醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件

醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片(二)第二臨床醫(yī)學(xué)院鄔穎凖急腹癥由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量的剩余勞動力停滯在家中。近些年來，多數(shù)農(nóng)民為了改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況而選擇了外出務(wù)工，家中就剩下婦女兒童，有的甚至只有留年邁的老人和孩子在家中。這些留下來的孩子就形成了一個特殊的社會群體--農(nóng)村留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動到城市里或其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的14周歲及以下的兒童。全國婦聯(lián)2008年《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其義務(wù)教育階段的留守兒童約3000多萬。如此龐大的社會群體，他們的成長直接影響著未來人口素質(zhì)的提高和社會的穩(wěn)定發(fā)展，而家庭教育功能的減退是導(dǎo)致這一社會現(xiàn)象的主要原因，是值得家長、校方和社會各界的關(guān)注并共同尋求其解之道。一、挖掘農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的表現(xiàn)父母的愛和教育對于兒童身心健康成長來說猶如源頭活水，是塑造兒童性格、培養(yǎng)兒童情感、鍛煉兒童意志的核心力量。在對藍(lán)田縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)對于農(nóng)村留守兒童，父母之愛的缺失，家庭教育的不完整主要表現(xiàn)在監(jiān)護(hù)方式上。故同監(jiān)護(hù)方式對應(yīng)，家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在如下三種情況。1、單親培養(yǎng)考慮到家庭經(jīng)濟(jì)收入和對兒童生活成長的照顧，在家需要有人外出務(wù)工時，一般會選擇只由父母一方外出務(wù)工，一方留在家中。這就形成了一種隱性的單親家庭。由于留在家中的一方不僅需要承擔(dān)繁重的農(nóng)務(wù)勞作，還要料理一切家務(wù)以及照顧兒童的日常生活。在這種情況下，談及輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)不論是從時間還是精力對于一方家長來說，都是一種極大的困難和挑戰(zhàn)。從另一方面來說，由于家長知識儲備和文化素質(zhì)的單薄，使得他們不能恰當(dāng)?shù)剡x擇對孩子的教育方式，從而導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)等方面都造成了諸多的障礙和困境。2、隔代撫養(yǎng)隔代撫養(yǎng)是父母雙方同時外出務(wù)工，將孩子留給祖父母或是外祖父母來監(jiān)護(hù)，由祖輩來承擔(dān)孩子的成長和教育的責(zé)任。首先，鑒于老人身體狀況、精力的充沛程度等對于孩子在成長過程中各方面的照顧會有一些不周，而在農(nóng)村的老人接受小學(xué)教育的還不到60﹪，而輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)對于他們來說更是心有余而力不足。其次，祖輩和孫輩的年齡差距較大，對于事物的認(rèn)識和理解會有差異，交流和溝通時產(chǎn)生代溝也是不可避免的。留守兒童心理上出現(xiàn)的一些的困惑和性格上的變化，祖輩也不能及時發(fā)現(xiàn)并給與正確的指導(dǎo)，這樣就容易使得留守兒童受到社會上不良之風(fēng)的影響。最后，隔代教育最容易出現(xiàn)對孩子溺愛、縱容等問題，一味滿足孩子的需要，放任甚至袒護(hù)孩子的錯誤。隔代撫養(yǎng)存在著以上的弊端，會讓留守兒童形成不良的行為、無理的舉動、不文明的言語等。3、寄宿教育在本次的三下鄉(xiāng)暑期實(shí)踐及對西安市藍(lán)田縣進(jìn)行調(diào)研中，得知農(nóng)村地區(qū)針對留守兒童現(xiàn)狀，通過建立寄宿制學(xué)校來緩減和彌補(bǔ)留守兒童家庭教育不足的一種新型的教育模式。在寄宿制學(xué)校里，兒童的學(xué)習(xí)和生活都由老師來負(fù)責(zé)，但由于學(xué)生數(shù)量甚多，老師并不能面面俱到，有些老師甚至不會親力親為。一方面這種情況更加縱容孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會不利因素的腐蝕，另一方面更激發(fā)了兒童對父母之愛的期望和渴求，造成心理上的一些傷害。二、剖析家庭教育缺失對留守兒童的影響1、家庭結(jié)構(gòu)松散導(dǎo)致兒童心理錯位農(nóng)村留守兒童的父母不論是單方還是雙方外出務(wù)工都會導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的松散、不完整，使得兒童不能正常接受雙親愛的沐浴和教育的啟迪。而農(nóng)村留守兒童正處于身體和心理重要的成長時期，對于自己身體的微妙變化、對于逐漸復(fù)雜的人際關(guān)系，兒童需要家長的耐心指導(dǎo)和正確教育。但單親和隔代的教育都過于簡單，溝通甚少，以及家長忙碌的生活和較低的文化程度種種都不能滿足孩子成長中問題解決的需要。久而久之，留守兒童就會表現(xiàn)出孤獨(dú)、敏感、怕事、軟弱、寡言、偏執(zhí)、不合群、抑郁自卑、甚至有攻擊性的心理錯位。留守兒童表現(xiàn)出的這些心理癥狀會隨著年齡的成長也更加嚴(yán)重，甚至?xí)绊懞⒆游磥淼墓ぷ骱蜕?，任其發(fā)展也會演變成一種嚴(yán)重的社會問題。2、家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感饑渴家庭情感的缺失對于兒童情感的完整性有很大的影響，其中親情饑渴是最嚴(yán)重的問題之一。留守兒童長期生活在沒有父愛、母愛或是單親之愛的環(huán)境中，缺少與家長情感的互動和溝通，單項(xiàng)的、片面的愛都是不能滿足青少年在成長期對愛的需求。而父母常年在外，唯一與孩子溝通的方式也就是通過電話，來簡單地了解孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績等，這就容易導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使得兒童的孤獨(dú)感加重，他們也喪失了基本的歸屬感和依賴感。孩子又沒有及時調(diào)節(jié)自己情緒和緩減孤獨(dú)的能力，就會封鎖起自己的內(nèi)心，不愿意和父母進(jìn)行溝通，使得感情出現(xiàn)空白，這就造成了農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的"情感饑渴"問題。3、家庭榜樣空白導(dǎo)致兒童行為偏失家長是孩子的第一任老師，父母的言行舉止無處不在地影響著孩子。而對于農(nóng)村留守兒童，這樣的榜樣常年不在身邊，自己判斷力又是有限的，這就很容易誤入歧途，也會表現(xiàn)出一些不合常理，不符規(guī)范的行為。其一主要是因?yàn)榱羰貎和挲g的特殊性，他們正處于成長的他律階段，自律意識比較薄弱。他們與自己的監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特殊，在沒有嚴(yán)重的行為過失時，監(jiān)護(hù)人管教松弛，甚至忽略留守兒童日常出現(xiàn)的行為偏差，如曠課、打架等。其二留守兒童處在從眾心理的年齡階段，作為孩子成長榜樣的父母不在身邊，孩子就會不自覺的效仿社會邪惡的行為，以引起周圍人的注意，在某種程度上是一種自我價值的體現(xiàn)。故這種盲目追隨不良行為的方式就會使孩子走上不歸之途。數(shù)形結(jié)合就是把數(shù)與形有機(jī)的集合，數(shù)形結(jié)合可以在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用。作為數(shù)學(xué)教師，我們要能夠深刻理解數(shù)形結(jié)合的精髓，加以有效利用，特別是對于一些概念的理解，實(shí)際問題教學(xué)時更有獨(dú)特的效果，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個人看法。一、在教學(xué)過程中注重對數(shù)形結(jié)合思想的整體把握在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要能夠真正地認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合思想的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中一定要能注重數(shù)與形的結(jié)合，幫助學(xué)生從直觀到抽象，建立更為科學(xué)高效的抽象思維能力。例如，數(shù)形結(jié)合思想要能夠貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生整體上擁有抽象思維的能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，就一定要能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的案例融入課堂教學(xué)中來，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的上升，進(jìn)而最終提升學(xué)生的邏輯思維能力。通過數(shù)字和圖形的相互結(jié)合，充分展現(xiàn)圖形與數(shù)字的內(nèi)在聯(lián)系和重要特征，這樣的處理能夠有利于學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的難以理解的難題，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受能力。二、有效借助數(shù)形結(jié)合思想，更好地理解數(shù)學(xué)概念在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要能夠正確處理學(xué)生之間的感性思維和較弱的邏輯思維的現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念還不是很清楚，這就會造成學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的誤解，需要我們借助一定的感性材料，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教育工作的開展。所以，教師要能夠借助具體的物體來闡釋相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這樣就可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵所在。在數(shù)學(xué)教材中，我們一定要能夠靈活地運(yùn)用各種工具，進(jìn)一步闡述數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。例如，在引入“倍數(shù)”的概念時，一般來說，初學(xué)者很難理解其中所蘊(yùn)含的本質(zhì)，所以，教師可以讓學(xué)生利用火柴擺圖形，第一行排出一個兩根火柴，第二行可以擺出四根火柴，第三行可以擺出八根火柴，引導(dǎo)學(xué)生找第二行、第三行根數(shù)與第一行之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到火柴擺法中所蘊(yùn)含深刻的數(shù)學(xué)知識，讓更多的學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的過程中去。這樣就可以在生活的實(shí)際案例中幫助學(xué)生更好地利用工具來進(jìn)一步增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的了解。三、生活聯(lián)系實(shí)際的整合鑒于當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中學(xué)生對知識理解不夠深入的情況，教師有必要讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式，運(yùn)用生活中常見的案例進(jìn)行分析。教師可以采用日常生活中常用的器具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，比如，教師可以運(yùn)用家中的圓形鐘表以及規(guī)則的長方形和正方形的木板，通過實(shí)際的操作，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和轉(zhuǎn)化能力，達(dá)到數(shù)形統(tǒng)一和寓教于樂的效果。總的來說，數(shù)學(xué)知識來自于現(xiàn)實(shí)生活，是對現(xiàn)實(shí)世界的一種總結(jié)和描述，從數(shù)學(xué)知識中我們可以知道現(xiàn)實(shí)生活中許多有趣的事物。所以，數(shù)學(xué)教師就必須要能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)留意生活中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，尤其是要注重對教材的整體把握，才能更好地利用教材來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。四、借助教具，有效突破學(xué)生思維單一的問題教師要善于利用教具，不僅有利于教學(xué)，而且還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率。在數(shù)學(xué)教材使用過程中，我們必須要能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，比如，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教室播放制作的PPT，還有就是使用一些類似于正方形和長方形的模型，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且這樣也能夠有效突破教學(xué)中思維單一的局限性，同時還能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，為此，教師就必須要立足課程資源，進(jìn)一步突破教學(xué)過程中對學(xué)生思維訓(xùn)練的單一。利用不同的教學(xué)手段來對中學(xué)生進(jìn)行教育。建立更加完善的數(shù)形結(jié)合教育體系。同時，隨著學(xué)生年級的梯級增長，在解決相應(yīng)的問題時，學(xué)生所遇到的各種數(shù)量級關(guān)系也就顯得更加復(fù)雜，所以，我們就必須要有效排除各種干擾信息，從各種數(shù)量級關(guān)系中找出問題的根源所在，借助數(shù)形關(guān)系，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生多元化的思維方式?；蛘呤强梢宰寣W(xué)生自己找尋到解題的思路，讓所有的問題都化難為易，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合真正的效用。五、結(jié)語從以上的情況分析中，我們可以得出，只有切實(shí)利用數(shù)學(xué)教材，并充分結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想，才能進(jìn)一步有效解決和突破教學(xué)上的難點(diǎn)。但是，我們不僅僅要看到數(shù)形結(jié)合思想給我國數(shù)學(xué)教育工作帶來的益處，也應(yīng)該看到數(shù)形結(jié)合思想在我國教育過程中的短板，這樣才能更好地發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教育工作中的作用。我們知道，每一種數(shù)學(xué)思想都有其特殊的優(yōu)勢，所以，我們在今后的教學(xué)過程中，一定要謹(jǐn)慎選擇各種教學(xué)方法和手段，才能更好地推動我國數(shù)學(xué)教育工作的順利開展。與此同時，我們還應(yīng)該時刻注意在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想時，一定靈活運(yùn)用各種工具，不斷鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，在選取的工具時，還要能夠讓選擇的工具具有一定的代表性，讓學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想的巧妙。醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片(二)第二臨床醫(yī)學(xué)院鄔穎凖醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片(二)急腹癥急腹癥醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件腹脂線腹脂線盆腔內(nèi)鈣化盆腔內(nèi)鈣化醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)影像學(xué)讀片培訓(xùn)共90張課件醫(yī)學(xué)