網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語背景知識教學(xué)有效途徑研究

網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語背景知識教學(xué)有效途徑研究〔〕:

摘要：網(wǎng)絡(luò)資源是高中英語課程施行的重要組成局部，它將影響教學(xué)觀念、教學(xué)方法等的轉(zhuǎn)變。英語背景知識教學(xué)的開展在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)課程資源，掌握背景知識有利于加深學(xué)生對閱讀文本的理解，也可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。本文以人教版高中英語必修教材的閱讀材料為載體，討論了網(wǎng)絡(luò)資源在其背景知識教學(xué)中的重要作用，通過更深化的背景知識學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，豐富高中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；網(wǎng)絡(luò)資源；背景知識；教學(xué)

本文引用格式：王亞蘭.網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語背景知識教學(xué)有效途徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(26):203-204.

人教版高中英語教材在我國很多地區(qū)被廣泛使用，且在我國高中英語教學(xué)中具有非常重要的地位。人教版高中英語教材閱讀內(nèi)容的選材大多都涉及到很多文化信息，只有理解了相應(yīng)的文化背景知識才能正確理解文章主題及其隱含的深層含義。本文主要討論如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助高中英語背景知識教學(xué)，從而進(jìn)步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

一背景知識教學(xué)的重要性

背景知識學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。毋庸置疑，每個人都具有一定的語言背景知識，有些源于校內(nèi)的學(xué)習(xí)，有些源于日常生活的累積，高中英語教材中的背景知識是指這一系列教材中所涉及的除語言知識以外的內(nèi)容，包括英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、地理、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)著作，還包括教材中涉及到的天文地理、生態(tài)環(huán)境、名人軼事、科學(xué)技術(shù)、宇宙航天、社會問題等，即人文科技各個領(lǐng)域的知識，統(tǒng)稱為高中英語教材中的背景知識，這局部內(nèi)容嚴(yán)重影響著學(xué)生對于文章的理解。【1】

學(xué)生學(xué)習(xí)背景知識可使其更深化的理解閱讀材料中所隱藏的知識，可以為閱讀活動中其他知識的獲得奠定更加堅(jiān)實(shí)的根底，可以增強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)話題的關(guān)注度和喜歡程度，并且可以幫助學(xué)生為之后的閱讀掃除障礙，從而進(jìn)步閱讀效果。當(dāng)學(xué)生熟悉理解了文章相關(guān)背景之后，學(xué)習(xí)過程中對于課文篇章的理解、構(gòu)造的把握以及知識點(diǎn)的識記等內(nèi)容的難度要大大降低。反之，如假設(shè)學(xué)生對于背景知識一無所知或所知甚少，學(xué)習(xí)難度定會成倍增大。由此可知，背景知識教學(xué)的重要性不言而喻。所以，必須對英語課程資源進(jìn)展開發(fā)和利用來幫助教師進(jìn)展背景知識教學(xué)，讓學(xué)生可以扎實(shí)的掌握課文的背景知識，從而理解其背后所隱含的文化意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

二英語網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用的必要性

2022年版?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出："高中英語教材要積極浸透信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以推動信息時代背景下英語教育的改革。英語教材應(yīng)積極配套相應(yīng)的信息資源平臺，以輔助教材的使用。";網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用是我國新一輪高中英語教育課程改革的一個亮點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，對于輔助教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目的的各種教學(xué)因素,狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。?普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022版〕?指出，英語課程資源包括英語課本以及其他有利于開展學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的所有學(xué)習(xí)資料和輔助設(shè)施。除英語課本外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他網(wǎng)絡(luò)資源，如多媒體課件、音視頻材料、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及相關(guān)課程平臺等?！?】本文使用的是廣義的網(wǎng)絡(luò)資源概念。

三利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展英語背景知識教學(xué)的途徑和方法

現(xiàn)行人教版高中英語教材〔NSEFC〕單元話題涉及范圍非常廣泛，包含自然科學(xué)、名人軼事、新聞及文化遺產(chǎn)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、人文地理等各個方面，但是與教材相配套的只有大同小異的教學(xué)參考書，要想上一堂精彩的閱讀課，只借助現(xiàn)有的英語教材和配套輔導(dǎo)書是很難實(shí)現(xiàn)的。這時，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富本堂課的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。

〔一〕選用音視頻資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音視頻資源比擬直觀，可以在短時間內(nèi)形象的展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的音視頻資源可以讓學(xué)生快速接觸并理解課文的相關(guān)背景知識，這種方式可以快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對新知識的渴望，僅依靠課本資源是很難到達(dá)這種效果的?！?】

以人教版高中英語必修1的第四單元為例，該單元的話題是Earthquakes地震，該教材節(jié)選了唐山大地震時的一那么新聞報道，以應(yīng)用了擬人修辭手法的ANighttheEarthDidn"tSleep作為這一單元閱讀文章的標(biāo)題，詳細(xì)講述了唐山大地震震前的一系列征兆，地震導(dǎo)致的房屋建筑的毀壞程度、人員傷亡情況以及災(zāi)后的救援和重建工作等。唐山大地震距今已過去42年，如今的高一學(xué)生對它可能沒有多少理解，但他們可能經(jīng)歷過汶川地震或者九寨溝地震，那么教師在講解ANighttheEarthDidn"tSleep這篇文章時，可以選擇一小節(jié)汶川地震或九寨溝地震的新聞播送或者影視片段作為閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更加直觀地理解地震是如何形成的，有什么樣的危害，以便于讓學(xué)生知道如何做好防護(hù)措施，地震降臨時該怎樣保護(hù)自己，以及災(zāi)后應(yīng)該如何救援并重建自己的家園。學(xué)生觀看完視頻之后，在小組內(nèi)討論并嘗試答復(fù)以下幾個問題：

(1)Haveyoueverexperiencedanearthquake?Ifyes,whenandwhere?Andhowdoyoufeel?(2)Whydoesthisearthquakeoccur?(3)Whatsignswillhappenbeforetheearthquakes?(4)Whataretheeffectsoftheearthquake?(5)Wherecanwegoandwhatshouldwedotoprotectourselveswhenearthquakeising?(6)Whatmethodscanwetaketoreducethelossofanearthquake?

當(dāng)學(xué)生理解了這些和地震相關(guān)的背景知識后，在根據(jù)教師的引導(dǎo)來閱讀這篇文章就會簡單很多，而且這也會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富高中英語閱讀教學(xué)。

〔二〕借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著信息技術(shù)的快速開展，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸退出了教育舞臺，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)時代下的信息化課堂，它改變了傳統(tǒng)授課方式的單一性、授課內(nèi)容的狹隘性以及時間空間的局限性，這種教學(xué)形式更加直觀形象的展示了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的背景知識內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中英語教師的閱讀教學(xué)提供了更廣泛的選擇。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，但真正與課本配套并且可以直接用于課堂中的資源并不多。因此，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

以必修五中的Unit1Greatscientists為例，文章介紹了著名的醫(yī)生JohnSnow戰(zhàn)勝霍亂的過程。對于正在備考的高中生而言，他們可能對JohnSnow不太熟悉，那么教師要講好這一單元，必須對進(jìn)展過背景知識講解。教師可以按照班級人數(shù)把學(xué)生分成五組左右，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)來查詢JohnSnow的相關(guān)信息，在上課前選一個代表來給大家進(jìn)展講述，這樣大家既學(xué)到了知識，又節(jié)約了時間，實(shí)現(xiàn)了資源共享，進(jìn)步了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能和學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)造英語理論資源，增強(qiáng)教學(xué)效果

學(xué)習(xí)英語的目的在于交際，而不單單是進(jìn)步成績，所以要培養(yǎng)學(xué)生的英語理論才能就必須為學(xué)生提供理論的資源與時機(jī)。如設(shè)立英語角，英語俱樂部，并且給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)展網(wǎng)上查詢或?qū)W習(xí)，教師進(jìn)展簡短的檢測，如課前一分鐘話題演講或詩歌朗讀，每月進(jìn)展一次話劇表演等等，給每位學(xué)生留有展示的時機(jī)。另外，學(xué)校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)邀請國外著名教授或?qū)W者為學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上授課或者講座，學(xué)習(xí)西方國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，并且組織學(xué)生一起慶賀外國的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，這樣，充分利用各種人力、物力和網(wǎng)絡(luò)資源，有助于到達(dá)理想的教學(xué)效果。

四結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用是英語新課程改革的重要內(nèi)容之一，可以幫助學(xué)生更好的掌握文章的背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)開展打下良好的根底。鑒于此，筆者對高中英語課程資源的開發(fā)與利用提出以下兩條建議。首先，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源是每位英語教師的重要責(zé)任，新課程改革背景下的教師應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的課程資源觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開闊教育視野，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，隨著信息技術(shù)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助英語學(xué)習(xí)。學(xué)生課下可以借助互聯(lián)網(wǎng)對不懂的知識點(diǎn)和問題進(jìn)展再次學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行資源共享，合作共贏，通過這種方法，學(xué)生可以將枯燥的外在行為轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己息息相關(guān)的主體性活動，學(xué)生由被動承受變?yōu)橹鲃犹骄俊＿@樣，學(xué)生就會積累很多理論經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就有可能轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)過程中的背景知識，這最終會使學(xué)生的閱讀技能和程度發(fā)生質(zhì)的飛躍，從而使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能在原有根底上獲得更大的進(jìn)步。只要師生共同努力，充分開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并意識到背景知識教學(xué)的重要性，建立英語課程資源庫，英語閱讀教學(xué)定會有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)

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