中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案：小學(xué)一年級語文下（課文：4 四個太陽）-學(xué)情分析+教學(xué)過程+教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文下（課文：4四個太陽）中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案一、學(xué)情分析二、教學(xué)過程三、教學(xué)反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]中小學(xué)新教材優(yōu)秀教案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析?教學(xué)設(shè)計?教學(xué)反思口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題部編版小學(xué)一年級語文下（課文：4四個太陽）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象一年級1班學(xué)情分析學(xué)情分析：一年級學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以在讀中理解本文是非常容易的。學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、組詞、生活中識記等方法識字。同時，學(xué)生對創(chuàng)新識字、閱讀、語言表達(dá)等語文活動很感興趣。教學(xué)內(nèi)容這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩，非常富有童趣，把孩子們帶入一個快樂美好的幻想世界中。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿，內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。從語言上看，這首詩簡短、淺顯易懂，共4個小節(jié)。每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相近，在寫法上采用并列的型式，讀起來瑯瑯上口，語言明快，節(jié)奏感強，其間運用形象的擬人化的手法，生動充滿兒童情趣。詩歌中的“果園里，果子熟了?！薄獣惺裁垂邮炝四兀俊敖瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”——落葉會說些什么呢？“春天是個多彩的季節(jié)”春天的多彩表現(xiàn)在哪里呢？這些都很適合鍛煉、培養(yǎng)兒童的語言能力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識13個生字，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。教學(xué)重點1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)難點感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)過程第一課時一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1.播放歌曲《種太陽》。2.過渡：歌曲中的小女孩有一個愿望，她希望長大之后播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖和光明。3.今天，我們將要認(rèn)識一個可愛的小男孩，看，你知道他在干嘛嗎？（展示課文插畫）不錯，他把自己的愿望畫了出來。你知道小男孩為什么這樣畫嗎？讓我們一起走進課文《四個太陽》，看看小男孩給出了怎樣的答案。二、初讀課文，隨文識字{15分}1.齊讀課題，識記“太”[大+點]、“陽”[雙耳旁+日]2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫出自己不認(rèn)識的字詞，可以向同桌或同組的同學(xué)請教。標(biāo)上自然段序號。（4段）3.教師示范讀文，學(xué)生聽讀識字。（街道、送給、忙著、嘗嘗、香甜[香：禾+日；甜：甲骨文識字舌字旁+甘即甜]、溫暖、顏色、因為、該）4.檢查字詞。（生字卡片開小火車、資源包中的游戲）三、回顧生字，落實長句{10分}1.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。3.春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？四、指導(dǎo)書寫，梳理課文{8分}1.重點指導(dǎo)書寫“陽”（書空，重點筆畫橫撇彎鉤）2.自主寫字“太”“因”，學(xué)生獨立觀察書寫。3.點評第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課二、再讀課文，梳理脈絡(luò){25分}1.第一自然段（1）學(xué)生自由朗讀第一自然段（2）提取信息：請學(xué)生說說“我”畫了一個怎樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？（綠綠的；夏天）（3）出示第一句，隨機朗讀（4）聯(lián)系生活說說自己在生活中看到的夏天的太陽是什么樣的。（5）創(chuàng)設(shè)情境對比“炎熱和清涼”：①夏天，想象你就是小狗、小花、小樹葉，太陽曬在身上是什么感覺？②圖片出示“綠太陽”，再次當(dāng)，感受清涼。（6）借助語段拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。綠綠的太陽照著（），（）一片清涼?！靖呱健⑻镆?、街道、高山、校園……】總結(jié)：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中的哪個詞語寫出了這個意思——到處。（7）指導(dǎo)朗讀。2.第二自然段（1）自由朗讀第二自然段（2）“我”又畫了個怎樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？（金黃的；秋天）說一說秋天有什么特點。（ppt）（3）果園里都有什么水果，這個時候應(yīng)該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學(xué)生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。（4）“邀請”是什么意思呢？現(xiàn)在老師想請你當(dāng)當(dāng)金黃的落葉，能不能來邀請一下這幾位小伙伴。（5）指導(dǎo)朗讀3.第三自然段（1）自由朗讀第三自然段（2）“我”畫了怎樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？（紅紅的；冬天）（3）聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋?、“溫暖”的感覺。4.第四自然段（1）過渡：“我”把綠綠的太陽送給夏天、金黃的太陽送給秋天、紅紅的太陽送給冬天，春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（問號、疑問句朗讀法指導(dǎo)）（2）女生齊讀第四段（3）“我”想送給春天一個怎樣的太陽？（彩色的）你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？三、指導(dǎo)書寫（校、金、秋、為）四、課后練習(xí)指導(dǎo)五、如果給你一支畫筆，你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫。教學(xué)反思語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了。”……這一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……通過這樣的評價語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆膶W(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的