大班科學(xué)《風(fēng)的秘密》教案

第第22頁(yè)大班科學(xué)《風(fēng)的秘密》教案

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》教案1

設(shè)計(jì)背景：

孩子們都有劇烈的新奇心和探究欲望，特別是對(duì)大自然中各式各樣奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象充斥著新奇?！帮L(fēng)雨雷電”這些既普遍存在而又有無(wú)窮神秘的自然現(xiàn)象，孩子們是渴望認(rèn)識(shí)的。特別是“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和游戲。但他們對(duì)“風(fēng)”的認(rèn)識(shí)只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我依據(jù)孩子的生活體驗(yàn)，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受風(fēng)的存在，探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；

3、鼓舞幼兒大膽探究四周事物和現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)心、用心，并以客觀的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

活動(dòng)預(yù)備：氣球、風(fēng)車(chē)、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、雪花和課件

活動(dòng)過(guò)程

一、感受風(fēng)的存在

1、設(shè)置懸念，激發(fā)愛(ài)好

小伙伴，今日有一位神奇的小客人要和我們一起活動(dòng)，請(qǐng)小伙伴猜一猜他會(huì)是誰(shuí)呢？〔展示氣球〕可不是氣球，氣球只是它穿的衣服，讓老師松開(kāi)氣球的扎口處，它快出來(lái)了。

2、親身體驗(yàn)，引出主題

請(qǐng)小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰(shuí)嗎？

二、風(fēng)的基本特征

小伙伴認(rèn)真觀測(cè)一下我們今日請(qǐng)來(lái)的“風(fēng)”伙伴，有什么特別的地方呢？

請(qǐng)小伙伴相互合作，兩人用扇子對(duì)著扇風(fēng)，看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗我們的“風(fēng)”伙伴。

老師小結(jié)：風(fēng)是看不到、聞不到、摸不到、嘗不到的一種氣體。

三、嘗試驗(yàn)索風(fēng)產(chǎn)生的緣由并會(huì)初步制造風(fēng)

1、提問(wèn)：小伙伴們，你們知道我們的“風(fēng)”伙伴是哪里來(lái)的嗎？〔幼兒自由回答〕

2、投放風(fēng)車(chē)、扇子、塑料瓶、氣球、針筒、電風(fēng)扇等材料，請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法“制造風(fēng)”。

3、溝通爭(zhēng)論

〔1〕你是用什么方法“造”出風(fēng)來(lái)的？

幼兒邊回答邊演示自己如何制造風(fēng)的。

〔2〕幼兒相互嘗試自己的同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺(jué)風(fēng)的形成。

幼兒仿照同伴的操作，并思索風(fēng)的形成。

〔3〕提問(wèn)：小伙伴為什么用扇子扇、空瓶子捏、針管擠、風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)有風(fēng)呢？幼兒自由爭(zhēng)論

老師小結(jié)：當(dāng)我們用扇子扇時(shí)、捏空瓶子時(shí)、擠壓針管時(shí)和打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，空氣就流淌了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風(fēng)。

四、游戲：雪花飄飄

有白紙做成小雪花，讓幼兒運(yùn)用剛才制造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，看誰(shuí)使雪花飄得又高又遠(yuǎn)。

五、通過(guò)課件了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

1、風(fēng)給人類生活帶來(lái)的好處

〔1〕酷熱的夏天，微風(fēng)吹來(lái)，我們會(huì)感到很涼快；

〔2〕風(fēng)會(huì)把我們晾曬的濕衣服吹干；

〔3〕風(fēng)能吹動(dòng)帆船前行；

〔4〕風(fēng)能傳播花粉，讓果樹(shù)和莊稼結(jié)出果實(shí)來(lái)；

〔5〕風(fēng)能發(fā)電，讓人們用上電燈、看上電視；

〔6〕風(fēng)能吹散煙霧，使空氣清潔；

〔通過(guò)課件展示相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)〕。

2、風(fēng)給人類生活帶來(lái)的災(zāi)難

〔1〕臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)能吹翻海上的船、吹倒陸地上的房屋、樹(shù)木、莊稼；

〔2〕特別寒冷的風(fēng)能凍壞蔬菜和莊稼；

〔3〕大風(fēng)能吹起沙塵形成沙塵暴。

向幼兒介紹人們預(yù)防風(fēng)沙的措施：植樹(shù)造林、觀看天氣預(yù)報(bào)。

〔通過(guò)課件展示相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)〕。

六、老師總結(jié)

我們也認(rèn)識(shí)了我們的新伙伴“風(fēng)”，它很熱忱，它想邀請(qǐng)你們和風(fēng)箏弟弟一起玩游戲。你們情愿嗎？現(xiàn)在就和老師一起出去玩吧。

七、活動(dòng)延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去參觀風(fēng)能發(fā)電的大風(fēng)車(chē)

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》教案2

設(shè)計(jì)背景

孩子們對(duì)大自然中各式各樣奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象有劇烈的新奇心和探究欲望，“風(fēng)雨雷電”這些自然現(xiàn)象，既普遍存在而又有無(wú)窮神秘。孩子們是渴望認(rèn)識(shí)這些自然現(xiàn)象的。例如“風(fēng)”，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不生疏，他們玩過(guò)很多風(fēng)的玩具和游戲。我發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。但他們對(duì)“風(fēng)”的認(rèn)識(shí)只停留在直觀的現(xiàn)象，這已不能滿意他們的需求，所以，我追隨孩子的閱歷和生活，讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奧秘“的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒的探究欲望，愿意參加探究風(fēng)的游戲。

2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)

初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

活動(dòng)預(yù)備

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書(shū)本、硬紙片、吸管、羽毛等。

2、風(fēng)類玩具。

3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片

活動(dòng)過(guò)程

1、初步認(rèn)識(shí)風(fēng)是由空氣流淌形成的。

(1)運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的四周。

(2)出示2個(gè)充斥氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀測(cè)到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。

(3)老師小結(jié)：空氣流淌形成風(fēng)。

2、嘗試制造人造風(fēng)。

(1)出示風(fēng)車(chē)，告知幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦?

(2)幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。

(3)老師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓舞幼兒想出更多的方法。

3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物。

4、游戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。

教學(xué)反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛(ài)好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒“無(wú)心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀測(cè)性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)，對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽(tīng)幼兒的表述，并實(shí)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維技能的培育，加強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》教案3

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

自然界中充斥著奇妙有趣的`科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)"這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡務(wù)摚捍箫L(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見(jiàn)廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的,飛的可高了；今日風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)"風(fēng)"是孩子需要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞"風(fēng)"自主生成一系列的探究"風(fēng)的奧秘"的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受風(fēng)的存在,探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探究自然現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備:請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作,和孩子一起收集一些關(guān)于"風(fēng)"的資料和知識(shí)。

2、物質(zhì)預(yù)備：風(fēng)車(chē)、扇子、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風(fēng)的危害》和《風(fēng)能的利用》、風(fēng)的音效、各種植物頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感受風(fēng)的存在

1、設(shè)置情境小伙伴，今日我們要請(qǐng)一位非常的伙伴和我們一起活動(dòng)，請(qǐng)小伙伴猜一猜他會(huì)是誰(shuí)呢？打開(kāi)門(mén)歡迎我們的伙伴和我們一起活動(dòng)吧！門(mén)外什么也沒(méi)有，我們的伙伴在哪里呢？

2、激發(fā)愛(ài)好引出主題請(qǐng)小伙伴閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的伙伴是誰(shuí)嗎？

二、嘗試制造風(fēng)探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由

1、提問(wèn)：我們今日請(qǐng)來(lái)的是我們的"風(fēng)"伙伴那風(fēng)是哪里來(lái)的？

〔幼兒自由回答〕

2、投放各種材料，請(qǐng)幼兒嘗試用各種方法"制造風(fēng)"。

3、溝通爭(zhēng)論

〔1〕你是用什么方法"造"出風(fēng)來(lái)的？〔幼兒邊回答邊演示〕

〔2〕幼兒相互嘗試同伴造風(fēng)的方法，進(jìn)一步感覺(jué)風(fēng)的形成。〔邊嘗試邊思索〕

〔3〕為什么一扇、一捏、一擠、風(fēng)葉一轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)有風(fēng)呢？〔幼兒自由爭(zhēng)論〕老師小結(jié)：當(dāng)我們一扇、一捏、一擠壓、一開(kāi)開(kāi)關(guān)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，空氣就流淌了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風(fēng)

三、風(fēng)的基本特征請(qǐng)幼兒相互合作，兩人相互對(duì)著扇風(fēng)，請(qǐng)幼兒看看、聞聞、摸摸風(fēng)是什么樣的?

小結(jié)：風(fēng)是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。

四、游戲：大風(fēng)和小風(fēng)幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽(tīng)音效用肢體表現(xiàn)小風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)，大風(fēng)來(lái)時(shí)植物怎樣動(dòng)。

五、通過(guò)短片了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系

1、觀看短片《風(fēng)的危害》后提問(wèn)：風(fēng)對(duì)人類有什么危害呢？怎樣減小風(fēng)災(zāi)？

2、觀看短片《風(fēng)能的利用》后提問(wèn)：風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁春锰?？生活中哪些地方需要風(fēng)能？

六、老師總結(jié)，以游戲《風(fēng)車(chē)和風(fēng)兒共游戲》結(jié)束活動(dòng)風(fēng)車(chē)想請(qǐng)小伙伴與風(fēng)兒一起做游戲，大家快舉起你的風(fēng)車(chē)一起歡迎我們的風(fēng)伙伴和我們一起游戲吧?！灿變弘S音樂(lè)玩〕

活動(dòng)延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去戶外放風(fēng)箏或去參觀風(fēng)能發(fā)電。

教學(xué)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛(ài)好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒“無(wú)心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ偈褂變簩?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀測(cè)性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)，對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽(tīng)幼兒的表述，并實(shí)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維技能的培育，加強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

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教材分析：

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谡務(wù)摚何铱匆?jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的神秘”的活動(dòng)。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對(duì)四周事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。盼望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探究，培育幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是老師的頭腦之中。

活動(dòng)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺(jué)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會(huì)在合作中相互學(xué)習(xí)。

4、通過(guò)觀測(cè)、溝通與爭(zhēng)論等活動(dòng)，感知四周事物的不斷改變，知道一切都在變。

5、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并尊敬同伴的講話。

活動(dòng)預(yù)備：

1、知識(shí)閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕請(qǐng)家長(zhǎng)予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

老師在幼兒探究活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺(jué)自然界的奇異。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息〔書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)〕，讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的閱歷，并自己想方法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、開(kāi)心的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好〔5分鐘〕

師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？〔帶領(lǐng)幼兒到戶外觀測(cè)、感受〕

我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的閱歷會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的爭(zhēng)論中對(duì)風(fēng)的感受確定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺(jué)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會(huì)泛起水紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺(jué)風(fēng)力〔6分鐘〕

師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？〔讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)〕

〔出示分類板〕請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互爭(zhēng)論后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的積極性。這就自然地生成了以后的探究活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風(fēng)向〔10分鐘〕

師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今日是北風(fēng)，這是什么意思？〔北風(fēng)就是從北邊來(lái)〕〔是風(fēng)向〕

“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組爭(zhēng)論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀測(cè)旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子開(kāi)展?fàn)幷摚嚎梢詷?biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法〔10分鐘〕

師：〔拿出風(fēng)車(chē)〕這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？

孩子們確定會(huì)迷惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱：“沒(méi)有風(fēng)不能制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探究活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

活動(dòng)延伸：

師：小伙伴想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛(ài)風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒爭(zhēng)論〕

課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺(jué)風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感愛(ài)好的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，使幼兒“無(wú)心”的新奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ偈褂變簩?duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

活動(dòng)中，老師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀測(cè)性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的四周有空氣，把充斥氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)，對(duì)比，知道了流淌的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、溝通與表達(dá)中獵取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最末，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探究，給幼兒留出探究的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，予以幼兒較寬松的氛圍，老師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓舞者，合，引導(dǎo)者，上心傾聽(tīng)幼兒的表述，并實(shí)時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)閱歷使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才能。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒思維技能的培育，加強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探究性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌控科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》教案5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

自然界中充斥著奇妙有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季每天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡務(wù)摚捍箫L(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見(jiàn)廣場(chǎng)有放風(fēng)箏的，飛的可高了；今日風(fēng)大有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺(jué)“風(fēng)”是孩子需要的、感愛(ài)好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探究“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受風(fēng)的存在，探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)與人類生活的關(guān)系，萌發(fā)探究自然現(xiàn)象的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

探究風(fēng)產(chǎn)生的緣由及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。

活動(dòng)預(yù)備

1、閱歷預(yù)備：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，和孩子一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)