養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件

養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栶B(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柵R終護(hù)理生如夏花之編爛長期以來，思想政治課由于其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥乏味，課堂沉悶，猶如死水一潭。很多學(xué)生學(xué)政治學(xué)得痛苦不堪，要么上課睡覺，要么做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，甚至討厭上課，結(jié)果是考試成績上不去。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)政治，使政治課堂成為學(xué)生充滿激情的課堂，一直是政治課教師孜孜以求的話題。在實(shí)施新課程改革的今天，政治教學(xué)中仍然要積極探索，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使每一節(jié)政治課成為學(xué)生的每一次生活體驗(yàn)的課堂。我在政治課教學(xué)實(shí)踐中，做了如下的嘗試：一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上充滿活力很多學(xué)生對于政治課感到枯燥無味，他們的這種想法給政治教師貼上了枯燥無味的標(biāo)簽。因此，作為政治教師，要想讓學(xué)生體味政治課堂的魅力，自己就應(yīng)該在課堂上充滿活力。教學(xué)過程是師生感情雙向交流的過程，如果沒有師生感情之間的交流，那么教師的教學(xué)就是“貧血的教學(xué)”。作為師生雙邊互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的形式，我們必須在高中政治課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法，努力構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的高中政治課堂呈現(xiàn)出精彩與靈動(dòng)，以此激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的源泉和作用》這一框題時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調(diào)，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)，學(xué)生為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，通過對情境的再加工，深刻領(lǐng)會(huì)到阿炳創(chuàng)作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉這一結(jié)論。二、采用靈活的教學(xué)方法，開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式變革。高中政治教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為提升課堂活力的突破口，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，注重師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，潛心引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中蘊(yùn)含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)。在熱烈而有序的自主探究中增強(qiáng)課堂互動(dòng)，給學(xué)生搭建自主獲取知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在能動(dòng)的參與和探究中提高認(rèn)識(shí)、形成能力。例如在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框題時(shí)，我沒有進(jìn)行逐段講讀，而是先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生中存在的“高消費(fèi)、搞攀比”現(xiàn)象，提出問題“當(dāng)代高中生是否還需要發(fā)揚(yáng)艱苦的創(chuàng)業(yè)精神”，引領(lǐng)學(xué)生展開討論和辨析。由于問題與學(xué)生的思想和生活密切相關(guān)，更容易引起學(xué)生的心理認(rèn)同，學(xué)生思維活躍，學(xué)而忘我，樂此不疲，在不知不覺中進(jìn)入了知識(shí)的殿堂。三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。高中政治課的許多內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生理解起來有較大的難度，只有創(chuàng)設(shè)出一定的真實(shí)環(huán)境，才能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的氣氛和師生雙邊活動(dòng)才能活躍，學(xué)生也才能真正理解政治理論的內(nèi)涵。以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為代表的電化教學(xué)手段，集聲、光、圖、色、影為一體，利用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供逼真、翔實(shí)的學(xué)習(xí)材料，將語言文字描述幻化為具體直觀的動(dòng)感場景展示給學(xué)生，突破了課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，加大了對學(xué)生的感官刺激。原本教條式的政治理論通過電教手段的動(dòng)態(tài)顯示，變得情趣十足。在豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的思路，破解了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑惑。例如，在講授“矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放電影《遼沈戰(zhàn)役》的片段，讓學(xué)生通過再現(xiàn)的歷史鏡頭充分感知當(dāng)時(shí)敵對雙方?jīng)Q策層的戰(zhàn)略思想，由此明確社會(huì)現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)中多層次、多方面的矛盾統(tǒng)一體，主要矛盾和矛盾的主要方面決定社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)。毛澤東同志提出先打錦州的戰(zhàn)略決策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗爭性的關(guān)系，是堅(jiān)持矛盾分析方法的光輝典范。四、回歸生活，豐富教學(xué)課堂生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。教師布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，反思課堂體驗(yàn)，在實(shí)踐中找到解決實(shí)際問題的方法。我在講授《世界文化多樣性》這一課時(shí)，課后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)開展了這么一項(xiàng)活動(dòng)：走訪居住地附近的老人，了解他們年輕時(shí)生活中都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗；比較這些習(xí)俗現(xiàn)在是否還存在，是否發(fā)生了變化。根據(jù)走訪的內(nèi)容和比較的結(jié)果，寫關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗的調(diào)查報(bào)告或關(guān)于保護(hù)傳統(tǒng)文化的倡議書，形式可以是幻燈片或文檔。這使教學(xué)由課內(nèi)延伸至課外，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”中一展風(fēng)采，并且鞏固所學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識(shí)的有用。綜上所述，在新課改的探索和實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以高中政治課堂的鮮活、精彩與靈動(dòng)，吸引學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生在師生共同構(gòu)建的高效課堂上自主探究、快樂成長，同時(shí)也使政治課堂教學(xué)變得精彩紛呈。小學(xué)語文教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等方面的基本能力，其中寫作是最后一步，寫作中需要學(xué)生運(yùn)用到聽、說、讀的知識(shí)，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，學(xué)生的寫作能力高低可以直接體現(xiàn)小學(xué)生其他語文能力方面的能力。加強(qiáng)寫作教學(xué)，有利于提高學(xué)生的文字能力、語言組織能力，激發(fā)學(xué)生的思維想象力及創(chuàng)造力，但是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法使很多小學(xué)生將寫作作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對寫作并沒有很大興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥，在很大程度上影響了學(xué)生的語文水平，教學(xué)效果低下。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新，不斷采取多種多樣的有效教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)總結(jié)。1.興趣教學(xué)策略興趣是最好的老師，不管是對于什么樣的課程教學(xué)而言，這都是學(xué)習(xí)的真理。對于小學(xué)生而言，心智尚未成熟，認(rèn)知水平低下，并沒有強(qiáng)烈地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對于學(xué)習(xí)也沒有充分的認(rèn)識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)感覺到枯燥、乏味，將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使他們專注于學(xué)習(xí)，積極投入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的愛好進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也就是讓小學(xué)生們根據(jù)自己的愛好寫一篇作文。比如，很多小學(xué)生都喜歡動(dòng)漫，教師可以讓學(xué)生們圍繞“動(dòng)漫”這個(gè)話題自由發(fā)揮，可以是寫某部動(dòng)漫的簡介，也可以是動(dòng)漫中某一個(gè)人物的介紹，又或者是對某一部動(dòng)漫的觀后感。這種以學(xué)生比較感興趣的話題作為作文題目的訓(xùn)練，至少不會(huì)讓學(xué)生們感覺那么排斥，而且相信學(xué)生們在寫作時(shí)會(huì)有很多話可說。這樣的寫作練習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，慢慢喜歡上寫作。2.寫作教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合很多小學(xué)語文教師對于寫作教學(xué)的理解并不全面，單純的認(rèn)為寫作教學(xué)和平時(shí)課堂教學(xué)并沒有很大的相關(guān)性，寫作教學(xué)就是寫作指導(dǎo)，這種觀念其實(shí)是錯(cuò)誤的。寫作教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，寫作訓(xùn)練應(yīng)該和學(xué)生聽、說、讀等方面教學(xué)結(jié)合，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)不斷融入寫作思想，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文文章的結(jié)構(gòu)、布局，作者的寫作手法、寫作技巧，借鑒文章中一些優(yōu)美、經(jīng)典的語句。而且，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中積累寫作素材，避免拿到作文題目后無話可說的情況。教師可以讓學(xué)生練習(xí)課文續(xù)寫。在寫作教學(xué)中，小學(xué)生每周都應(yīng)該進(jìn)行一次寫作練習(xí)，在日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對文章的理解和感悟續(xù)寫課文，達(dá)到練習(xí)的目的。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生們展開想象，編一段小短文，比如故事中的兩人和好了，以后可能會(huì)出現(xiàn)什么事情。這種課文續(xù)寫練習(xí)最大的好處是，對學(xué)生的思維沒有限制，學(xué)生怎樣理解就可以如何發(fā)揮。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的想象力，也有利于加深學(xué)生對文章的理解。其次，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生們制作一些簡單的閱讀小卡片，將自己每天在閱讀過程中看到的名言警句、美詞美句等都記錄在上面。長期堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且會(huì)自然而然地掌握廣泛的寫作素材。3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)很多小學(xué)生在寫作時(shí)，常常會(huì)憂傷自己沒有話說，沒有材料可用，當(dāng)然這與小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少有很大關(guān)系，但是最重要的是小學(xué)生沒有掌握寫作的重點(diǎn)。語文源于生活，但又高于生活，是人們生活的升華，其實(shí)語文和我們的日常生活密切相關(guān)，生活中任何一件小事，只要你懂得觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，都可以作為很好的寫作素材。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)親近生活、走進(jìn)生活、觀察生活，留心感受生活中的每一個(gè)人、每一件事，有沒有讓人感動(dòng)的地方，有沒有讓人沖動(dòng)的地方，如果有都可以寫進(jìn)作文中。教師可以以小學(xué)生們在生活中較為常見的事情作為寫作練習(xí)，比如以“xx，我想對你說”為題寫一篇日記。這種是半命題作文，基本上中心思想已經(jīng)確定，主要是向某一個(gè)對象傾訴，但是這個(gè)傾訴對象非常廣泛，可以是爸爸、媽媽或者自己其他的親人，可以是老師，也可以是自己的同桌或者同學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想自己在日常生活中的感受，有沒有接受過別人幫助的時(shí)候，在自己的生病、悲傷、難過的時(shí)候，身邊有誰在陪伴。只要將這些小細(xì)節(jié)真實(shí)、具體的描述出來充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，就可以寫一篇優(yōu)秀的日記。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活中的美，寫出更多、更美的作文。劉天宇，教師，現(xiàn)居河北秦皇島。養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林養(yǎng)臨終護(hù)理臨終護(hù)理生如夏花之編爛生如夏花之編爛死如秋葉之靜美。死如秋葉之靜美。學(xué)習(xí)目標(biāo)能說出臨終老人生理反應(yīng)的主要表現(xiàn)能按照正確方法進(jìn)行尸體料理學(xué)習(xí)目標(biāo)④)概述臨終護(hù)理(2臨終老人生理變化主、專業(yè)知識(shí)臨練老人化實(shí)化要內(nèi)容位臨終老人的護(hù)理第二節(jié)尸體料理操作技能④)概述第一節(jié)臨終護(hù)理專業(yè)知識(shí)第一節(jié)臨終是人體生命過程中的最后一個(gè)階段,是客觀存在的自然規(guī)律。從精神上和身體上“護(hù)理”和“安慰”臨終老人rfaiz臨終概述關(guān)懷生命健康③生品關(guān)x了解臨終老人的生命的尊嚴(yán)生理和心理反應(yīng),與臨終護(hù)理提供身體和心理史寶欣+主編兩方面的恰到護(hù)ZUNYAI理,緩解痛苦。提高生命質(zhì)量∠維護(hù)老人的萼概述>同情、安慰和指導(dǎo)家屬、親人>同情、安概念瀕死概念{死亡腦死亡概念養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨終護(hù)理46張課件養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)臨