同學(xué)會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。為了令課堂生動(dòng)，活躍，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出預(yù)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告知同學(xué)這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣同學(xué)就形象地明了了這兩個(gè)單詞。而講到如何表述時(shí)光時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，學(xué)生們一開(kāi)頭就被它吸引住了，顯得頗有樂(lè)觀(guān)性。用實(shí)物讓同學(xué)練習(xí)“what’sthetime?It’s…”的句型，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果非常抱負(fù)。相反，假如我沒(méi)有仔細(xì)備課的，那課堂將會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。特殊是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)同學(xué)不甚認(rèn)識(shí)并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一個(gè)教師告知我：備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很考究辦法了。上課內(nèi)容豐盛，現(xiàn)實(shí);教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看所有，就自然可以吸引住同學(xué)。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓同學(xué)感觸到一種自然氣氛。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)同學(xué)而言，既陌生又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓同學(xué)愛(ài)慕英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不肯學(xué)也無(wú)法學(xué)下去。

以上就是我的（工作（總結(jié)））。因?yàn)殚啔v頗淺，許多地方存在不足。

總之，我覺(jué)得教導(dǎo)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單教師要仔細(xì)投入教學(xué)，還需要同學(xué)的樂(lè)觀(guān)協(xié)作，才干達(dá)到做教師的目的—把學(xué)問(wèn)真正傳給同學(xué)。這種過(guò)程是很高興的，也是辛勞的，但要做個(gè)學(xué)問(wèn)的傳揚(yáng)者—人民老師，我要努力學(xué)習(xí)，未來(lái)當(dāng)一個(gè)精彩的教師。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇5

實(shí)習(xí)已臨近尾聲，以下是我對(duì)本學(xué)期實(shí)習(xí)的總結(jié)，我的實(shí)習(xí)小學(xué)是___中學(xué)，坐落于__市最美鄉(xiāng)村——__河，背靠___公園。__是集初中、高中于一體的___鎮(zhèn)中心校，又名__。初中的招生主要面向的是___鎮(zhèn)各學(xué)校，而高中的招生則主要面向的是囫圇__區(qū)各中學(xué)。小學(xué)師生共有一千余人，有老師一百多人，其中有三名市骨干老師以及多名__區(qū)骨干老師;有同學(xué)八百余人。小學(xué)正處于教學(xué)的第三年，為提升教學(xué)效率，__引進(jìn)了（高效課堂）教學(xué)模式，正在試探前進(jìn)中。

我在初二班級(jí)任實(shí)習(xí)英語(yǔ)老師一職，小學(xué)則為我們實(shí)習(xí)生支配了指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是初二四班的班主任——___教師，在半年的實(shí)習(xí)生活中，我隨_教師一起跟班教學(xué)，向_教師學(xué)習(xí)年級(jí)管理以及英語(yǔ)教學(xué)技巧。在這半年里，在_教師的指導(dǎo)下，我曾為初二3班、4班授課五節(jié)左右，課前，自立制作課件以及導(dǎo)學(xué)案;課中，_教師舉行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);課后，_教師指出問(wèn)題并提出解決辦法。半年里，我曾參與了兩次__區(qū)初二英語(yǔ)教研活動(dòng)，第一次是開(kāi)學(xué)初__區(qū)教研員對(duì)于新教材的分析;其次次是以聽(tīng)評(píng)課形式，關(guān)于初二（英語(yǔ)寫(xiě)作）課的教研活動(dòng)。此外還參與了本校的一次教研活動(dòng)，此次教研活動(dòng)是針對(duì)我們兩個(gè)英語(yǔ)實(shí)習(xí)生，由我們舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組其他成員提出看法與建議。除了教研活動(dòng)，小學(xué)還組織過(guò)一次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，與__二中舉行溝通學(xué)習(xí)。

除了在初中的教學(xué)工作。我們還在高一班級(jí)擔(dān)任了一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)班主任工作，以輔導(dǎo)晚自習(xí)形式參加年級(jí)管理。因指導(dǎo)老師是班主任，所以我有幸參加了年級(jí)布置工作，陪同學(xué)參與情景劇競(jìng)賽，以及（社會(huì)實(shí)踐）活動(dòng)。還在初二班級(jí)擔(dān)任活動(dòng)課老師，帶同學(xué)參與課下業(yè)余活動(dòng)。

在生活方面，小學(xué)除了每月的生活補(bǔ)貼外，為照看我們實(shí)習(xí)生的特別狀況，一日三餐免費(fèi)。住宿和其他老師一樣，住在老師公寓，電器齊全。老師公寓的其他老師也對(duì)我們十分友好;在工作方面，實(shí)習(xí)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)賦予了一定的關(guān)注，但對(duì)于實(shí)習(xí)生的后期工作支配，實(shí)習(xí)小學(xué)缺少方案性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)小學(xué)無(wú)事可做。雖然指導(dǎo)老師對(duì)于指導(dǎo)實(shí)習(xí)生缺少閱歷，但指導(dǎo)老師對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)仔細(xì)負(fù)責(zé)，從知道老師身上學(xué)到了無(wú)數(shù)東西。

總而言之，此次實(shí)習(xí)是有心得的，在工作上，了解到了當(dāng)前英語(yǔ)教導(dǎo)的形式，同時(shí)接觸到了之前從未接觸的高效課堂教學(xué)模式;在課堂教學(xué)上，我明了了運(yùn)用多種教學(xué)辦法的重要性，靈便處理課堂問(wèn)題，得體的課堂用語(yǔ)，對(duì)同學(xué)適當(dāng)?shù)毓奈枧c懲處，這些都是影響我們課堂教學(xué)的重要因素。此外，課前預(yù)備以及課后反饋也是至關(guān)重要，課前預(yù)備也就是備課，備課是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們要預(yù)備充分，才干上好一堂課，提前備好教學(xué)內(nèi)容、備好同學(xué)，做出情境預(yù)設(shè)，而我存在的最大問(wèn)題就在備課上，我總是在情境預(yù)設(shè)上存在不足，內(nèi)容預(yù)備了無(wú)數(shù)，而同學(xué)卻根本沒(méi)有做出我想要的反映，有時(shí)總是高估同學(xué)們的水平，導(dǎo)致這一堂課無(wú)法正常舉行下去，事后指導(dǎo)老師對(duì)我說(shuō)是我對(duì)同學(xué)們的水平了解不夠，所以后期我多余同學(xué)接觸，基本掌控了同學(xué)們的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量，現(xiàn)在我的課堂已經(jīng)能夠順暢舉行，我備課時(shí)，試著想好每個(gè)環(huán)節(jié)，想好我要說(shuō)的話(huà)以及同學(xué)們可能說(shuō)的話(huà)，這也讓我體會(huì)到做好情境預(yù)設(shè)的益處。課后反饋，同學(xué)的反饋以及老師的反饋都是至關(guān)重要，因?yàn)槲覜](méi)有徹低接手囫圇年級(jí)的教學(xué)，沒(méi)有徹低參加到教學(xué)工作中，所以這一方面在我這幾次的課堂上做的不是很好，日常輔助知道老師判作業(yè)，也是我的反饋方式之一，每個(gè)同學(xué)在作業(yè)中就能顯示出對(duì)學(xué)問(wèn)的掌控程度，利用評(píng)語(yǔ)協(xié)助同學(xué)們熟悉錯(cuò)誤。第二，從__的高效課堂中我們學(xué)到了，老師不能墨守成規(guī)，要敢于創(chuàng)新，從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。對(duì)于高效課堂要發(fā)揚(yáng)其提升同學(xué)學(xué)習(xí)本事之一優(yōu)勢(shì)，但是也不能照搬照抄這種模式，要推陳出新。

在實(shí)習(xí)中也切實(shí)感觸到自己還存在無(wú)數(shù)不足，在工作上，學(xué)問(wèn)的堆積還學(xué)要強(qiáng)化，在課堂上，存在自信念不足，語(yǔ)言有欠缺等問(wèn)題。在生活上，初入社會(huì)的我們還不能達(dá)到獨(dú)自生活的本事。不過(guò)經(jīng)過(guò)半年的生活歷練，我們也有所成長(zhǎng)。此次的實(shí)習(xí)讓我心得到了無(wú)數(shù)，不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的有了深化了解，而且心得了與同學(xué)們、教師們的濃厚情意。半年的實(shí)習(xí)在我的腦海里留下了深深的印記，為我留下了美妙的回憶。希望協(xié)助過(guò)我的老師以后工作順當(dāng)。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇6

實(shí)習(xí)的經(jīng)受雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我信任那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我彌漫挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)頭!

回顧這8天的時(shí)光我是用心的，但用心不一定等于勝利，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在學(xué)問(wèn)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)閱歷，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，同學(xué)把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容。

每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名老師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時(shí)光里，我并沒(méi)有做到一名好教師，也不行能讓全部的同學(xué)都喜愛(ài)?我，但只要有一名同學(xué)記住我，那么我的一個(gè)教師告知我：備課充分，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很考究辦法了。上課內(nèi)容豐盛，現(xiàn)實(shí);教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看所有，就自然可以吸引住同學(xué)。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓同學(xué)感觸到一種自然氣氛。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)同學(xué)而言，既陌生又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓同學(xué)愛(ài)慕英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不肯學(xué)也無(wú)法學(xué)下去。

以上就是我的工作總結(jié)。因?yàn)殚啔v頗淺，許多地方存在不足。

總之，我覺(jué)得教導(dǎo)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單教師要仔細(xì)投入教學(xué)，還需要同學(xué)的樂(lè)觀(guān)協(xié)作，才干達(dá)到做教師的目的—把學(xué)問(wèn)真正傳給同學(xué)。這種過(guò)程是很高興的，也是辛勞的，但要做個(gè)學(xué)問(wèn)的傳揚(yáng)者—人民老師，我要努力學(xué)習(xí)，未來(lái)當(dāng)一個(gè)精彩的教師。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇7

我信任，每一個(gè)人的生活都有一條升高的精神線(xiàn)，依附并強(qiáng)化這條線(xiàn)的，便是我們追趕抱負(fù)的信心。立志當(dāng)教師是我對(duì)生活的一種期望，老師職業(yè)是我的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是我美妙向往的生活信心。20__年3月1日，我懷著非常奇怪???、感動(dòng)的情緒，在大連東軟信息學(xué)院開(kāi)頭了實(shí)習(xí)老師的生涯。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了無(wú)數(shù)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了無(wú)數(shù)做人的道理，使我終生受益匪淺。

本次的實(shí)習(xí)從3月1日正式開(kāi)頭。我實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹耙矝](méi)有太多閱歷，初拿課本時(shí)讓我壓力倍增，由于我作為他們的實(shí)習(xí)教師，總要做好給他們上課的預(yù)備。然而，當(dāng)老師是我的人生追求，是我的抱負(fù)職業(yè)，我不想輸在起跑線(xiàn)上，我想做一名優(yōu)秀的教師，我想我的同學(xué)都是最棒的。所以，怎樣才干上好課，怎樣才干教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。所以我第一個(gè)星期的目標(biāo)就是具體的了解各個(gè)班級(jí)各個(gè)階段的教學(xué)重難點(diǎn)并備好課。天天八點(diǎn)到小學(xué)后，便坐在自己的辦公桌前瘋狂地看著教科書(shū)及各類(lèi)相關(guān)的參考書(shū)。為了可以在短時(shí)期內(nèi)得到大量教學(xué)的方式辦法，平均每一天要去聽(tīng)兩到三個(gè)同事的課，晚上回到家吃完飯后加班加點(diǎn)利用觀(guān)察網(wǎng)上相關(guān)的精品教學(xué)視頻繼續(xù)舉行學(xué)習(xí)。

還好，我是幸運(yùn)而且是幸福的。我遇見(jiàn)了一位用心致志、仔細(xì)負(fù)責(zé)、一絲不茍且熱愛(ài)教導(dǎo)工作的老師——我的指導(dǎo)教師。我首先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)教師教的這么勝利，學(xué)習(xí)他的辦法、汲取他的閱歷自然是一條捷徑。他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何觀(guān)看同學(xué)，如何針對(duì)不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提升教學(xué)效果。法國(guó)教導(dǎo)學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)聽(tīng)課者呢?做到師生互動(dòng)，讓同學(xué)參加課堂，賦予他們更多的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。惟有這樣，同學(xué)才會(huì)越發(fā)的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的英語(yǔ)水平才會(huì)提升。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我看見(jiàn)我的指導(dǎo)教師正這樣做著。

在備課方面，指導(dǎo)教師也給了我敘述了一些注重事項(xiàng)。備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)問(wèn)，詳細(xì)的要用到的學(xué)問(wèn)，自己應(yīng)當(dāng)非常認(rèn)識(shí)，記在腦中。上課的時(shí)候思路要清楚，條理要明確，不能照本宣科，而是按照課堂的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，而且調(diào)節(jié)時(shí)要做到教學(xué)活躍、過(guò)渡自然。

當(dāng)?shù)谝淮我みM(jìn)課堂，我心中剛開(kāi)頭向來(lái)好忐忑，不安惟獨(dú)幾歲之差的我壓不住他們，不安上課時(shí)因緊急而卡殼，不安教學(xué)模式他們不喜愛(ài)?。可是，當(dāng)真正踏進(jìn)去后，我才發(fā)覺(jué)其實(shí)并沒(méi)有那么難。當(dāng)我說(shuō)完我的上課流程和要求后，出乎意料，他們很協(xié)作，不吵不鬧，而且不少同學(xué)都能樂(lè)觀(guān)回答問(wèn)題。

我的上課流程是：

(1)花三非常鐘的時(shí)光舉行默寫(xiě)單詞(默寫(xiě)以疊加的形式，比如第一次默第一單元，其次次為了防止他們不去看第一單元而一二單元一起默，第三次是一二三單元，以此類(lèi)推)，默寫(xiě)超過(guò)三個(gè)的要不一致重默，要不把所錯(cuò)的單詞一個(gè)抄30遍;然后，提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，沒(méi)答上來(lái)的和單詞的懲處一樣;最后，點(diǎn)評(píng)（作文）(作文每周一篇，我給話(huà)題或題目)，將作文中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤謄抄在黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)找錯(cuò)。

(2)花一個(gè)小時(shí)十五分鐘的時(shí)光舉行當(dāng)天說(shuō)要教授的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解(以講與練并用的形式講解，最后再做綜合練習(xí)，增加他們的成就動(dòng)機(jī))。

(3)花十五分鐘的時(shí)光對(duì)閱讀理解或完形填空舉行加強(qiáng)練習(xí)。

我上課的要求是：

(1)上課遲到不許超過(guò)三分種，如若超過(guò)三分種且無(wú)法給出合理的解釋?zhuān)瑢?xiě)一份檢討并來(lái)我辦公室抄一篇作文，下次上課背給我聽(tīng)。

(2)上課必需用心聽(tīng)講，我有可能隨時(shí)停下來(lái)問(wèn)我剛講到哪兒或提問(wèn)相關(guān)學(xué)問(wèn)，假如不會(huì)做沒(méi)關(guān)系，但要是不知道我講到哪兒，那么和遲到一樣，來(lái)我辦公室抄一篇作文，下次上課背給我聽(tīng)。

(3)若果作業(yè)沒(méi)有完成，且沒(méi)有合理的解釋?zhuān)鳂I(yè)翻倍。固然，全部的這些懲處（措施）都是輔助作用，最主要的辦法還是以說(shuō)教為主。上課的前三天，我和全部的同學(xué)都見(jiàn)了面，并舉行了容易的溝通，大家彼此有了初步的了解。從三月開(kāi)頭，在周末，我平均天天有四節(jié)課，一節(jié)課兩小時(shí)。

天天除了上課時(shí)光以外，我平均還會(huì)花一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)光為個(gè)別差生舉行額外輔導(dǎo)。由于利用上課看個(gè)別學(xué)生的反映及和他們課后的談天，我得知他們對(duì)英語(yǔ)失去愛(ài)好的緣由是他們底子不好，然后教師慢慢地對(duì)他們不管不問(wèn)，久而久之，破罐子破摔，他們?cè)絹?lái)越差，終于失去了對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好與信念。正是由于這額外的輔導(dǎo)，賦予他們更多課業(yè)上的協(xié)助，更多精神上的鼓勵(lì)，使不少對(duì)英語(yǔ)失去愛(ài)好的同學(xué)重新燃起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

在聽(tīng)了幾次課后，指導(dǎo)教師賦予的看法和評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“由于你是初次上課，有的緊急，教態(tài)略顯拘謹(jǐn);沒(méi)有教學(xué)閱歷，在細(xì)節(jié)處理上略顯生澀;但是從囫圇教學(xué)過(guò)程來(lái)看，你這是一堂結(jié)構(gòu)十分完整的課;作為教師，你的基本功很扎實(shí)，如：一般話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)工整清楚，這些都是做教師應(yīng)具有些最基本的條件，同時(shí)這也是你自身的一些優(yōu)勢(shì);此外，立志做教師的精神值得部分教導(dǎo)者學(xué)習(xí)，有了樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的最強(qiáng)動(dòng)力，能夠看出你預(yù)備充分。我信任你成為教師不久，一定會(huì)是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的教師。“聽(tīng)了教師的看法和建議，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我不斷的注重和改進(jìn)。

同時(shí)，我在指導(dǎo)教師樂(lè)觀(guān)的工作精神和同學(xué)熱烈的（學(xué)習(xí)態(tài)度）中了解并學(xué)習(xí)到了無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)。如：怎樣舉行作業(yè)布置和作業(yè)批改;怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)的課堂心情;怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);機(jī)靈化解課堂的突發(fā)大事;把預(yù)習(xí)內(nèi)化為同學(xué)的一種自覺(jué)行為;擅長(zhǎng)在教學(xué)中舉行有效的（反思）;賦予同學(xué)鼓舞和正確的評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)正確、有效、嫻熟、靈便地運(yùn)用多媒體教學(xué)等。我信任自己一定會(huì)越做越好。

在這半年的實(shí)習(xí)中，雖然總體令人比較愜意，可對(duì)于一個(gè)剛剛步入老師行業(yè)的我存在著不少難題。例如，一上來(lái)就帶高校英語(yǔ)，如何能在鎮(zhèn)壓住他們的同時(shí)又使彼此成為好伴侶，如何能使上課活躍而不亂以及如何能在有限的時(shí)光里以盡量多的形式將全部要教授的內(nèi)容所有展現(xiàn)出來(lái)等許多麻煩的問(wèn)題。不過(guò)俗話(huà)說(shuō)：不怕有難事只怕有心人。為了將這些難題一一攻破，我不斷地查看相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)以及視頻;不斷地向身邊的同事謙虛學(xué)習(xí);不斷地在教學(xué)過(guò)程中以及和同學(xué)的相處中漸漸去試探。慢慢地，我越來(lái)越有信念;慢慢地，我的課堂越來(lái)越有生機(jī)與活力;慢慢地，同學(xué)對(duì)學(xué)英語(yǔ)的激情在一每天不斷地膨脹;慢慢地，同學(xué)的成果在漸漸地提高;慢慢地，我和同學(xué)間的感情越來(lái)越深。不知不覺(jué)間，我的實(shí)習(xí)期遺憾結(jié)束。

在這一實(shí)習(xí)過(guò)程中，雖然付出了無(wú)數(shù)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)，但同時(shí)也心得了無(wú)數(shù)。下面我就將我在實(shí)習(xí)這段時(shí)光里最大的四點(diǎn)心得與體味排列如下：

第一點(diǎn)：”Nothingisimpossible”。在短短的.一個(gè)星期里，我勝利完成了對(duì)初中和高中六個(gè)班級(jí)教材體系的分析掌控，并且天天上班時(shí)還堅(jiān)持去聽(tīng)兩到三個(gè)同事的課，可從中受益匪淺。

其次點(diǎn)：不打無(wú)預(yù)備的仗。你若想打勝仗，你就必需得做好前期的充分預(yù)備。同時(shí)，就是要信任自己是能夠的，要敢于去不斷挑戰(zhàn)自我，打敗自我。高中，一個(gè)我之前從未接觸過(guò)，從未想過(guò)的班級(jí)，在我做了充分的預(yù)備后，被我穩(wěn)穩(wěn)地接了下來(lái)。而且，之前所不安的種種問(wèn)題都迎刃而解。

第三點(diǎn)：成就動(dòng)機(jī)對(duì)同學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)很重要。我上課的模式是先將學(xué)問(wèn)點(diǎn)陪同著一些例題舉行講解，然后，針對(duì)所講的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)出一份卷子，卷子中包含一些真題或模擬題。在講完卷子后，給同學(xué)指出那些真題或模擬題。由于前面的講解非常具體，所以對(duì)于針對(duì)性的練習(xí)好生基本上百分之百能做對(duì)，差生至少也能做對(duì)百分之九十左右。每次聽(tīng)著同學(xué)喊的”SoEasy”,看著同學(xué)勝利的笑，看著他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的那份熱烈，自己心里好甜好甜。

常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，“教給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水”，因此，提升我自身的學(xué)問(wèn)水平，優(yōu)化自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是我一生的必修課，我將在以后的學(xué)習(xí)工作中不懈努力!

有人說(shuō)：做人要像竹子一樣，每攀登一節(jié)，就要做一次小結(jié)。最后，我想用我指導(dǎo)教師的話(huà)結(jié)束我的（實(shí)習(xí)總結(jié)）。他說(shuō)：“我是那河面上的船夫，我的同學(xué)就坐在我的船上，我將用我的力氣和才智把我的同學(xué)渡到河的對(duì)岸!”我是多么的盼望自己是那船夫中的一員呀!

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇8

為期四面的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這短暫的時(shí)光里，我和學(xué)生們以及帶課教師建立了濃厚的感情。到了離開(kāi)的時(shí)候，的確有的依依不舍，但是我的英語(yǔ)教學(xué)可以給同學(xué)們有所協(xié)助我就很滿(mǎn)足了。

在實(shí)習(xí)期間，我主要完成了四個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)以及年級(jí)管理工作的開(kāi)展。雖然時(shí)光很短，但是基本完成了本職工作，同時(shí)給指導(dǎo)教師留下了很好的印象，和同學(xué)們建立了濃厚的情感。以下從教學(xué)工作、年級(jí)管理工作的開(kāi)展對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)舉行總結(jié)。

因?yàn)榻虒W(xué)閱歷很淺，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的程序和要求都不認(rèn)識(shí)了，我對(duì)于教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，謙虛向小學(xué)里有閱歷的教師學(xué)習(xí)，得到了不少的關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的信息和對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)問(wèn)技巧。

最初到小學(xué)的時(shí)候，我對(duì)小學(xué)同學(xué)的基本狀況和基礎(chǔ)都不了解，也沒(méi)有注重到同學(xué)這個(gè)角色在我的教學(xué)活動(dòng)中的重要性。我一開(kāi)頭只是討論書(shū)本和教材，不斷的翻閱資料，想方設(shè)法讓課堂生動(dòng)，而忽視了教學(xué)的內(nèi)容和同學(xué)的聯(lián)系，也沒(méi)有注重去了解同學(xué)的水平。在講授第一堂課的時(shí)候，我碰了釘子。我根據(jù)自己的（學(xué)習(xí)方案），跟著教案，上了一堂自認(rèn)為生動(dòng)又簡(jiǎn)單接受的英語(yǔ)課。我在講臺(tái)上很賣(mài)力的說(shuō)著事先預(yù)備好的教學(xué)內(nèi)容，漸漸地發(fā)覺(jué)同學(xué)從最初的滿(mǎn)眼的期盼慢慢失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最后能仔細(xì)聽(tīng)課的人越來(lái)越少。

課后，我仔細(xì)聽(tīng)了學(xué)生們的反應(yīng)，作了仔細(xì)的思量才知道，同學(xué)們的基礎(chǔ)沒(méi)有我想象中的好，而我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生都聽(tīng)不懂，同學(xué)最開(kāi)頭聽(tīng)課，是沖著新教師那股新奇感來(lái)的，因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的掌控不夠，聽(tīng)不懂了之后就索性不聽(tīng)了。可見(jiàn)，我上課之前沒(méi)有了解同學(xué)的真切狀況，讓我的教學(xué)工作走了歪路。由此，我得出的結(jié)論是，了解和分析同學(xué)的實(shí)習(xí)狀況，事實(shí)求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課的效果有直接的影響。在教導(dǎo)學(xué)中，“備教法的同時(shí)要備同學(xué)”，這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中獲得了驗(yàn)證。

聽(tīng)課環(huán)節(jié)也是實(shí)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用聽(tīng)各位教師的課，能夠?qū)W到教師們的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，同時(shí)熟悉到自身的不足，加以改正，是迅速提升教學(xué)本事好辦法。我在聽(tīng)課的工程中學(xué)習(xí)到指導(dǎo)老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的技巧，指導(dǎo)教師總是在黑板中間的五分之三寫(xiě)新的授課內(nèi)容，內(nèi)容條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)，而且復(fù)用率高;在左側(cè)的五分之一用來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，用來(lái)復(fù)習(xí)和導(dǎo)入，清楚明白;右側(cè)的五分之一是用來(lái)寫(xiě)暫時(shí)信息的，隨擦隨用，便利快捷。僅僅是板書(shū)一個(gè)方面就有這么多需要注重的地方，讓我了解到成為一名老師是需要將工作執(zhí)行到每一個(gè)細(xì)小的地方的。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。由于英語(yǔ)的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，浮現(xiàn)好差分化現(xiàn)象。這對(duì)于成果差的同學(xué)而言，因?yàn)樽宰鹦木壒?，長(zhǎng)久的成果處于年級(jí)底端會(huì)讓他們提起來(lái)的愛(ài)好再降下去;而對(duì)于成果好的同學(xué)而言看似沒(méi)有影響，但是差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，這樣的現(xiàn)象肯定不能忽略和縱容。為此，我在了解了這樣的狀況之后制定了詳細(xì)的方案和任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)和成果好的同學(xué)，我不放棄對(duì)他們的鼓舞，對(duì)于他們的長(zhǎng)進(jìn)我不斷的表?yè)P(yáng)并鼓舞他們?nèi)W(xué)習(xí)新東西;而對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我經(jīng)常單獨(dú)的找他們談天，適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，告知他們學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能由于一時(shí)的成果而放棄了以后的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們?nèi)〉玫男↑c(diǎn)的長(zhǎng)進(jìn)，我也會(huì)賦予極大的鼓舞;對(duì)于那些有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度松散的學(xué)生，我給他們單獨(dú)布置目標(biāo)，監(jiān)督他們完成，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)當(dāng)有些水平。

在早自習(xí)管理中，我開(kāi)展了“我愛(ài)記單詞的”活動(dòng)。天天早上在黑板上寫(xiě)5個(gè)單詞和一句（名人（名言）），帶領(lǐng)同學(xué)們晨讀課文，并且在每周末的時(shí)候開(kāi)展一次小型的競(jìng)賽，單詞量大的學(xué)生得到優(yōu)勝，并賦予一定的嘉獎(jiǎng)。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)起年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀(guān)性和愛(ài)好，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的好感，消退焦慮心理。這一活動(dòng)獲得了教師和學(xué)生的全都好評(píng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱烈高漲，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，同時(shí)學(xué)習(xí)成果也有了一定的提升。

實(shí)習(xí)讓我知道，作為教師需要激情也需要耐心。激情與耐心，就像添加劑，它們碰撞同樣能產(chǎn)生絢麗的花環(huán)。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“英勇”。少了青澀，多了很多的成熟。上臺(tái)不再臉紅了，變得更細(xì)致耐心了。實(shí)習(xí)的經(jīng)受告知我，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己有信念，應(yīng)有士氣去試試。即便在試試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)，沒(méi)有熬煉的機(jī)會(huì)，談何堆積和成長(zhǎng)?機(jī)會(huì)靠自己去爭(zhēng)齲等待，只能讓你在緘默中消亡，惟獨(dú)主動(dòng)，才干為自己制造良機(jī)，利用實(shí)習(xí)發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)了。

教師，人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)少年一代的健康，全面成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。老師這一職業(yè)飾演著無(wú)數(shù)角色，“傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，管理者角色，示范者角色，父母與伴侶的角色，討論者的角色”?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”要當(dāng)好一個(gè)好教師，固然要在自己身上下功夫。利用實(shí)習(xí)，熟悉到了自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中，不斷注重堆積，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯虒?dǎo)是以心育心，以德育德，以人格教導(dǎo)的活動(dòng)。

在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)越發(fā)注重自己道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好模范作用。在教學(xué)的過(guò)程中不僅是容易的學(xué)問(wèn)講授，還要注意對(duì)同學(xué)德育的培養(yǎng)，讓他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞方面全面進(jìn)展。在以后的教學(xué)中，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)，聽(tīng)取同學(xué)的反饋看法和要求。增強(qiáng)人格魅力，不斷提升自身的學(xué)問(wèn)水平，不斷改善教學(xué)辦法，朝著成為優(yōu)秀的教師的方向不斷努力，不斷前進(jìn)。

英語(yǔ)老師實(shí)習(xí)報(bào)告篇9

一、實(shí)習(xí)背景

“十年磨一劍，霜刃未曾試”，十幾年的努力學(xué)習(xí)，尤其是高校三年多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最終到了一試身手的時(shí)候。作為師范類(lèi)（畢業(yè)）生要經(jīng)受到中學(xué)實(shí)習(xí)這一過(guò)程。高校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還涉及了師范類(lèi)的教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等學(xué)科，接觸了大量的教學(xué)理論和教學(xué)模式。有了書(shū)本學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備還要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)將理論付諸實(shí)際的教學(xué)，并要學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿，以此來(lái)熬煉自己，檢測(cè)自身的本事。就是在這樣的背景下，我開(kāi)頭了我的師范類(lèi)畢業(yè)生實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)概況

在當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重的就業(yè)壓力下，高校生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我對(duì)將來(lái)的就業(yè)方向很是迷茫，不知道該干什么，或者不知道能干什么。在專(zhuān)業(yè)分方向的時(shí)候毅然挑選了師范類(lèi)，為的是給自己留下一個(gè)奮斗的任務(wù)。在之后的學(xué)習(xí)中也抱著當(dāng)教師的主意，因此便挑選了在校園集中實(shí)習(xí)。目的是真正的熬煉一下自己，讓自己真正的學(xué)到東西，為以后的就業(yè)做好預(yù)備。

正是在這春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)刻，我的實(shí)習(xí)拉開(kāi)了帷幕。我的實(shí)習(xí)小學(xué)是一所一般全日制高中小學(xué)。實(shí)習(xí)小學(xué)為我們的實(shí)習(xí)提供了無(wú)數(shù)方便的條件，為我們每一位實(shí)習(xí)生都支配了兩位指導(dǎo)教師，一位特地負(fù)責(zé)英語(yǔ)的平時(shí)教學(xué)指導(dǎo)，一位特地負(fù)責(zé)班主任平時(shí)的年級(jí)管理指導(dǎo)。

近一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光里，我始終抱有極大的熱烈，向來(lái)銘記自己作為實(shí)習(xí)教師的身份，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)注重言行和儀表。平時(shí)生活中，與小學(xué)的教師搞好關(guān)系，每次主動(dòng)的問(wèn)好。在班里盡最大的努力為同學(xué)提供協(xié)助和指導(dǎo)。同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生還要遵守小學(xué)的（規(guī)則制度）。

實(shí)習(xí)期間我的主要內(nèi)容集中在英語(yǔ)教學(xué)和年級(jí)管理上，這也正是實(shí)習(xí)校方給我們支配兩位指導(dǎo)教師的緣由。短短一個(gè)月，我用完了全力，把自己的所有精力都投入到實(shí)習(xí)中。這一個(gè)月讓我學(xué)到了無(wú)數(shù)，這一個(gè)月也過(guò)得很充實(shí)。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)和年級(jí)管理同時(shí)舉行，我一方面要做好教學(xué)工作，另一方面還要抓好年級(jí)的管理。一個(gè)月中，奔波于兩位指導(dǎo)教師的辦公室，他們給我提供了大量的熬煉的機(jī)會(huì)，交給了我無(wú)數(shù)教學(xué)辦法和年級(jí)管理閱歷。這真是一次絕佳的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如此優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，只恨時(shí)光短暫，否則真想再多實(shí)習(xí)幾個(gè)月，更好的熬煉自己。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

首先，英語(yǔ)教學(xué)。

指導(dǎo)我英語(yǔ)教學(xué)的是一位多年從事英語(yǔ)教學(xué)的老老師，能夠說(shuō)在教學(xué)上閱歷豐盛。教師在教學(xué)模式上雖然還是很傳統(tǒng)的，但其豐盛的教學(xué)閱歷和濃厚的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)積淀卻是巨大的寶庫(kù)，是永久不會(huì)過(guò)時(shí)的。很慶幸自己碰到了這樣一位好的指導(dǎo)教師。我在英語(yǔ)教學(xué)方面的主要工作是以下幾方面：

1、聽(tīng)課

聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)占領(lǐng)了我實(shí)習(xí)的大部分時(shí)光，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)課的主要目的在于明確當(dāng)今英語(yǔ)實(shí)際授課的狀況，看指導(dǎo)教師如何組織一堂課，如何講課，如何和同學(xué)交流。最主要目的就是學(xué)會(huì)自己上課。

在聽(tīng)課方面，我總是盡量的多聽(tīng)課，為自己堆積閱歷，除了聽(tīng)自己的指導(dǎo)教師的課，還去聽(tīng)其他的指導(dǎo)教師說(shuō)的課，間或碰巧也會(huì)聽(tīng)實(shí)習(xí)教師的課。聽(tīng)的課也是五花八門(mén)，整合起來(lái)正巧是一個(gè)單元的授課全過(guò)程，包括單詞的學(xué)習(xí)，單元的導(dǎo)入，課文的講解，語(yǔ)法的分析，練習(xí)題和單元測(cè)試的講評(píng)。

經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課訓(xùn)練，我基本了解了當(dāng)今高中英語(yǔ)課的授課模式和流程?，F(xiàn)在的課堂雖然有多媒體的輔助，但基本上還是以老師講解為中心，只是在課堂形式和授課方式上有所轉(zhuǎn)變，課堂也越發(fā)靈便。聽(tīng)課過(guò)程中我著重注重教師講課的語(yǔ)氣，內(nèi)容的詳略，課堂活動(dòng)的組織以及課堂指令的發(fā)送。同時(shí)，也會(huì)反思教師為什么這樣做，假如換做是我我又會(huì)如何講課，會(huì)不會(huì)做得更好。全部這些都為我的實(shí)戰(zhàn)課鋪平了道路。

2、作業(yè)批改

實(shí)習(xí)生唯一能幫指導(dǎo)教師做的可能就是批改同學(xué)的平時(shí)作業(yè)。雖然在以往的學(xué)習(xí)中也或多或少的幫教師改過(guò)作業(yè)，但現(xiàn)在是以教師的身份批改。正是在作業(yè)批改中體味到了作業(yè)的巨大作用，利用作業(yè)能夠發(fā)覺(jué)同學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。以前作為同學(xué)，總覺(jué)得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，今日才算真正了解教師的良苦專(zhuān)心。每次批改作業(yè)都會(huì)具體的記錄每位同學(xué)存在的問(wèn)題，并在作業(yè)上留下相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，或是鼓舞，或是指出問(wèn)題所在。

利用作業(yè)的批改還能夠了解同學(xué)的性格特征，比如有些同學(xué)仔細(xì)，有些誠(chéng)實(shí)，有些則馬虎大意毛手毛腳。慢慢地發(fā)覺(jué)自己喜愛(ài)?上了批改作業(yè)，批改作業(yè)的過(guò)程似乎是在跟同學(xué)舉行心靈的溝通，真是一種享受。但批改作業(yè)的難點(diǎn)在于如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。大眾化的評(píng)語(yǔ)，不僅同學(xué)連我自己都厭倦了，為了寫(xiě)出有新意的評(píng)語(yǔ)我真是絞盡腦汁。這些堆積又是我的一大財(cái)寶。

3、講課

經(jīng)過(guò)兩周的見(jiàn)習(xí)聽(tīng)課，迎來(lái)了我的重頭戲，講課。指導(dǎo)教師賦予我極大的相信，給我一個(gè)單元的內(nèi)容，用兩周的時(shí)光，根據(jù)自己的支配，自主完成所有的教學(xué)內(nèi)容。為了不影響我的授課思路，教師沒(méi)有給我他上課使用的課件。教師鼓舞我根據(jù)自己的思路放心大膽的教。在內(nèi)容支配上，授課形式上教師也徹低敬重我的意愿。

首先舉行的便是備課。

平日里看教師上課很輕松，可是到自己真正備起課來(lái)還真不是件簡(jiǎn)單的事。備課不是容易地重臨教材，但教材卻是備課的基礎(chǔ)。我認(rèn)真閱讀了教材和老師用書(shū)對(duì)教學(xué)大綱的要求，漸漸的形成了自己的思路，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，一節(jié)課便初具模型了。但其中的細(xì)節(jié)卻不是一兩句話(huà)能夠說(shuō)得清晰的，不僅是涵蓋學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還要充分考慮同學(xué)的狀況。如何用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)并且讓同學(xué)樂(lè)于接受。對(duì)這一切只能是站在同學(xué)的立場(chǎng)思量，想他們想學(xué)到什么，想以什么樣的方式學(xué)。

備課后接下來(lái)便是實(shí)戰(zhàn)了，走上課堂，正式的給同學(xué)上課。

真切的課堂與小學(xué)模擬的課堂能夠說(shuō)是天壤之別。我面向的是一群實(shí)實(shí)在在的同學(xué)，我不是在模擬教學(xué)，也不是在講示范課，而是實(shí)際的教同學(xué)新學(xué)問(wèn)，我教的好壞直接打算了他們的學(xué)習(xí)。好在有指導(dǎo)教師聽(tīng)課，很感激教師的付出，每節(jié)課都在教室后面聽(tīng)我講課，課后又給我提供指導(dǎo)性的看法和建議。

第一節(jié)課后，整體感覺(jué)還行，沒(méi)有想象的那么緊急，囫圇授課過(guò)程也挺自然的。但問(wèn)題也無(wú)數(shù)。首先課堂節(jié)奏的把握上不到位，時(shí)光控制不好，節(jié)奏太快太急，好似被趕著往前跑，從而導(dǎo)致留給同學(xué)反思的時(shí)光幾乎沒(méi)有。第二是備課不充分，有的內(nèi)容講不出所以然來(lái)。這節(jié)課給我最大的感觸是，講臺(tái)下坐著的是等待學(xué)問(wèn)灌溉的幼苗，而不是已經(jīng)枝繁葉茂的大樹(shù)。我在課堂語(yǔ)言的使用上超出了同學(xué)現(xiàn)在的水平。這都是由于沒(méi)有充分了解同學(xué)造成的。

接下來(lái)的幾節(jié)課在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下變得越來(lái)越好。每節(jié)課課后都會(huì)收到教師的反饋，像講課聲音太小，練習(xí)目的不明確，課堂指令發(fā)送不到位等。在教師一次次細(xì)心的指導(dǎo)下，，我漸漸地成熟了。教師常常對(duì)我說(shuō)，“一堂好課不是看是否完整的展現(xiàn)了備課，而是看我們真正教會(huì)了同學(xué)什么。不要期望同學(xué)一下子接受我們所教給他們的所有內(nèi)容，每節(jié)課有一點(diǎn)點(diǎn)就足夠了。”在教學(xué)理論上，教師還常常強(qiáng)調(diào)要關(guān)注同學(xué)的本事，“我們所講的東西，要讓同學(xué)用力跳一跳