固定角色療法課件

第一部分固定角色療法

鄭希付

創(chuàng)始人：GeorgeAKelly（1905-1966）基本理論：個(gè)人結(jié)構(gòu)心理學(xué)理論(thepsychologyofpersonalconstructs)基本方法：固定—療法角色fixed-roletherapy第一節(jié)基本理論觀點(diǎn)-----個(gè)人結(jié)構(gòu)心理學(xué)的核心觀點(diǎn)一、基本哲學(xué)觀點(diǎn)1、結(jié)構(gòu)主義（1）結(jié)構(gòu)決定論（2）結(jié)構(gòu)選擇論2、人是科學(xué)家（1）嘗試或?qū)嶒?yàn)是人的根本活動(dòng)（2）人是賭徒（3）人的活動(dòng)3個(gè)基本程序提出假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)心理治療是一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，咨詢者、來(lái)訪者都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。咨詢者的目的是鼓勵(lì)來(lái)訪者大膽實(shí)驗(yàn)。來(lái)訪者存在的問(wèn)題之一是不敢對(duì)自己的某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗ε芦@得某種預(yù)測(cè)結(jié)果或害怕預(yù)測(cè)失敗。這個(gè)觀點(diǎn)可以解釋很多心理問(wèn)題，很多患者不敢做某些醫(yī)學(xué)檢查，原因是他們害怕所得到的結(jié)果。有的來(lái)訪者不愿意進(jìn)行心理治療，原因也是害怕出現(xiàn)某種結(jié)果，因?yàn)檫@些結(jié)果對(duì)他們有一種威脅作用。凱利認(rèn)為心理治療室是一個(gè)特別的實(shí)驗(yàn)室，在這里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)“試管實(shí)驗(yàn)”(testtubeexperiment)，與科學(xué)家的試管實(shí)驗(yàn)具有很多保護(hù)性措施一樣，咨詢者和來(lái)訪者在治療室（5）對(duì)“心理治療”的解釋進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也具有很多保護(hù)措施，因此實(shí)驗(yàn)避免了很多危險(xiǎn)[3]。在這個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行治療的目的是使來(lái)訪者再構(gòu)自己的結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。來(lái)訪者的問(wèn)題都是結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的問(wèn)題造成，具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是通過(guò)相應(yīng)的方法如角色扮演去發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的問(wèn)題，并形成有效的結(jié)構(gòu)。然后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)新老結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)冒險(xiǎn)，目的是證明問(wèn)題結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)無(wú)效性和再構(gòu)的新結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)有效性。最后鼓勵(lì)來(lái)訪者在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室之外利用新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)，如果治療達(dá)到這個(gè)程度，那么治療就獲得了成功。

[3]

JefferyOwenKatz,BritishJournalofPsychology,1984,Vol753、二重思維模式（1）二重思維

凱利認(rèn)為人們的思維方式遵循的是二重性規(guī)律，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，人們總是將事物放在一個(gè)對(duì)立的模式之中，這是人類思維的典型方式[4]。例如黑－白，老－少，長(zhǎng)－短。對(duì)任何事物的思考都是這樣，這也是科學(xué)家的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，正是由于這種思維方式，科學(xué)家才發(fā)現(xiàn)了正電子和負(fù)電子，發(fā)現(xiàn)了事物的陰性和陽(yáng)性。對(duì)人、社會(huì)的思考也遵循這個(gè)規(guī)律。如人們將人分成兩類，善良的－丑惡的，愉快的－悲傷的，富有的－貧窮的等。人們總是將一定的事物放在這個(gè)維度的一個(gè)極，如認(rèn)為這個(gè)東西是黑的，這個(gè)人是善良的。這種思維顯然不同于傳統(tǒng)的邏輯思維形式。我們發(fā)現(xiàn)，如果用這個(gè)思維規(guī)律去分析人的心理問(wèn)題，有很多問(wèn)題可以得到很好的解釋，有的人偏執(zhí)地認(rèn)為“所有男人都是不可靠的”，他們是在用“可靠對(duì)不可靠”這個(gè)結(jié)構(gòu)分析男人，問(wèn)題是他們僅僅看到這個(gè)結(jié)構(gòu)的一極，而否定了結(jié)構(gòu)的另一極。我們的治療的目的是通過(guò)具體的例證讓他們看到，很多男人是可靠的，用這樣的方法證明他的結(jié)構(gòu)是有問(wèn)題的，讓他們使用有效的結(jié)構(gòu)。

[4]

GeorgeKelly,PsychologyofPersonalconstructs,1955,p51（2）至少三個(gè)外延

人們思維的核心是二重性，在根據(jù)這個(gè)方式對(duì)事物進(jìn)行思考的時(shí)候，起碼要對(duì)３個(gè)事物進(jìn)行比較，也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人用一個(gè)特定的二重維度思考的時(shí)候，這個(gè)維度起碼包括３個(gè)外延。而且，至少其中有兩個(gè)是相似的，并且起碼和第三個(gè)區(qū)別開來(lái)。否則，這樣的思維就沒(méi)有什么意義，也就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)二重維度。例如黑－白思維維度，這個(gè)時(shí)候至少存在兩個(gè)被認(rèn)為是黑色的東西，而且有至少一個(gè)與黑色的東西有區(qū)別的被稱之為白色的東西。換言之，如果存在Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)事物，如果你要對(duì)這三個(gè)東西使用一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，那么就必須遵循這個(gè)樣的方式，其中兩個(gè)在某些方面具有相似性，并且與第三個(gè)區(qū)別開來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方式是有道理的，如果沒(méi)有這個(gè)限定就無(wú)法構(gòu)成二重思維方式，人們的思維就沒(méi)有什么意義，如三個(gè)事物都被人們認(rèn)識(shí)為黑色的，相互之間沒(méi)有差異，或者說(shuō)世界上只有黑色的東西，沒(méi)有與此有區(qū)別的白色的東西，那么這個(gè)黑色的就沒(méi)有了意義，這就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)邏輯強(qiáng)調(diào)是前提以及具體邏輯形式，但是，并沒(méi)有限定二重特性，因此凱利的理論提出的是一個(gè)嶄新的邏輯和思維方式。凱利的二重思維對(duì)于某些人的心理現(xiàn)象的解釋十分有效。有些有某種過(guò)失或出現(xiàn)過(guò)某些挫折的人，認(rèn)為自己和別人是不同的，他們僅僅偏執(zhí)地肯定差異，而否定和自己相似的人的存在，因此他們表現(xiàn)出異常的行為方式。心理治療的方法之一是將問(wèn)題泛化，讓他們看到很多人有類似的問(wèn)題，這樣就可以大大減輕其心理壓力。（6）范圍推論：一個(gè)結(jié)構(gòu)僅僅對(duì)有限范圍的事件的預(yù)測(cè)是有益的（所有理論都有益性范圍）（7）經(jīng)驗(yàn)推論：隨著他相繼地對(duì)事件的重復(fù)進(jìn)行解釋，一個(gè)人的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化

“對(duì)于肥胖性的領(lǐng)導(dǎo)都是可以賄賂的，對(duì)于瘦長(zhǎng)型的領(lǐng)導(dǎo)則不行”（8）調(diào)節(jié)推論：一個(gè)人個(gè)人結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的變化是受結(jié)構(gòu)的通透性限制的，是在變量出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)的益性范圍之內(nèi)發(fā)生變化的（如朋友結(jié)構(gòu)）第二節(jié)心理診斷一、心理疾病產(chǎn)生的原因1、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)問(wèn)題（１）結(jié)構(gòu)缺乏很多人的問(wèn)題是由于結(jié)構(gòu)缺乏引起的，例如一個(gè)沒(méi)有異性結(jié)構(gòu)的人第一次遇到一個(gè)異性，這個(gè)時(shí)候他就會(huì)表現(xiàn)出心理上混亂。（第一次遭遇綜合癥）（２）結(jié)構(gòu)的通透性問(wèn)題結(jié)構(gòu)的通透性是一個(gè)結(jié)構(gòu)包容其他結(jié)構(gòu)的水平。某些心理混亂與結(jié)構(gòu)的通透性有關(guān)，有的人的結(jié)構(gòu)的通透性程度很低，甚至不具有通透性，因此無(wú)法包容新的因素，例如有的人友好結(jié)構(gòu)僅僅包括自己的父母，而不包括其他任何人，因此他們總是對(duì)其他人表現(xiàn)出敵視和懷疑。2、結(jié)構(gòu)的使用過(guò)程問(wèn)題（１）懼怕預(yù)測(cè)結(jié)果的出現(xiàn)活動(dòng)限定心理限定（２）活動(dòng)周期問(wèn)題人們的活動(dòng)存在一個(gè)周期，這個(gè)周期就是Ｃ－Ｐ－Ｃ(Circumspection-preemption-control)周期，包括審視、先取和控制[6]。審視就是從多個(gè)側(cè)面對(duì)事物進(jìn)行分析，這個(gè)時(shí)候一般使用放松的結(jié)構(gòu)模式，即使用多種結(jié)構(gòu)分析事物。先取是在審視的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即經(jīng)過(guò)審視，人們會(huì)取其中的一個(gè)結(jié)構(gòu)維度，利用這個(gè)維度去專門分析這個(gè)獨(dú)特問(wèn)題，人們認(rèn)為這個(gè)維度是最適合的。然后在這個(gè)結(jié)構(gòu)的支配下采取行動(dòng)。這里容易出現(xiàn)的問(wèn)題是這樣：第一，缺乏審視階段，縮短整個(gè)周期。在遇到某種情況的時(shí)候，人們不對(duì)這個(gè)情況從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考，就強(qiáng)取一個(gè)結(jié)構(gòu)，然后馬上采取行動(dòng)。凱利認(rèn)為性沖動(dòng)問(wèn)題的原因就是如此，在遇到異性的時(shí)候，他們?nèi)狈徱曔@個(gè)階段，沒(méi)有使用多種結(jié)構(gòu)考察當(dāng)時(shí)的情況，而是先取一個(gè)結(jié)構(gòu)――進(jìn)行性行為對(duì)不進(jìn)行性行為，而且他們一般選擇進(jìn)行性行為的一極，然后采取行動(dòng)。第二，審視時(shí)間太長(zhǎng)，缺乏控制階段。有的時(shí)候，他們用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間使用多種結(jié)構(gòu)對(duì)幾乎所有的事情進(jìn)行分析，但是很少付諸行動(dòng)。

[11]鄭希付翻譯，《個(gè)人結(jié)構(gòu)心理學(xué)》（GeorgeKelly著），浙江教育出版社，2001.p1042二、心理診斷的維度（１）符號(hào)

一個(gè)結(jié)構(gòu)都要使用一定的符號(hào)標(biāo)志起來(lái)的，當(dāng)然這些符號(hào)不一定都是語(yǔ)言。對(duì)于成人而言，標(biāo)志結(jié)構(gòu)的符號(hào)一般是語(yǔ)言，但是對(duì)兒童而言標(biāo)志結(jié)構(gòu)的符號(hào)一般不是語(yǔ)言，這種在人們的語(yǔ)言產(chǎn)生以前出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)都稱之為前語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)重要的診斷結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵谌藗兂霈F(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候往往有一種回歸性的行為，表現(xiàn)出前語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)人們使用前語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)待人或事物。這個(gè)時(shí)候就要分析來(lái)訪者使用的是哪一個(gè)前語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如是童年的依賴結(jié)構(gòu)還是敵對(duì)結(jié)構(gòu)。在心理治療過(guò)程，來(lái)訪者對(duì)咨詢者的依賴移情往往是由于這種童年前語(yǔ)言結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的結(jié)果。（2）結(jié)構(gòu)的極

結(jié)構(gòu)有兩極，在分析來(lái)訪者的問(wèn)題的時(shí)候，首先要考慮到支配來(lái)訪者這種行為的結(jié)構(gòu)，然后要分析支配這個(gè)行為的極。這一點(diǎn)是很重要的，有的時(shí)候來(lái)訪者僅僅表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的一極，這個(gè)表現(xiàn)的一極叫做懸浮(emergence)[9]。但是結(jié)構(gòu)總是有兩極的，有的時(shí)候來(lái)訪者將結(jié)構(gòu)的相反的一極隱蔽起來(lái)，凱利將這種現(xiàn)象叫做淹沒(méi)(implicitness)。有的時(shí)候咨詢者必須分析來(lái)訪者被淹沒(méi)的一極，這樣才能夠使來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到對(duì)自己發(fā)揮作用的結(jié)構(gòu)。例如一個(gè)來(lái)訪者說(shuō)，“所有的人都是好的?！睂?shí)際上，他使用的是一個(gè)好對(duì)壞結(jié)構(gòu)，“好”顯然是懸浮的一極，“壞”是被淹沒(méi)的一極。但是問(wèn)題往往出現(xiàn)于這個(gè)淹沒(méi)的極，因?yàn)檫@個(gè)來(lái)訪者有這樣一種強(qiáng)烈的恐懼感，害怕他人對(duì)自己不好。如果通過(guò)診斷找到這個(gè)原因，咨詢者就可以使用合理的治療方法。

“所有的領(lǐng)導(dǎo)都是腐敗的”，“世界上的人都是好的”[12]鄭希付譯，《個(gè)人結(jié)構(gòu)心理學(xué)》（GeorgeKelly著），浙江教育出版社，2001.p498(3)結(jié)構(gòu)的范圍

有的結(jié)構(gòu)具有廣闊的范圍，可以應(yīng)用于很多的事件，凱利將這些結(jié)構(gòu)稱之為廣博結(jié)構(gòu)(comprehensiveconstructs)[10]。而有的結(jié)構(gòu)則僅僅可以對(duì)待很少的事件，這些結(jié)構(gòu)就是附帶結(jié)構(gòu)(incidentalconstructs)。在很多情況下，人們的問(wèn)題均與結(jié)構(gòu)的范圍有關(guān)，有的時(shí)候是這個(gè)結(jié)構(gòu)的廣博性程度太大，它包容了不應(yīng)該包容的問(wèn)題，如本來(lái)這個(gè)問(wèn)題是無(wú)法用性結(jié)構(gòu)來(lái)解釋的，但是來(lái)訪者卻使用性結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋，這樣他就出現(xiàn)了混亂。有的時(shí)候，人們的問(wèn)題是由于結(jié)構(gòu)的廣博性程度太小引起的，即在對(duì)待一個(gè)事件的時(shí)候，本來(lái)應(yīng)該使用廣博性的結(jié)構(gòu)，但是來(lái)訪者卻使用了附帶性的結(jié)構(gòu)，這使他的思慮受到了很大的限制，例如一些具有強(qiáng)烈的宗教信仰或宗教敵對(duì)的人使用的往往就是這樣的結(jié)構(gòu)。精神分析醫(yī)學(xué)物理學(xué)

[13]

Coop.C..LPsychologicalstressandcancer,1993,p23（4）結(jié)構(gòu)的地位

在對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行診斷的時(shí)候要分析來(lái)訪者結(jié)構(gòu)的地位，如果你發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的一個(gè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，就要馬上分析這個(gè)結(jié)構(gòu)在來(lái)訪者的整個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中處于一個(gè)什么樣的位置。如果這個(gè)結(jié)構(gòu)是維系來(lái)訪者生活的重要結(jié)構(gòu)，是對(duì)來(lái)訪者具有重要意義的角色結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)結(jié)構(gòu)就是核心結(jié)構(gòu)(coreconstructs)，核心結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題會(huì)造成比較嚴(yán)重的心理混亂。如果這個(gè)結(jié)構(gòu)是控制著其它的很多結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)就是一個(gè)支配結(jié)構(gòu)，在整個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中處于上序的位置，或者說(shuō)是一個(gè)上序結(jié)構(gòu)(superordinateconstructs)[11]。有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，來(lái)訪者將一個(gè)不太重要的結(jié)構(gòu)當(dāng)作核心結(jié)構(gòu)對(duì)待，這個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)他的心理活動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響，如有的學(xué)生認(rèn)為穿某個(gè)顏色的衣服會(huì)使自己有好的成績(jī)，或在一個(gè)活動(dòng)之前作出什么樣的動(dòng)作會(huì)出現(xiàn)好的結(jié)果。實(shí)際上這些都是邊緣結(jié)構(gòu)，而非核心結(jié)構(gòu)，但是有的來(lái)訪者將此當(dāng)作核心結(jié)構(gòu)，這往往就是人的強(qiáng)迫性的行為出現(xiàn)的原因。

三、診斷的主要問(wèn)題1、焦慮焦慮是臨床心理學(xué)上一個(gè)十分普通的概念，但是凱利對(duì)焦慮的解釋不同于一般人。凱利認(rèn)為焦慮是在人們發(fā)現(xiàn)自己所面臨的事件出現(xiàn)于自己結(jié)構(gòu)的益性范圍之外的時(shí)候所表現(xiàn)出的一種典型的心理現(xiàn)象。如果一個(gè)人面對(duì)一個(gè)事件，這個(gè)時(shí)候他發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法使用某個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋，因?yàn)檫@個(gè)事件是在自己結(jié)構(gòu)的益性范圍之外的,對(duì)這種狀況的意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮。2、威脅當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)，自己的核心結(jié)構(gòu)就要發(fā)生變化的時(shí)候，自己就受到威脅。一個(gè)就要結(jié)婚的人會(huì)被結(jié)婚事件威脅，因?yàn)樗R上就要出現(xiàn)于丈夫結(jié)構(gòu)的益性范圍之內(nèi)了，他的核心結(jié)構(gòu)就要發(fā)生變化。角色結(jié)構(gòu)的變化是威脅，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化也是一種威脅，頻繁地更換職業(yè)，實(shí)際上也意味著頻繁地出現(xiàn)威脅。4、攻擊性與其它心理現(xiàn)象一樣，凱利對(duì)攻擊性的解釋也是很不同的。他認(rèn)為，攻擊性行為就是人們?cè)谥鲃?dòng)地使用某個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行嘗試的時(shí)候所表現(xiàn)出的行為，特別是在人們需要選擇某個(gè)結(jié)構(gòu)的時(shí)候表現(xiàn)更加明顯。人們焦慮的時(shí)候容易出現(xiàn)攻擊性，因?yàn)槿绻粋€(gè)事件在人們的某個(gè)結(jié)構(gòu)的益性范圍之外，這個(gè)時(shí)候，他會(huì)先取另外一個(gè)結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)冒險(xiǎn)的方式對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此凱利認(rèn)為攻擊性是人們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的必要行為，當(dāng)然這種行為也會(huì)有很多危險(xiǎn)性。5、犯罪感當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己行為偏離了某種核心角色的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)犯罪感。例如一個(gè)人有一個(gè)母親角色，但是她發(fā)現(xiàn)自己的行為與這個(gè)母親角色越來(lái)越脫離的時(shí)候，她便表現(xiàn)出強(qiáng)烈的犯罪感。一個(gè)扮演丈夫角色的男子，在最近的一段時(shí)間，他對(duì)某個(gè)異性有了性幻想，他也會(huì)出現(xiàn)犯罪感，因?yàn)樽约旱倪@個(gè)行為脫離他的丈夫核心角色。第三節(jié)心理治療一、固定角色療法的由來(lái)1、戲劇表演經(jīng)歷的持續(xù)效果觀察

2、戲劇中的自我表現(xiàn)3、臨床觀察二、心理治療的目的和任務(wù)根本目的是再構(gòu)其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。具體而言有如下幾個(gè)目的：1、形成和諧關(guān)系凱利十分強(qiáng)調(diào)咨詢者－來(lái)訪者之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系是進(jìn)行心理治療的基礎(chǔ)。如果咨詢者、來(lái)訪者雙方?jīng)]有形成這樣的關(guān)系，那么治療就要停止，因?yàn)檫@樣的治療是不會(huì)有什么效果的。當(dāng)然咨詢者可以使用很多技術(shù)與來(lái)訪者形成有效的關(guān)系，如安撫技術(shù)，放松和緊張技術(shù)，移情技術(shù)等2、鼓勵(lì)來(lái)訪者大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)治療室是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)訪者的治療過(guò)程就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)冒險(xiǎn)過(guò)程，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程會(huì)有很多料想不到的結(jié)果，會(huì)出現(xiàn)很多危險(xiǎn)。鼓勵(lì)來(lái)訪者進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)是咨詢者的一個(gè)重要的治療任務(wù)。來(lái)訪者的一個(gè)典型的心理問(wèn)題是懼怕實(shí)驗(yàn)冒險(xiǎn)，他們拼命地收縮自己，甚至收縮自己的話題領(lǐng)域，這個(gè)時(shí)候，咨詢者就要為來(lái)訪者設(shè)置很多防衛(wèi)措施，通過(guò)這些措施使來(lái)訪者能夠在治療室進(jìn)行試管實(shí)驗(yàn)。隨著來(lái)訪者試管實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，咨詢者要鼓勵(lì)來(lái)訪者在外界進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，永久性地在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是不可能的，就是有可能也是沒(méi)有什么價(jià)值的，心理治療的目的就是讓來(lái)訪者在外界實(shí)驗(yàn)自己的假設(shè)。如果來(lái)訪者可以在外界常嘗試自己新的實(shí)驗(yàn)假設(shè)了，那么針對(duì)來(lái)訪者的治療實(shí)驗(yàn)就成功了。自我角色描述舉例：這是一個(gè)大學(xué)二年級(jí)的男生的自我角色描述：李功成是一個(gè)大學(xué)生，現(xiàn)在他讀二年級(jí)，身高172，雖然比較瘦弱，但是特別精干，是一個(gè)很受他人喜愛的人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但是能力和毅力是非凡的。他有很好的理解能力，很多看法都是其他同學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。他總認(rèn)為自己有很多令人驚奇的想法，這些想法可以讓商人賺到更多的錢財(cái)，可以使政治家提出卓越的政治見解，可以讓律師在法庭想到擊倒對(duì)方的美妙言辭。他還有非凡的毅力，他可以連續(xù)學(xué)習(xí)2天時(shí)間而不感到辛苦，他可以在20天或半個(gè)月的時(shí)間里做被人別人認(rèn)為很枯燥的事情，因?yàn)樗J(rèn)為做什么事情都要有一個(gè)好的結(jié)果，不能半途而廢。同學(xué)們?cè)敢夂退谝黄穑驗(yàn)樗偰軌蛴泻玫南敕?。同學(xué)們感覺(jué)他能夠照顧到每一個(gè)人的情緒。他有3、4個(gè)極要好的朋友，他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候非常開心，他可以將自己幾乎所有的事情進(jìn)行討論。一個(gè)重要原因是他們能夠真誠(chéng)相待，相互尊重。他的女同學(xué)也對(duì)他有比較好的印象，他可以和女同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間聊天，雖然他不是那種外表很吸引人的那個(gè)類型，但是他吸引女性的主要是氣質(zhì)。（2）來(lái)訪者自我角色描述的分析分析的時(shí)候注意下面幾個(gè)方面：邏輯性分析:

整個(gè)描述總體印象是否使用邏輯詞語(yǔ)，如果……就…….雖然……但是……

一旦……就……….主題分析:

家庭主題業(yè)務(wù)主題情緒主題同性朋友異性朋友自身特點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析:身材結(jié)構(gòu):外貌:吸引&不吸引他人印象:精干&不精干學(xué)習(xí)成績(jī):好壞:好&不好自我感覺(jué):思維獨(dú)特&思維平庸同性交往:他人感覺(jué):喜歡&不喜歡自我評(píng)價(jià):顧及他人&不顧及他人朋友關(guān)系:真誠(chéng)&不真誠(chéng)尊重&不尊重異性交往:異性感覺(jué):吸引&不吸引異性評(píng)價(jià):喜歡&不喜歡善于辭令&不善于辭令

（3）測(cè)驗(yàn)使用不完整句子測(cè)驗(yàn)表格完成：1、我喜歡好的食物。2、最愉快的時(shí)候是我結(jié)婚以后3、我想知道更多關(guān)于其它事物的西。4、依靠家庭我在奶廠工作。5、我悔恨我不得不將時(shí)間浪費(fèi)在部隊(duì)上。6、在床上的時(shí)候我睡覺(jué)。7、男孩比女孩更具有男性特點(diǎn)。8、最好的成功方式是教育。9、捆擾我的更多的是制服。10、人們?cè)诤芏嗲闆r下是好的。11、母親對(duì)孩子很仁慈。12、我感覺(jué)學(xué)校很重要。13、我最大的恐懼是失敗14、在高中我感覺(jué)自己象個(gè)大車輪。15、我不能較好地拼寫和寫作。16、體育活動(dòng)能夠強(qiáng)身健體。17、當(dāng)我是個(gè)孩子的時(shí)候我很好18、我的膽量一般。19、其他人一般都是好的。20、我失敗于化學(xué)和數(shù)學(xué)。21、我忍受眼睛不好的痛苦。22、閱讀我比較喜歡。23、我的智力中上等。24、將來(lái)對(duì)我而言就要到來(lái)。25、我需要開始的時(shí)候加速。26、婚姻對(duì)一個(gè)人而言是件好事。27、我感覺(jué)最好的時(shí)候是談話的時(shí)候。28、有時(shí)我反應(yīng)慢。29、使我感到痛苦的更多的美國(guó)的社會(huì)傾向30、我憎恨部隊(duì)和社會(huì)主義31、這個(gè)學(xué)校是我見過(guò)的最好的學(xué)校。32、我很弱的表現(xiàn)是拼寫和寫作。33、唯一的煩惱希望在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)些。34、我希望在工作前有更多的時(shí)間在學(xué)校。35、我的父親中國(guó)工廠的代表。36、我秘密地希望成為一個(gè)Zeta分子。37、我認(rèn)為社會(huì)主義在美國(guó)垮臺(tái)了。38、跳舞是過(guò)去比較喜歡的。39、我最擔(dān)心的是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題40、很多女孩喜歡看到她們并與她們相伴。(4)成立自我角色草案書寫小組小組成員:有經(jīng)驗(yàn)的咨詢者成員人數(shù):7人左右書寫準(zhǔn)備:熟悉來(lái)訪者自我角色草案,并做集體分析書寫規(guī)則:責(zé)令其中一個(gè)人具體書寫.寫出初稿后,和小組成員進(jìn)行討論,反復(fù)修改.最后固定.(5)最后確定的草案特點(diǎn)草案中的人物有確定的姓名，這個(gè)名字是來(lái)訪者樂(lè)意接受的名字。草案中的人物必須與現(xiàn)實(shí)中的來(lái)訪者有明顯的區(qū)別。咨詢者必須明確這些區(qū)別之處。草案中的人物行為必須是具體的行為。如在家庭、學(xué)校等方面的表現(xiàn)，甚至涉及到具體的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)。盡量避免抽象的描述。角色草案舉例之一

肯奈斯.諾頓

肯奈斯.諾頓是這么一類人，不知何故，只要和你有了幾分鐘的談話，他就會(huì)使你感到他必然對(duì)你在很長(zhǎng)一段時(shí)間有深入的了解。這樣的結(jié)果并非是由于他提出了很多問(wèn)題，而是由于他聽你講話的時(shí)候理解你的方式，就好象他有通過(guò)你的眼睛看待這個(gè)世界的訣竅。那些你認(rèn)為十分重要的事物，他也認(rèn)為十分重要，他不僅能夠掌握你說(shuō)出的詞語(yǔ)，而且還能夠理解你的情緒起伏和所選擇的細(xì)微的口音變化的含義。在與一些人爭(zhēng)論的時(shí)候，肯奈斯.諾頓會(huì)完全吸收這些人的思想，這個(gè)時(shí)候他好象沒(méi)有給自己的自我-意識(shí)感覺(jué)留下任何余地，如果實(shí)際上有這樣的感覺(jué)的話，對(duì)于他要通過(guò)他人的眼睛看世界的這個(gè)愿望而言，這些感覺(jué)是很次要的。但是這并不意味著他自慚形穢，而是說(shuō)他是如此地沉浸在圍繞著他的這些人的精彩的世界中，以至于無(wú)法反思對(duì)自己的批評(píng)。當(dāng)然，有些人認(rèn)為這本身是一種過(guò)失，正如所看到的，這就是肯奈斯.諾頓這類人，這種行為代表以真誠(chéng)為標(biāo)記的諾頓。與其他男人不同，他“不會(huì)將這些人涼在一邊”，他是一個(gè)很有技巧的聽眾，不久他就會(huì)讓這些人將他涼在一邊---他已經(jīng)完全投入了進(jìn)去。和父母在一起的時(shí)候，在他自己家里的時(shí)候，他比較善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，這樣，他的父母就有機(jī)會(huì)分享他的熱情，并對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

角色草案舉例之二：

李功成

李功成，給人的印象是精干，特別是和他有一段時(shí)間的接觸，這個(gè)特點(diǎn)更加明顯，雖然第一次看到他的時(shí)候感覺(jué)他是一個(gè)很不能引起人的注意的人。

他學(xué)習(xí)勤奮，雖然分?jǐn)?shù)并非很好，但是他富有創(chuàng)新精神，對(duì)幾乎所有學(xué)習(xí)的課程都能夠提出自己的觀點(diǎn)，課后經(jīng)常和老師討論一些問(wèn)題，這些思想很能得到老師的認(rèn)同，老師認(rèn)為他是一個(gè)有思想的人。有幾次，他甚至在課堂上都直接向老師提問(wèn)，這些問(wèn)題贏得同學(xué)和老師的好評(píng)。

他的人緣很好，在和別人交往的時(shí)候，他是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，而且能夠站在對(duì)方的角度理解他人，在聚會(huì)的時(shí)候，他能夠照顧到每一個(gè)人，因此人們都很喜歡他。

他給女孩子的第一印象并不深刻，但是，他很善于表達(dá)，能夠講很多女孩子喜歡的逸聞趣事，這樣女孩子會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)他產(chǎn)生好感，甚至產(chǎn)生愛慕情緒。

2、固定角色的引入基本程序如下：（1）介紹“我們希望你至少用2周的時(shí)間做些準(zhǔn)備，這時(shí)會(huì)有一些很不尋常的事情要做，如果覺(jué)得這些事情有些奇怪就更好了?！斑@里是一個(gè)人的特點(diǎn)概況的描述，他的名字是‘李功成’，當(dāng)然，從某些方面而言，他是與你很不同的一個(gè)人，不過(guò)，我認(rèn)為，他有點(diǎn)象你，但是，無(wú)論他象你還是不象你，都不重要，先讓我們一起看一下，具體情況是這樣的...”（2）接受檢驗(yàn)當(dāng)你說(shuō)明了有關(guān)情況后，觀察來(lái)訪者的反應(yīng)，隨時(shí)回答他提出的問(wèn)題。注意問(wèn)題：保護(hù)時(shí)間保護(hù)地點(diǎn)保護(hù)（3）練習(xí)順序說(shuō)明情景扮演現(xiàn)實(shí)情景說(shuō)明：

“下面的2個(gè)星期，我要你做一些不平凡的事情，讓你去扮演另一個(gè)人，你好象就是這個(gè)人（李功成）。我們一起去完成這個(gè)任務(wù)，在2周的時(shí)間里，要盡量忘記你自己的名字（劉振強(qiáng)）或你以前的樣子。你是李功成！你要作出和他一樣的行為！用與他一樣的方式去思考。你認(rèn)為他和朋友談話的方式是這樣的，那么你也用這樣的方式和你的朋友談話！你要做你認(rèn)為他也會(huì)去做的事情！你甚至有與他一