閱讀鑒賞專題復(fù)習(xí)課件

閱讀鑒賞閱讀鑒賞閱讀鑒賞專題復(fù)習(xí)課件鑒賞古代詩(shī)歌的形象欄目順序返回●請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破考題熱身體驗(yàn)鑒賞古代詩(shī)歌的形象欄目順序返回●請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容專題專題考點(diǎn)1．(2012·山東卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。吳松[注]道中二首(其二)□晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。[注]吳松：即吳淞，江名。(1)開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？(3分)(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)回答此類題目要展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的話再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面；再現(xiàn)畫(huà)面時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練。景色營(yíng)造的氛圍，往往是為抒情作鋪墊的，所以答題時(shí)也可以反過(guò)來(lái)借詩(shī)歌所表露的情感來(lái)體會(huì)景色所營(yíng)造的氛圍的特點(diǎn)。

“孤舟”是作者寫(xiě)景抒情的立足點(diǎn)，既是“舟”，也是“人”；既串聯(lián)景，又抒發(fā)情。所以談其作用，可從它與其他景物的關(guān)系和作者所表達(dá)的情感兩個(gè)方面來(lái)談。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引1．(2012·山東卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。吳松[注參考答案(1)開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？(3分)(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。(5分)描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引參考答案描寫(xiě)了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景2．(2012·湖北卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面的題目。送鄒明府游靈武[注]□賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書(shū)歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。[注]明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州(治所在今寧夏靈武縣)。(1)請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。(4分)(2)賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡(jiǎn)要賞析。(4分)(1)這是一道分析詩(shī)中人物形象特點(diǎn)的題。從題目中“明府”一詞的使用及注解中的“尊稱”一詞，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)鄒明府的態(tài)度應(yīng)為尊敬贊揚(yáng)。然后，根據(jù)“馬不肥”“債多”可推斷其為官清廉，生活清貧，而“載書(shū)歸”除了印證其“清廉”的特點(diǎn)外，也表現(xiàn)出主人公的情趣愛(ài)好，以及為人清高不與官場(chǎng)俗世同污的性格。詩(shī)歌除了以敘事寫(xiě)人外，還以景襯人，頸聯(lián)中的“雪”隱隱透露出清廉清潔，而“風(fēng)透臥衣”更是顯示出身上衣單的困窘之狀，由此可見(jiàn)其清貧自守。整合以上信息，即可得出答案。

2)這是一道煉字題，要從字面義和語(yǔ)境義兩個(gè)層面進(jìn)行推敲。“藏”的本義為“隱藏”，聯(lián)系前后詞語(yǔ)可知，詩(shī)句中當(dāng)為“覆蓋”之意，以顯示雪大人稀的邊塞特點(diǎn)，為下句的“透”字張本，亦與前兩聯(lián)的清廉為官、清貧而歸相呼應(yīng)?！巴浮北緸椤按┩浮敝?，詩(shī)句中的“透”字亦有此意，明寫(xiě)邊風(fēng)之盛，暗寫(xiě)身衣之單，再次呼應(yīng)前面刻畫(huà)到的人物形象特點(diǎn)。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引2．(2012·湖北卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面的題目。送參考答案(1)請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。(4分)(2)賈島注重用字推敲，請(qǐng)對(duì)第三聯(lián)中的“藏”、“透”二字作簡(jiǎn)要賞析。(4分)答：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。答：①“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便為大雪覆蓋的邊塞雪景，寫(xiě)景生動(dòng)，頗有畫(huà)意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意蘊(yùn)。②“透”字，極為傳神地展現(xiàn)了林間朔風(fēng)砭人肌骨的穿透力，同時(shí)還臆含風(fēng)急、天寒、衣單等內(nèi)容，富有想象力和感染力。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引參考答案答：詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年3．(2012·天津卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求作答。野菊□(宋)楊萬(wàn)里未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。[注]①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。(1)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？(2分)(2)請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。(3分)(3)尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的志趣？(3分)賞析：這是一首托物言志的詩(shī)，作者借對(duì)野菊的歌頌表達(dá)了自己孤標(biāo)高潔、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脫俗的追求。首句用屈原“夕餐秋菊之落英”的典故，寫(xiě)野菊未曾成為詩(shī)人青睞的對(duì)象，更不肯混同流俗作為重陽(yáng)的點(diǎn)綴。一個(gè)“況”字已區(qū)別于其他的菊花。頷聯(lián)寫(xiě)野菊生長(zhǎng)的環(huán)境在野外，人跡罕至，但野菊并不因此而減弱自己的色與香，其堅(jiān)定可見(jiàn)一斑。頸聯(lián)表達(dá)了自己對(duì)野菊的喜愛(ài)之情，無(wú)論如何都要折一枝欣賞。尾聯(lián)則再用典故，用擬人的手法不寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，反而寫(xiě)籬菊邀寵來(lái)襯托野菊的遺世獨(dú)立，孤芳自賞，讓人耳目一新，印象深刻。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引3．(2012·天津卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求作答。野參考答案(1)頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？(2分)(2)請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。(3分)(3)尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的志趣？(3分)答：(1)野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境面改變內(nèi)心的高潔。答：采菊東籬下率性自然、超凡脫俗答：(2)修辭：對(duì)偶，借代煉字：“逢”“忙”等色彩：“碧”與“黃”映襯情感：喜愛(ài)之情。政緣：正因?yàn)??？希罕矸磫?wèn)。野菊的形象正在這一正一反的描寫(xiě)里，抓住反問(wèn)句和詩(shī)歌的寄托，可得出野菊品性高潔的結(jié)論頸聯(lián)即第三聯(lián)，鑒賞詩(shī)歌的角度可以是修辭方法、表現(xiàn)手法、抒情手法、詩(shī)歌突出特點(diǎn)等?！爸S”是借代用法，代菊花。陶淵明賞菊，是表達(dá)自己的高潔情操。作者別出心裁，用擬人的手法反其道而行之，寫(xiě)東籬菊花向陶翁邀寵，與生在野外的菊花無(wú)人欣賞卻不減其香形成了對(duì)比，相比籬菊，又高潔了不少。作者托物言志，借花喻人，別出心裁，讓入耳目一新。

結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引參考答案答：(1)野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無(wú)1．考點(diǎn)要求鑒賞詩(shī)歌的形象。2．考點(diǎn)剖析

鑒賞古代詩(shī)歌的形象，就是把握詩(shī)歌中所刻畫(huà)的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象。要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的社會(huì)意義。高考題要求考生概括詩(shī)中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫(huà)形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常要求考生概括詩(shī)歌中所描述的畫(huà)面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境。考生要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物，展開(kāi)想象，在腦海中形成一幅畫(huà)面，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫(huà)面(圖景)，并指出其蘊(yùn)涵的思想感情。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引1．考點(diǎn)要求鑒賞詩(shī)歌的形象。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《鑒賞景物形象

鑒賞離不開(kāi)理解，沒(méi)有理解就沒(méi)有鑒賞。很多考生只是停留在朦朧空泛的理解上，造成局部不懂或整體不懂的局面；讀詩(shī)往往浮于表面，不能深入主旨。原因就是不明白詩(shī)詞的基本內(nèi)容，不理解詩(shī)詞意象的深層含義和詩(shī)詞中情景之間的關(guān)系。

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，常用”寓情于景””即景生情”等，我們讀詩(shī)詞也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過(guò)詩(shī)人筆下具體可感的形象，探知詩(shī)人的內(nèi)心和情緒。因此，從某種意義上講，形象就是詩(shī)詞看得見(jiàn)的靈魂，抓住形象品味意境就抓住了解讀一首詩(shī)詞的金鑰匙。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞景物形象結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》欄目鑒賞景物形象

景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)中的景物形象是情中之景，有單一的景物形象，也有多個(gè)景物形象組成的一種意境，在篩選出景物形象的基礎(chǔ)上，命題者往往考查對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力，或者對(duì)意境特點(diǎn)的概括能力。(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。渡江□(明)張弼揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。例題詩(shī)歌賞析這是一首寫(xiě)游子思鄉(xiāng)之愁的詩(shī)歌。首聯(lián)緊扣詩(shī)題”渡江”，說(shuō)明此詩(shī)創(chuàng)作的靈感產(chǎn)生于揚(yáng)子江。作者長(zhǎng)久漂泊在外，現(xiàn)在打算回歸家鄉(xiāng)?？墒?，到渡口打聽(tīng)才知道，江水高漲客船不敢輕行。這樣的情景，當(dāng)然讓歸心似箭的游子心煩意亂，所以說(shuō)”客愁新”。頷聯(lián)，轉(zhuǎn)過(guò)話鋒，寫(xiě)太陽(yáng)與青山，但這里絕不是為了景物描寫(xiě)，上一句說(shuō)”白日忙與我”其實(shí)是反語(yǔ)，意在說(shuō)明自己在外奔波勞碌。下句說(shuō)青山對(duì)著自己冷冷發(fā)笑，笑什么？

從全詩(shī)看，作者之所以背井離鄉(xiāng)，也只是為了追逐名利。顯然，作者說(shuō)青山在冷笑他這樣做，其實(shí)是作者在反思。頸聯(lián)就更直接地說(shuō)明作者在思念家鄉(xiāng)，后一句再直白不過(guò)地說(shuō)明自己來(lái)到京城本希望獲得功名，卻落得個(gè)破裘滿風(fēng)塵的下場(chǎng)。最后一聯(lián)，進(jìn)一步寫(xiě)自己在京都的生活境況，說(shuō)自己并沒(méi)有結(jié)識(shí)多少朋友，就像沙鷗一樣歸無(wú)定所。全詩(shī)所抒發(fā)的思鄉(xiāng)之愁是濃郁而哀傷的，在抒情手法上既有直接表達(dá)，又有借用景物襯托，顯得靈活多變。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞景物形象(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)鑒賞景物形象

景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)中的景物形象是情中之景，有單一的景物形象，也有多個(gè)景物形象組成的一種意境，在篩選出景物形象的基礎(chǔ)上，命題者往往考查對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力，或者對(duì)意境特點(diǎn)的概括能力。(2011·重慶卷)閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。渡江□(明)張弼揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。例題指出“吟對(duì)沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。(2分)答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞景物形象例題指出“吟對(duì)沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象鑒賞景物形象

命題分析指出“沙鷗”意象的作用，要考查的是什么？思維導(dǎo)學(xué)：①意象所在的畫(huà)面有什么特征？②作者在詩(shī)詞中要表達(dá)什么樣的情感？③意象所營(yíng)造的意境和情感表達(dá)之間有什么關(guān)系？本題重在考查詩(shī)詞中的形象，根據(jù)意象的特征進(jìn)行分析。沙鷗，是詩(shī)人們常常用來(lái)抒發(fā)內(nèi)心因漂泊無(wú)依而傷感的意象。如杜甫《旅夜書(shū)懷》“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗”。詩(shī)人即景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。本詩(shī)也是如此，首聯(lián)就點(diǎn)明了作者的思想之愁——“客愁新”，頸聯(lián)又點(diǎn)明了作者思念家鄉(xiāng)的情感——“鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)”。在前面的鋪墊下，尾聯(lián)用沙鷗的到處飛翔襯托作者的孤單漂泊的主要情感。思考時(shí)還要參考詩(shī)題、作者信息、注釋甚至問(wèn)題本身，獲取詩(shī)歌解讀的背景知識(shí)。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞景物形象思維導(dǎo)學(xué)：本題重在考查詩(shī)詞中的形象，根據(jù)意人物形象既可以是抒情主人公自己的形象，也可以是敘事詩(shī)中塑造的人物形象，或是抒情詩(shī)中的客觀人物。鑒賞人物形象就是體會(huì)、挖掘人物或人物身上所蘊(yùn)含的思想、情感。人物形象的設(shè)題形式往往表現(xiàn)為判斷人物的言行、心情、品質(zhì)、追求，判斷人物的身份，對(duì)塑造人物的方法技巧與語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)析等。(2011四川卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。懷天經(jīng)、智老，因訪之□陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵?shī)卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。(選自《陳與義集校箋》)鑒賞人物形象[注]天經(jīng)：姓葉，名德；智老：即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智，”儒先”指葉天經(jīng)。例題請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。(3分)結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引人物形象既可以是抒情主人公自己的形象，也可以是敘事詩(shī)中塑造的(2011四川卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。懷天經(jīng)、智老，因訪之□陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵?shī)卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。鑒賞人物形象請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。(3分)解析：本題考查詩(shī)歌人物形象。解答時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)句的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，概括出人物形象的特征，如首句“今年二月凍初融”，詩(shī)人在早春二月冰雪初融之際前去探望“天經(jīng)”和“智老”，表明詩(shī)人對(duì)友人的牽掛，突出其珍愛(ài)友情的特點(diǎn)。又如“客子光陰詩(shī)卷里”，表明詩(shī)人的高雅情趣；末句“綸巾鶴氅試春風(fēng)”則表現(xiàn)詩(shī)人風(fēng)流飄逸的特點(diǎn)等。切忌拋開(kāi)詩(shī)句，籠統(tǒng)作答。答案：情趣高雅，珍愛(ài)友情，安貧樂(lè)道，風(fēng)流飄逸。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引(2011四川卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。鑒賞人物形鑒賞事物形象

事物形象，多指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。這些物象有的帶有詩(shī)人的主觀色彩，有的通過(guò)作者人格化的描寫(xiě)，曲折地表現(xiàn)了詩(shī)人的品節(jié)和思想感情。在詩(shī)歌發(fā)展過(guò)程中，形成了很多傳統(tǒng)物象，它們的象征意義基本上是固定的。熟悉這些形象，有助于解讀詩(shī)歌。鑒賞事物形象要由物及人，從物人一體的角度上來(lái)把握事物的特點(diǎn)。高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。(2010·山東卷)閱讀下面這首古詩(shī)，回答問(wèn)題。詠懷八十二首(其七十九)□阮籍林中有奇鳥(niǎo)，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。詩(shī)中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現(xiàn)了“鳳凰”怎樣的品性？(3分)_________________________________________________[注]①商風(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢(liànɡ)：悲傷。答案：品行高潔，志向遠(yuǎn)大，才能出眾。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞事物形象(2010·山東卷)閱讀下面這首古詩(shī)，回答鑒賞詩(shī)詞意境

通過(guò)意象誘發(fā)人們想象和思考的藝術(shù)境界稱之為意境。鑒賞意境，就是借助深厚的歷史文化積淀和約定俗成的意象，深入體會(huì)融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)人思維和審美習(xí)慣的意象，領(lǐng)悟情、景、意、言和諧統(tǒng)一的藝術(shù)境界。(2011·遼寧卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。題鄭防畫(huà)夾五首①(其一)□黃庭堅(jiān)惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。[注]①鄭防：畫(huà)的收藏者，生平不詳。畫(huà)夾：分頁(yè)裝潢的畫(huà)冊(cè)。②惠崇：北宋僧人，畫(huà)家。擅長(zhǎng)畫(huà)雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖使心傷。請(qǐng)從畫(huà)境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析。(6分)答案：作者看惠崇的一幅畫(huà)，畫(huà)面上煙雨籠罩湖面，天上掠過(guò)歸雁；進(jìn)而作者仿佛已由畫(huà)境置身于現(xiàn)實(shí)的湖上，望著歸雁，就想喚－條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫(huà)。于是作者才發(fā)現(xiàn)自己是將畫(huà)境當(dāng)作真景了。作者從畫(huà)面引出真景，再?gòu)恼婢胺祷禺?huà)境。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引鑒賞詩(shī)詞意境請(qǐng)從畫(huà)境、真景以及兩者的關(guān)系對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析【探究】閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。昭君怨□萬(wàn)俟詠春到南樓雪盡，驚動(dòng)燈期花信。小雨一番寒，倚欄干。莫把欄干頻倚，一望幾重?zé)熕：翁幨蔷┤A，暮云遮。

請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括本詞中主人公的形象特征。解析：本題考查的是鑒賞詩(shī)歌的形象。鑒賞詩(shī)歌，首先要明確其所寫(xiě)的對(duì)象是什么，該對(duì)象的基本特征有哪些，該詩(shī)歌的意義和作用(思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度)是什么。我們一看到“昭君怨”三個(gè)字，或許馬上想到的是王昭君出塞，又馬上聯(lián)想到王昭君的悲和怨，于是在順著這個(gè)思維閱讀詩(shī)歌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)真有“雪”、“寒”等表現(xiàn)北方地理特征的字詞，另外還有“倚欄干”、“幾重?zé)熕?、“京華”等表現(xiàn)王昭君思念故鄉(xiāng)的詞語(yǔ)，于是便馬上把王昭君的悲和怨的形象特征答了出來(lái)。這是由于沒(méi)有讀懂詩(shī)歌而導(dǎo)致答題失誤。答案：這首詞上片寫(xiě)春到南樓，時(shí)值元宵節(jié)。季節(jié)的變化，引起了游子的注意。游子如從睡夢(mèng)中驚醒，獨(dú)倚欄桿，心生悲涼。下片“莫把欄干頻倚”，是因?yàn)橹刂丿B疊的煙水云山遮住了視線，雖竭力尋望故鄉(xiāng)，卻還是望而不見(jiàn)。全詞通過(guò)描寫(xiě)異鄉(xiāng)幽寂清冷的環(huán)境，塑造了一位孤寂無(wú)聊、思鄉(xiāng)心切、思?xì)w情濃的羈旅者的形象。結(jié)束放映返回導(dǎo)航頁(yè)《金版新學(xué)案》考題熱身體驗(yàn)考點(diǎn)講練點(diǎn)撥題型探究突破專題隨堂演練專題過(guò)關(guān)檢測(cè)欄目導(dǎo)引【探究】閱讀下面一首宋詞，然