作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件

作業(yè)治療教育在內地的發(fā)展及未來挑戰(zhàn)中國康復研究中心李建軍教授作業(yè)治療教育在內地的發(fā)展作業(yè)治療工作范疇評價、訓練和教育服務對象從事參與出院和重歸社區(qū)的計劃日常生活活動的能力指導選擇和使用適應設施為恢復功能性活動行為,治療性訓練患者及/或有關人員維護輔地使用活動,促進患者保持獨立助器具的技能·感覺運動性活動評價和處理吞咽障礙設計、制作/或應用矯形器具提供家政技能訓練預防或矯正畸形為殘疾者適應物理環(huán)境提供咨幫助患者加強時間、空間意識詢服務為其提供自我表達及交流的機會職業(yè)前評估與訓練作業(yè)治療工作范疇作業(yè)治療在康復工作中的地位參與受限機能障礙環(huán)境個人活動障礙作業(yè)治療作業(yè)治療在康復工作中的地位作業(yè)治療的介入時間急性期康復醫(yī)療量護埕之家理療法OT重返崗位職業(yè)咨詢理言語療法心理治「社會事業(yè)職員B發(fā)病早期康復醫(yī)療系統(tǒng)的康復醫(yī)療作業(yè)治療的介入時間國際作業(yè)治療學科的發(fā)展歷史時間人物或組織機構事件1792Philippepinel(精神科醫(yī)生)提出精神治療中作業(yè)活動概念并應用1910Susantracy(護士)最早的作業(yè)治療師”,講授“殘疾人作業(yè)”1917GeorgeEdwardBarton(建筑討論成立了“全國作業(yè)治療促進會”,師)等六人后更名為“美國作業(yè)治療學會(AOTA)”19141918FrankoodWilliams(軍隊精神在軍隊醫(yī)院設立作業(yè)治療,大大推動了(一次大戰(zhàn))病學家)作業(yè)治療的發(fā)展美國作業(yè)治療學會召開年會,出版官方文獻《作業(yè)治療文獻》,后更名為《作業(yè)治療與康復》EleanorClarkeSlagle(Hf任AOTA主席)推動了作業(yè)治療師資格認證發(fā)展1939-1945(二次大戰(zhàn))WinifredCKahmann軍隊內部中專業(yè)OT成為獨立專業(yè)5國際作業(yè)治療學科的發(fā)展歷史時人物或組及機構事件20世紀50年代Marionw執(zhí)業(yè)助理作業(yè)治療師(COTA)出現(xiàn),并彌補了作rampton業(yè)治療師的短缺國際殘疾人康復協(xié)推動并建立“世界作業(yè)療法師聯(lián)合會”(WFOT)1959世界作業(yè)療法師聯(lián)合世界作業(yè)療法師聯(lián)合會加入世界衛(wèi)生組織(WHO20世紀70、80年代積極參加立法活動,至1991年,美國38個州通過作業(yè)治療師及其組織了作業(yè)治療師執(zhí)業(yè)法案,3個州確立了注冊法,4個州有資格認證法20世紀90年代以后作業(yè)治療師及其組織“生活質量”成為作業(yè)治療的明確目的時現(xiàn)代作業(yè)療法學的發(fā)展階段-隨著科學革命的模式形成了作業(yè)療法的歷史18~19世紀:作業(yè)模式前階段用于精神殘疾,受道德療法影響大1900年起~20世紀40年代:作業(yè)模式階段形成作業(yè)模式和職業(yè)群體20世紀50年代:作業(yè)療法危機階段科學性遭到懷疑20世紀60年代:內部機制模式階段找到科學立足點,形成新模式20世紀70年代:作業(yè)療法危機構建作業(yè)療法學的新模式和及未來模式階段新的理論體系現(xiàn)代作業(yè)療法學的發(fā)展階段國際作業(yè)治療專業(yè)人員的培養(yǎng)·國外的康復醫(yī)學起源較早,但作為一個專業(yè),則是自第一次世界大戰(zhàn)后開始發(fā)展,至本世紀五十年代已基本形成較完善的專科、本科教育體系從20世紀50年代起,西方發(fā)達國家開始設置康復學校或專業(yè)培養(yǎng)康復治療師,大多數(shù)國家采取4年制本科或3年制?？平逃鲜兰o70年代開始,逐漸形成碩士、博士、博士后培養(yǎng)體系國際作業(yè)治療專業(yè)人員的培養(yǎng)國外作業(yè)療法教育發(fā)展歷程西方國家開始較早英國1930年,第一所訓練OT師的學校建成。1936年,英國作業(yè)治療師協(xié)會成立(BAOT),后創(chuàng)辦《治療周報》《英國作業(yè)治療雜志》·1938年,舉行第一次OT師統(tǒng)考1962年,OT師資格評審委員會成立目前,已形成OT學院、學校、系和教育中心,歸屬于教育部或附屬于大學。并開展碩士研究生教育,學制2年,入學標準嚴格。國外作業(yè)療法教育發(fā)展歷程日本OT學歷教育始于二戰(zhàn)結束后,基本沿襲英美西方國家模式,上世紀60年代形成OT專業(yè)。1965年,制定了基于OT師身份資格制度的OT師法1966年,實施了第一次國家考試,同年建立了作業(yè)治療師協(xié)會1972年,加入WFOT·1963年,進行3年制教育,2019年開設研究生院日本作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54張課件作業(yè)治療教育在內地發(fā)展與未來挑戰(zhàn)共54