通過針對性訓練促進高中化學學困生的有效轉化

通過針對性訓練促進高中化學學困生的有效轉化〔〕:

摘要：高中化學的知識點更加多了，學習難度也增大了。一些學生一時不能適應化學知識點零散的變化，學習困難越來越大，逐漸失去了學習的興趣，成為名副其實的學困生。如何有針對性地對學困生進展轉化是教師在教學中經常考慮的問題。文章就高中化學學困生的成因與轉化策略進展詳細的探究。

關鍵詞：高中化學；學困生；訓練轉化

高中化學的知識面比擬廣泛，涵蓋的知識點比擬瑣碎，且與其他學科之間互相交融浸透，因此，有些學生無法適應高中化學知識的學習，導致逐漸失去學習興趣成為學困生。教師要找出學困生的詳細成因，并對其有針對性地進展訓練，使學困生的轉化更加有效。

一、高中化學學困生的成因

〔一〕化學根底知識不扎實

高中化學是對初中化學知識的延伸和拓展，有些學生初中化學知識就沒有學好，如對初中學過的化學元素符號、化學方程式、元素化合價等不熟悉，而這些都是根底知識，根底不結實給進一步的學習帶來很大的阻力。學困生由于對知識的內在規(guī)律不理解，導致簡單的知識都不會，因此學習上的困難越來越大，逐漸出現(xiàn)了厭學情緒，直接影響高中化學的學習。

〔二〕化學概念抽象不容易理解

化學概念有很多是看不見、摸不到的，學生感覺很是抽象，這也給學生的理解帶來很大的難度。像分子、原子、化學鍵等化學概念，確實存在于物質的內部，并且也只能用一些特征來對其進展描繪，有時這樣給學生講顯得蒼白無力，學習效果也不好，嚴重影響了學生學習的自信心。再加上高中化學既涉及記憶，又包括很多的推理運算，無形中給學生的學習增加了困難。

〔三〕學習興趣不濃重

興趣是學生主動學習的根底，假設學生對某一門課程感興趣，就會千方百計地尋找時機去學習，而化學知識的學習需要學生具有良好的理解才能、分析才能和知識遷移才能等，這些都要求學生對化學有積極的學習態(tài)度，從而生發(fā)出強烈的學習動機才能學好化學。對于高中化學的學習也是這樣，不過，由于化學知識的特點，對化學感興趣的學生并不是很多。這樣，當在學習中遇到挫折和困難時，學生就會退縮，產生消極情緒，在學習上被動應付，逐漸失去學習興趣。

二、高中化學學困生的轉化策略

〔一〕從學生的實際情況出發(fā)制訂教學目的，針對根底知識進展訓練

在高中化學的教學過程中要貫串因材施教的原那么，為此，教師要根據(jù)學生的實際情況進展教學目的的設定。分層設定教學目的是教師經常采用的方式，教師這樣做的目的是考慮不同層次的學生的學習特點，使不同層次的學生在課堂上都可以有所收獲。教師把面對大局部學生的教學目的設定得簡單一些。一般學困生的根底知識較差，如有的學生連化學方程式都不會配平，這樣，在制訂教學目的時教師就要設定化學方程式的專項訓練，讓學生進展一定量的習題練習等。這樣有針對性的訓練，主要是幫助學生重拾信心，使其有一個循環(huán)漸進的承受過程。而對學有余力的學生要設定更高一級的教學目的。這樣，在學習的過程中每一級目的的學生都有進步，都有收獲，不僅進步了學生的課堂參與度，也防止了一些學生因學不會而產生厭學情緒，極大地進步了課堂效率。

〔二〕加強學困生的學情分析，制訂符合其個性的訓練方案

教師在教學過程中只有找出學困生的成因，才能有針對性地提出轉化的策略和措施，為更好地做好學困生的轉化工作奠定根底。學困生的形成有很多復雜的因素，有的學生可能是對化學的學習沒有興趣，有抵觸情緒，進而開展成學困生。對于這樣的學生，教師以進步其學習興趣為根底，化學實驗上的一些反響可以用變魔術來表達，教師用這樣的小把戲可以吸引學生的興趣，真正地實現(xiàn)"課伊始，趣已生；課已盡，趣未盡";的境地。有的學生可能是沒有掌握科學的學習方法，或是對學習缺乏自信等，教師要通過分析學生的實際情況進展有針對性的解決，在充分尊重學生個性的前提下，對學生進展積極的引導，使其可以主動地去進展化學知識的學習。

〔三〕加強化學實驗的訓練，讓學生在做中學、學中做

化學是一門以實驗為主的學科，而實驗不僅能進步學生的動手才能，還能增強學生的學習興趣。所以，要讓學困生積極參與到實驗的訓練中去，當學生從生動形象的實驗中看到結論時，就會產生一種自豪感，并且由于化學實驗過程的直觀自然，更加可以激發(fā)學生探究化學知識的欲望。同時，在實驗的過程中學生也親歷了知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生過程，學生的主動性和理論才能得到了進一步的提升。長此以往，學生的分析才能、邏輯推理才能和解決問題的才能都會有所進步。

總的來說，學困生的轉化是一門學問。皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴興趣。";因此，要想進步學困生轉化的有效性，還得從提升學困生的學習興趣出發(fā)，對學困生進展綜合分析，找出其成因，從而有針對性地進展訓練，使學困生真正從困境中擺脫出來，積極地投入到學習中去。

參考文獻：

【1】孫林.高中化學學困生轉化的行動研究[D].河北