【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件

【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。長期以來，課堂教學中往往存在只重視教師的教，忽視學生的學的狀況。教師在備課時，只備教材，不備學生；在上課時，教師活動多，學生活動少，這種現(xiàn)象妨礙了學生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。因此，作為一名教師應(yīng)當把教師的教與學生的學有機結(jié)合起來，教為先導，學是關(guān)鍵。在教學過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氛圍，強化學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。一、要建立民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系尊敬老師、尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當繼承和發(fā)揚。然而，細細想來，這僅僅是問題的一個方面，另一方面，我們還要認真地想一想：教師的權(quán)威到底有多大？從現(xiàn)代教育科學的角度來看，為了維持正常的教學秩序，賦予教師一定的權(quán)威是必要的，但是，當這種權(quán)威大到一定的程度時，它又會形成對人的過度壓制，而這種過度的壓制，對人的身心發(fā)展，尤其是對獨立性和創(chuàng)造性的形成，都是十分不利的。我們都有這樣的經(jīng)歷：學生不聽家長的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計從。學生不怕家長怕老師。見到老師就像老鼠見了貓一樣，僵化了師生的關(guān)系。培養(yǎng)出來的學生像一個模子鑄出來的，無創(chuàng)造性、無進取心。那么，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，在推行素質(zhì)教育教學的工作中，教師應(yīng)怎樣體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛呢？應(yīng)如何建立民主、平等、互尊、互愛的師生關(guān)系呢？教師要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友。教師首先要尊重學生的人格。師生應(yīng)是平等、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的。這是學生敢于主動參與課堂教學的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。許多著名的教育家都非常注重師生感情的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！睅熒g建立起了民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學生才會親其師信其道，積極主動地參與到教學活動中去。二、要關(guān)心愛護每一個學生，用愛心去開啟學生心靈的窗戶如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。教育家陶行知先生說，“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的；無論是家庭條件好的還是家庭條件差的；無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都渴望獲得老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。教師要從思想、學習、生活諸方面關(guān)心愛護學生，有了對學生的深厚感情，就能在師生之間架起信任的橋梁。隨著師德建設(shè)的不斷深入，教師體罰學生的現(xiàn)象大大減少，但刺傷學生自尊心的話語時常聽到。什么“你真是一個大笨蛋”、“豎子不可教也”等等。對學生體罰不對，“心罰”對學生的傷害則更嚴重，“哀莫大于心死”。體罰傷害的是學生的肌體，而“心罰”傷害的是學生的心靈。受諷刺、挖苦、奚落的學生自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺，又怎能體現(xiàn)學生的主體地位、有好的教學氣氛呢？愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學互長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好老師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。讓學生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做教學過程中的主人。三、要讓學生參與教學全過程，鼓勵學生主動發(fā)言我國課堂教學的通病之一，就是教師過度地控制課堂，教師是真理代言人，擁有至高無上的權(quán)威。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂教學，即開放的課堂。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，首先教師要確立正確的教學目的觀――教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務(wù)于學生的發(fā)展，教學生學會學習。開放的課堂寬容并鼓勵學生深入、開放地提出問題。教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學生提出的觀點，對學生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關(guān)注、認同甚至欣賞，充分尊重學生的自主權(quán)和主動性。開放的課堂寬容并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動闡述自己的見解。質(zhì)疑是學生建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑應(yīng)當是有根據(jù)的懷疑，即把一切問題放在理性的天平上去考量，而不是簡單地接受別人的觀點。要讓學生主動發(fā)言，教師必須淡化學生回答問題正確與否的評價，不論學生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論學生對問題的理解是多么的離經(jīng)叛道，教師都應(yīng)當理性地、心平氣和地對待，并將此作為重要的教育契機，引導學生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。如此，整個課堂就會像師生聊天一樣，學生在愉悅的氣氛中學到了知識，受到了教化。四、要學會賞識學生，相信學生都是人才著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就充滿自信。”、“如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激?！笨梢?，賞識教育有多么的重要。我們要學會賞識自己的學生，要用辯證觀點全方位多角度地欣賞自己的學生，要用放大鏡尋找學生的優(yōu)點、長處、閃光點。用這一亮點照亮學生前進的道路。著名教育改革家魏書生老師每當接過一個新的班級，都有一個別開生面的班會。讓學生介紹自己的優(yōu)點、長處，讓學生樹起自尊的旗幟，逐步做到自我管理、自我教育、自主學習。教師還要樹立學生無錯觀念。俗話講，數(shù)子十過，不如獎子一長。學生做錯事，多數(shù)是好心做錯事，并非存心做壞事，這就需要我們的教師要站在學生的角度多考慮一下，理解學生的做法。只有相互理解，才能相互信任。有的教師遇到學生做錯了事情就大發(fā)雷霆、無限上綱、深挖細查，專揭學生短處，讓學生在同學面前抬不起頭來。這種做法嚴重挫傷了學生的自尊心、自信心，甚至會葬送了學生一生的美好前程。我們要相信學生，人人都能成才。所謂人才，就是對社會對人類有用的人。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。學生遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其才。強化學生主體地位，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學氛圍，是我國教育的重要組成部分。只要我們破除了“師道尊嚴”的迷信觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛心獻給學生，讓學生真正參入教學全過程，相信每個學生都能成才，就能夠真正實施素質(zhì)教育，就能夠真正培養(yǎng)出新世紀所需要的人才。如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢？一、為在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作國務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求。”隨著國家新課程標準的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會改變教學過程的模式，那如何優(yōu)化教學過程，較大地提高教學質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。為了培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學過程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù)，這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學觀念的變化。如果教師的教學觀念不轉(zhuǎn)化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學，但教學方法是陳舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無疑是一種浪費。因此只有教師改變了教學觀念，從而改變了教學方法，創(chuàng)建一個真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。二、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學工作教學中我們應(yīng)嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來輔助教學，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學生提高學習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。1、多媒體課件的運用在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學習材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。其次，教學資源方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式，增加了學生自主選擇內(nèi)容，從而極大地豐富了學生探索學習的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力與主動發(fā)展精神。這樣的例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時，如果只讓學生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣，而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的，這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn)，就顯得十分生動有趣了。2、網(wǎng)絡(luò)資源的運用首先，把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學，在豐富教學材料的同時，還可以借助其真實、及時、知識性來提高學生對觀察課的興趣，進而極大提高教學效率與效果。其次，教師還可以按教學大綱要求，根據(jù)學生的實際情況制訂相應(yīng)的教學計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁，要求學生通過網(wǎng)絡(luò)自主進和學習，這種教學模式能很好地照顧學生的興趣與個性差異，最大限度地發(fā)揮了學生學習的自主性。例如：我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時，發(fā)現(xiàn)這些教學內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學生的思維比較遠，因此我借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室。我?guī)ьI(lǐng)學生來到電腦教室，讓學生上網(wǎng)查詢資料、信息。先從學生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手，了解現(xiàn)狀，并且注意從學生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息，查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實驗教學整合，由此，使全班學生學習積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學生的探索精神，而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考，小組間團結(jié)合作。三、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項1、不能隨意濫用多媒體在課堂教學中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動畫、視頻、音樂等素材，令人眼花繚亂，分散了學生的注意力，使學生缺乏思維的空間和時間。例如：圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效，學生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長，浪費了時間，常常使課堂教學有始無終，學生無法對所學知識進行消化。2、不能讓信息技術(shù)一攬包信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。同樣地，小學科學是以探究實驗為基礎(chǔ)，探究是研究科學最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學生親自動手實驗，切身體驗。在自主觀察、探究中，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學生的動手探究實驗，浪費時間、并且實驗過程難組織，不如用多媒體課件模擬實驗進行演示，效果好。那么可能導致的直接后果就是：整節(jié)課學生沒有做過一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有自主學習過什么內(nèi)容，只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學生學習的質(zhì)量，教學的有效性將無從談起。四、在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。相信隨著在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進入全方位的改革階段，實現(xiàn)課程改革的更高目標，科學教學也必將與其它學科一樣，會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學生的學習內(nèi)容也更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。而且，這種學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習的能力，在拓寬相關(guān)學科知識的同時，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)1慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治2常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。常見誤區(qū)3經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。某某一輩子不抽煙(或戒了煙),照樣得了肺癌。中藥副作用小,包治百病,可以放心吃經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。4【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件5目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的最主要問題。在我國,幾乎80%的死因歸因于慢性病。慢性病已不再是富貴病。據(jù)WHO報告,2005年中低收入國家由心臟病、腦卒中、腫瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年輕化趨勢。除人口老齡化因素外,最主要的原因是物質(zhì)生活水平的快速提高與保健知識和技能的相對缺乏,導致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身體活動、吸煙酗酒等危險因素的高度流行目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的6慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某危險因素的水平降至最低可同時預(yù)防多種慢性病。然而,改變不健康的生活方式并非易事。單純依靠個人的力量,往往是事倍功半,必須同時依靠家庭和社會的力量慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某7慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主要分為三個階段。第一階段:單純的不健康生活方式和心理階段。在此階段沒有任何的疾病。如果不去糾正,會使肌體逐漸出現(xiàn)生物學指標的異常,甚至出現(xiàn)器質(zhì)性病變。慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主8第二階段:生物學指標異常階段。此時血壓、血糖、血脂、體重等生物學指標開始異常。此時通過行為和心理調(diào)節(jié)或/和藥物治療,仍可將這些生物學指標控制在正常水平,可以有效地防止慢性病事件的發(fā)生第三階段:慢性病事件階段。此時肌體已經(jīng)出現(xiàn)了器質(zhì)性病變,病情多為不可逆,最需要做的就是防止病情的惡化和慢性病事件的再發(fā)。第二階段:生物學指標異常階段。此時血9慢性病事件的危險因素:不可改變的和可改變的因素。不可改變的因素:年齡、性別、遺傳。可改變的因素:生活方式和心理、高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖等。慢性病事件的危險因素:不可改變的和可10關(guān)鍵信息慢性病已不再是富貴病,中低收入收人群的患病率更高80%以上的心臟病、腦卒中和糖尿病,40%以上的腫瘤是可以預(yù)防的,預(yù)防的方法也很明確。高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖、水果和蔬菜攝入不足、吸煙、缺乏身體以上的飲酒、不健康的心理都是可以可以預(yù)防不健康心理、不平衡飲食、缺乏運動、吸煙、酗酒、環(huán)境污染是慢性病的高發(fā)的根本原因患慢性病的危險越大(包括由于不可改變因素所致的危險),就越要注意可改變因素的控制預(yù)防慢性病要知道:分清主次很重要、非藥物治療是基礎(chǔ)、綜合干預(yù)效果好關(guān)鍵信息11【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件12【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件13【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件14【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件15【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件16【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件17【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件18【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件19【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件20【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件21【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件22【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件23【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件24【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件25【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件26【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件27【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件28【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件29【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件30【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件31【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件32【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件33【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件34【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件35【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件36【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件37【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件38【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件39【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件40【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件41【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件42【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件43【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件44【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件45【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件46【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件47【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件48【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件49【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件50【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件51【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件52【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件53【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件54【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件55【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件56【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件57【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件58【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件59【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件60【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件61【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件62【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件63【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件64【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件65【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件66【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件67【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件68【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件69【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件70【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件71【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件72【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件73【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件74【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件75【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件76【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件77【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件78【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件79【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件80【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件81【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件82【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件83【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件84【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件85【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件86【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件87【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件88【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件89【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件90【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件91【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件92【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件93【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件94【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件95【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件96【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件97【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件98【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件99【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件100【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件101【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件102【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件103【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件104【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件105【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件106【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件107【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件108【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件109【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件110【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件111【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件112【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件113【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件114【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件115【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件116【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件117【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件118【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件119【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件120【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件121【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件122【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件123【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件124【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件125【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件126【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件127【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件128【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件129【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件130【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件131【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件132【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件133【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件134【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件135【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件136【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件137【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件138【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件139【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件140【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件141【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件142【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件143【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件144【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件145【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件146【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件147【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件148謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷149【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。長期以來，課堂教學中往往存在只重視教師的教，忽視學生的學的狀況。教師在備課時，只備教材，不備學生；在上課時，教師活動多，學生活動少，這種現(xiàn)象妨礙了學生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。因此，作為一名教師應(yīng)當把教師的教與學生的學有機結(jié)合起來，教為先導，學是關(guān)鍵。在教學過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學氛圍，強化學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。一、要建立民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系尊敬老師、尊重知識是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當繼承和發(fā)揚。然而，細細想來，這僅僅是問題的一個方面，另一方面，我們還要認真地想一想：教師的權(quán)威到底有多大？從現(xiàn)代教育科學的角度來看，為了維持正常的教學秩序，賦予教師一定的權(quán)威是必要的，但是，當這種權(quán)威大到一定的程度時，它又會形成對人的過度壓制，而這種過度的壓制，對人的身心發(fā)展，尤其是對獨立性和創(chuàng)造性的形成，都是十分不利的。我們都有這樣的經(jīng)歷：學生不聽家長的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計從。學生不怕家長怕老師。見到老師就像老鼠見了貓一樣，僵化了師生的關(guān)系。培養(yǎng)出來的學生像一個模子鑄出來的，無創(chuàng)造性、無進取心。那么，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，在推行素質(zhì)教育教學的工作中，教師應(yīng)怎樣體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氣氛呢？應(yīng)如何建立民主、平等、互尊、互愛的師生關(guān)系呢？教師要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，和學生交朋友。教師首先要尊重學生的人格。師生應(yīng)是平等、互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的。這是學生敢于主動參與課堂教學的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。許多著名的教育家都非常注重師生感情的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！睅熒g建立起了民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學生才會親其師信其道，積極主動地參與到教學活動中去。二、要關(guān)心愛護每一個學生，用愛心去開啟學生心靈的窗戶如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。教育家陶行知先生說，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的；無論是家庭條件好的還是家庭條件差的；無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都渴望獲得老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。教師要從思想、學習、生活諸方面關(guān)心愛護學生，有了對學生的深厚感情，就能在師生之間架起信任的橋梁。隨著師德建設(shè)的不斷深入，教師體罰學生的現(xiàn)象大大減少，但刺傷學生自尊心的話語時常聽到。什么“你真是一個大笨蛋”、“豎子不可教也”等等。對學生體罰不對，“心罰”對學生的傷害則更嚴重，“哀莫大于心死”。體罰傷害的是學生的肌體，而“心罰”傷害的是學生的心靈。受諷刺、挖苦、奚落的學生自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺，又怎能體現(xiàn)學生的主體地位、有好的教學氣氛呢？愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學互長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好老師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。讓學生在成就中進步，在鼓勵中充滿自信，做教學過程中的主人。三、要讓學生參與教學全過程，鼓勵學生主動發(fā)言我國課堂教學的通病之一，就是教師過度地控制課堂，教師是真理代言人，擁有至高無上的權(quán)威。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂教學，即開放的課堂。要創(chuàng)設(shè)開放的課堂，首先教師要確立正確的教學目的觀――教學不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務(wù)于學生的發(fā)展，教學生學會學習。開放的課堂寬容并鼓勵學生深入、開放地提出問題。教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學生提出的觀點，對學生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關(guān)注、認同甚至欣賞，充分尊重學生的自主權(quán)和主動性。開放的課堂寬容并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動闡述自己的見解。質(zhì)疑是學生建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑應(yīng)當是有根據(jù)的懷疑，即把一切問題放在理性的天平上去考量，而不是簡單地接受別人的觀點。要讓學生主動發(fā)言，教師必須淡化學生回答問題正確與否的評價，不論學生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論學生對問題的理解是多么的離經(jīng)叛道，教師都應(yīng)當理性地、心平氣和地對待，并將此作為重要的教育契機，引導學生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。如此，整個課堂就會像師生聊天一樣，學生在愉悅的氣氛中學到了知識，受到了教化。四、要學會賞識學生，相信學生都是人才著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就充滿自信?！薄ⅰ叭绻粋€孩子生活在表揚之中，他就學會了感激?！笨梢姡p識教育有多么的重要。我們要學會賞識自己的學生，要用辯證觀點全方位多角度地欣賞自己的學生，要用放大鏡尋找學生的優(yōu)點、長處、閃光點。用這一亮點照亮學生前進的道路。著名教育改革家魏書生老師每當接過一個新的班級，都有一個別開生面的班會。讓學生介紹自己的優(yōu)點、長處，讓學生樹起自尊的旗幟，逐步做到自我管理、自我教育、自主學習。教師還要樹立學生無錯觀念。俗話講，數(shù)子十過，不如獎子一長。學生做錯事，多數(shù)是好心做錯事，并非存心做壞事，這就需要我們的教師要站在學生的角度多考慮一下，理解學生的做法。只有相互理解，才能相互信任。有的教師遇到學生做錯了事情就大發(fā)雷霆、無限上綱、深挖細查，專揭學生短處，讓學生在同學面前抬不起頭來。這種做法嚴重挫傷了學生的自尊心、自信心，甚至會葬送了學生一生的美好前程。我們要相信學生，人人都能成才。所謂人才，就是對社會對人類有用的人。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。學生遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其才。強化學生主體地位，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學氛圍，是我國教育的重要組成部分。只要我們破除了“師道尊嚴”的迷信觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛心獻給學生，讓學生真正參入教學全過程，相信每個學生都能成才，就能夠真正實施素質(zhì)教育，就能夠真正培養(yǎng)出新世紀所需要的人才。如何借用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用推動課程體系、教育內(nèi)容、教育方法和手段的全面改革，是廣大科學教師面臨的課題。我們要使之成為現(xiàn)實我們該做些什么呢？一、為在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境做準備工作國務(wù)委員陳至立曾指出：“充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的要求?！彪S著國家新課程標準的實施,在現(xiàn)代教育理論的指導下,充分利用信息技術(shù)資源,優(yōu)化課堂形式勢在必行。在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境必然會改變教學過程的模式，那如何優(yōu)化教學過程，較大地提高教學質(zhì)量,這就對教師提出了不同于以往的要求。為了培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力，教師在教學過程中需要加強引導和指導，因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。教師需要正確認識和操作信息技術(shù)，這種認識和操作運用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學觀念的變化。如果教師的教學觀念不轉(zhuǎn)化，即使有了出色的多媒體軟件教材，也只是一個簡單的教具，作為課堂教學的點綴而已。如有的教師雖然采用了多媒體教學，但教學方法是陳舊的，與普通的掛圖沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，無疑是一種浪費。因此只有教師改變了教學觀念，從而改變了教學方法，創(chuàng)建一個真正的信息技術(shù)環(huán)境，并使其發(fā)揮作用。二、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的教學工作教學中我們應(yīng)嘗試利用信息技術(shù)這片廣闊的天地來輔助教學，利用多媒體課件中的視頻和圖片、網(wǎng)絡(luò)的資源等形式讓學生提高學習興趣，增強了對知識接收能力，以及解決一些常規(guī)實驗不能解決的問題。1、多媒體課件的運用在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的主要教學方式是運用多媒體課件。首先，多媒體上的學習材料融文字、圖片、影像、音樂等信息為一體，不僅豐富多彩，有“聲”有“色”，而且取之不盡，用之不渴。其次，教學資源方面，突破了僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容和情景畫面的單一模式，增加了學生自主選擇內(nèi)容，從而極大地豐富了學生探索學習的內(nèi)容，進一步培養(yǎng)了學生自主學習的能力與主動發(fā)展精神。這樣的例子舉不勝舉，例如：教科版四年級下冊第三單元第4課《生的食物和熟的食物》，讓學生根據(jù)經(jīng)驗講述什么食物生吃、什么食物熟吃時，如果只讓學生舉例生、熟食肯定會顯得無聊無趣，而把食材全部帶來課堂也是不現(xiàn)實的，這時利用白板課件把食物圖片放在一頁上以閃光燈形式一一呈現(xiàn)，就顯得十分生動有趣了。2、網(wǎng)絡(luò)資源的運用首先，把網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用于觀察教學，在豐富教學材料的同時，還可以借助其真實、及時、知識性來提高學生對觀察課的興趣，進而極大提高教學效率與效果。其次，教師還可以按教學大綱要求，根據(jù)學生的實際情況制訂相應(yīng)的教學計劃，提供網(wǎng)址或制作網(wǎng)頁，要求學生通過網(wǎng)絡(luò)自主進和學習，這種教學模式能很好地照顧學生的興趣與個性差異，最大限度地發(fā)揮了學生學習的自主性。例如：我在教授《地球內(nèi)部的運動改變了地球的地形地貌》時，發(fā)現(xiàn)這些教學內(nèi)容比較宏觀、抽象，離學生的思維比較遠，因此我借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，將宏觀的現(xiàn)象濃縮進教室。我?guī)ьI(lǐng)學生來到電腦教室，讓學生上網(wǎng)查詢資料、信息。先從學生最關(guān)注地震和火災(zāi)入手，了解現(xiàn)狀，并且注意從學生周圍熟悉的現(xiàn)實生活中尋找科學知識的“原型”和最新的信息，查詢有關(guān)圖片以及文字資料。由于本課的信息技術(shù)是作為一種“探索工具”與實驗教學整合，由此，使全班學生學習積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學生的探索精神，而且使他們?nèi)巳朔e極動腦思考，小組間團結(jié)合作。三、在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的注意事項1、不能隨意濫用多媒體在課堂教學中，有的課件中穿插了大量圖像、藝術(shù)字、動畫、視頻、音樂等素材，令人眼花繚亂，分散了學生的注意力，使學生缺乏思維的空間和時間。例如：圖片、文字的出現(xiàn)加了旋轉(zhuǎn)、聲音等特效，學生只是注意了旋轉(zhuǎn)、聲音，卻忽視了最為重要的圖片和文字的內(nèi)容。視頻、動畫過長，浪費了時間，常常使課堂教學有始無終，學生無法對所學知識進行消化。2、不能讓信息技術(shù)一攬包信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。有的教育家認為，為了培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立工作能力，強調(diào)學生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這顯然是不正確的。同樣地，小學科學是以探究實驗為基礎(chǔ)，探究是研究科學最基本的一種手段，我們不能單純靠老師講解、演示，必須讓學生親自動手實驗，切身體驗。在自主觀察、探究中，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，掌握各種知識和技能。有的教師認為學生的動手探究實驗，浪費時間、并且實驗過程難組織，不如用多媒體課件模擬實驗進行演示，效果好。那么可能導致的直接后果就是：整節(jié)課學生沒有做過一個實驗，沒有真正思考過一個問題，也沒有自主學習過什么內(nèi)容，只是欣賞了精彩的動畫模擬演示實驗，全無思索地回答了一些簡單的問題。這種過分依賴動感、直觀的學習材料的整合，必將形成思維上的惰性，降低了學生學習的質(zhì)量，教學的有效性將無從談起。四、在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境的展望目前，我們已經(jīng)深深地感到在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境對于改革自然教學的模式、策略等方面具有極強的生命力。在科學課堂創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境需要我們廣大教師的不斷探索和艱苦努力。相信隨著在科學課堂中創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境深入發(fā)展，必將進入全方位的改革階段，實現(xiàn)課程改革的更高目標，科學教學也必將與其它學科一樣，會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。同時學生的學習內(nèi)容也更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。而且，這種學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習的能力，在拓寬相關(guān)學科知識的同時，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)?！踞t(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治【醫(yī)150慢性病的綜合防治慢性病的綜合防治151常見誤區(qū)慢性病不能防治,遲早都要發(fā)生兒童不會得慢性病。慢性病起病慢,等老了再預(yù)防也不遲只要活得瀟灑,少活幾年也無所謂。人有旦夕禍福,得了冠心病、腦卒中或腫瘤都是天意。常見誤區(qū)152經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。某某一輩子不抽煙(或戒了煙),照樣得了肺癌。中藥副作用小,包治百病,可以放心吃經(jīng)常吃補品,或營養(yǎng)品就能預(yù)防慢性病。153【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件154目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的最主要問題。在我國,幾乎80%的死因歸因于慢性病。慢性病已不再是富貴病。據(jù)WHO報告,2005年中低收入國家由心臟病、腦卒中、腫瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年輕化趨勢。除人口老齡化因素外,最主要的原因是物質(zhì)生活水平的快速提高與保健知識和技能的相對缺乏,導致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身體活動、吸煙酗酒等危險因素的高度流行目前,慢性病已是造成人類殘疾和死亡的155慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某危險因素的水平降至最低可同時預(yù)防多種慢性病。然而,改變不健康的生活方式并非易事。單純依靠個人的力量,往往是事倍功半,必須同時依靠家庭和社會的力量慢性病的發(fā)生多有共同的危險因素。將某156慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主要分為三個階段。第一階段:單純的不健康生活方式和心理階段。在此階段沒有任何的疾病。如果不去糾正,會使肌體逐漸出現(xiàn)生物學指標的異常,甚至出現(xiàn)器質(zhì)性病變。慢性病的發(fā)生過程:慢性病的發(fā)生過程主157第二階段:生物學指標異常階段。此時血壓、血糖、血脂、體重等生物學指標開始異常。此時通過行為和心理調(diào)節(jié)或/和藥物治療,仍可將這些生物學指標控制在正常水平,可以有效地防止慢性病事件的發(fā)生第三階段:慢性病事件階段。此時肌體已經(jīng)出現(xiàn)了器質(zhì)性病變,病情多為不可逆,最需要做的就是防止病情的惡化和慢性病事件的再發(fā)。第二階段:生物學指標異常階段。此時血158慢性病事件的危險因素:不可改變的和可改變的因素。不可改變的因素:年齡、性別、遺傳?？筛淖兊囊蛩?生活方式和心理、高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖等。慢性病事件的危險因素:不可改變的和可159關(guān)鍵信息慢性病已不再是富貴病,中低收入收人群的患病率更高80%以上的心臟病、腦卒中和糖尿病,40%以上的腫瘤是可以預(yù)防的,預(yù)防的方法也很明確。高血壓、糖尿病、血脂異常、超重和肥胖、水果和蔬菜攝入不足、吸煙、缺乏身體以上的飲酒、不健康的心理都是可以可以預(yù)防不健康心理、不平衡飲食、缺乏運動、吸煙、酗酒、環(huán)境污染是慢性病的高發(fā)的根本原因患慢性病的危險越大(包括由于不可改變因素所致的危險),就越要注意可改變因素的控制預(yù)防慢性病要知道:分清主次很重要、非藥物治療是基礎(chǔ)、綜合干預(yù)效果好關(guān)鍵信息160【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件161【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件162【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件163【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件164【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件165【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件166【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件167【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件168【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件169【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件170【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件171【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件172【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件173【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件174【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件175【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件176【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件177【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件178【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件179【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件180【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件181【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件182【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件183【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件184【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件185【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件186【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件187【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件188【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件189【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件190【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件191【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件192【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件193【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件194【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件195【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件196【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件197【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件198【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件199【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件200【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件201【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件202【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件203【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件204【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件205【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件206【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件207【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件208【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件209【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件210【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件211【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件212【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件213【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件214【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件215【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件216【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件217【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件218【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件219【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件220【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件221【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件222【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件223【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件224【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件225【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件226【醫(yī)藥健康】慢性病的綜合防治149張課件227【醫(yī)藥健康】慢性病的綜