七年級(jí)語文說課稿15

七年級(jí)語文講課稿優(yōu)選七年級(jí)語文講課稿匯總6篇七年級(jí)語文講課稿篇1一、說教材(一)本文地位、作用《夸父每日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元中英豪們研究自然神秘的壯志激情令人信服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生研究的興趣，學(xué)習(xí)勇于研究精神。(二)三維教課目的、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)本文是文言文，要言不煩。所以我把“掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo);此文以敘事寫人為主，聯(lián)合新課標(biāo)中“指引學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對(duì)話”的理念要求，我把“經(jīng)過朗誦、議論等方法學(xué)會(huì)剖析夸父的形象和文章的主題，提升歸納剖析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo);把“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為感情目標(biāo)?！袄鄯e文言詞語，疏導(dǎo)文意”成了本課的教課重點(diǎn);難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。二、說學(xué)情。七年級(jí)的學(xué)生雖有激烈的求知欲念和創(chuàng)新精神，但研究能力不強(qiáng)。在這從前學(xué)生已學(xué)過一些文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大概明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)。整體上學(xué)生的語文知識(shí)能力較好，但在語文能力上也錯(cuò)落不齊，出現(xiàn)知識(shí)能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。三、說教課思想“讀”是我講堂教課的主線。學(xué)生是講堂的主人，指引學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、朗讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，互相研究。四、說教法朗誦法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。議論研究法。新課標(biāo)十分側(cè)重學(xué)生的思慮、研究能力、議論合作能力的培育，讓學(xué)生能在互相溝通的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、說學(xué)法有名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！眱?yōu)異的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的成效。所以，要指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，聯(lián)合實(shí)質(zhì)，本課特?cái)M用以下學(xué)法：朗讀法。圈點(diǎn)法。議論法。六、說教課過程。(一)視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣(4’)俗語說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”所以。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)以下：1、先讓學(xué)生賞識(shí)“夸父每日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父終究是個(gè)如何的人?”，由此引出課題，簡介《山海經(jīng)》。2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勊赖纳裨捁适?，初步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)。(二)整體感知，疏導(dǎo)文意(13’)主要靈巧采納“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成。四讀是：①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氣氛。④個(gè)人試讀，讀出情味。2、輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請(qǐng)一世翻譯全文，其余人評(píng)論。設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，商討出背誦記憶的妙招。(三)、研究品嘗，深入主題(13’)1、合作商討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父如何的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么對(duì)待他?2、體驗(yàn)反省，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族祖先們?nèi)绾蔚木褓|(zhì)量?②今日，人們常用“夸父每日”來比喻什么?(四)、比較累積，拓展延長(7)。為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的資料《精衛(wèi)填?！贰Ｓ捎谏裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是先人因科技的落伍對(duì)自然產(chǎn)生的好奇而不停地去研究，去追求，去征服。比較思慮：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)?七年級(jí)語文講課稿篇2今日我講課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下邊，我將從教材、教課目的、教課方法與學(xué)法、教課方案與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教課思路。一、教材：《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描繪人類的生計(jì)伙伴――動(dòng)物的文章，這些文章不單反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思慮，并且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描述了馬在兩種生計(jì)狀態(tài)下的不一樣形象，表達(dá)了作者對(duì)“在無窮的草原上”逍遙自在地生活著的馬匹的衷心贊對(duì)“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)遣”的馬的深刻憐憫。二、教課目的、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)（教材的辦理）。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在踴躍、主動(dòng)的思想活動(dòng)和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲取思想啟示，形成踴躍、正確的人生態(tài)度。依據(jù)單元教課重點(diǎn)聯(lián)合本文特點(diǎn)，制定以下的教課目的：1、知識(shí)和能力：品嘗累積文章中的出色詞句，進(jìn)一步培育學(xué)生的閱讀和賞識(shí)能力。2、。過程和方法：深入領(lǐng)悟文章的深刻含義，聯(lián)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)布自己的看法，做到看法明確，言之有理。意會(huì)和初步掌握對(duì)照手法。3、感情態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物的感情，指引學(xué)生初步思慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的難得精神。對(duì)照是本文寫作的一大特點(diǎn)，此中“家馬”與“野馬”的對(duì)照貫串文章一直。經(jīng)過品讀剖析，得出“野馬比家馬更美”，并研究歸納出兩種馬的特點(diǎn)。經(jīng)過形象鮮亮的對(duì)照，能夠感覺到家馬的磨難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀研究，進(jìn)一步感覺家馬被人類殘害、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲痛，進(jìn)而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物，思慮人與動(dòng)物的關(guān)系”這一感情態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教課目的。此外一處對(duì)照是描繪“野馬”外形美部分，作者把它和此外七種動(dòng)物作了對(duì)照，盛贊馬的尊貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，進(jìn)而反襯人類抹殺了馬的自然的本性的美，引人沉思。在教課中，把意會(huì)和初步掌握對(duì)照手法作為本課教課的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培育學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采納一課時(shí)達(dá)成。三、教課方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描繪精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，依據(jù)本節(jié)課的教課目的和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納：創(chuàng)境激趣法、問題指引法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教課。教課過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提升語文能力。我依據(jù)本課教課目的和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教課手段調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問題指引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教課。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下環(huán)繞中心問題發(fā)布各自的建議，互相溝通，互相爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培育健康感情。教課是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，懷疑為主線”的教課思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了圈點(diǎn)標(biāo)注法（預(yù)習(xí)筆錄）、主體思想法、小組議論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)換學(xué)生參加講堂學(xué)習(xí)的踴躍性，而后依據(jù)一系列緊扣教課目的的問題，使學(xué)生自主地思慮、剖析、議論，進(jìn)而解決問題，并在課文賞析后達(dá)成遷徙性練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提升了能力。四、教課方案：第一，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中涌現(xiàn)出了什么畫面？而后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔跑的壯觀場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲取直觀感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次，感知文章，掌握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗誦。經(jīng)過配樂朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。第二步，而后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要修業(yè)生讀通文章，并畫出自己喜愛語句，作標(biāo)注寫出喜愛的原由，即采納圈點(diǎn)標(biāo)注法做預(yù)習(xí)筆錄），疏導(dǎo)字詞，本文生字詞許多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步，接著講堂發(fā)問：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什么特點(diǎn)，文中詳細(xì)表此刻哪里？第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思想，組織語言回答。第一個(gè)問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采納小組合作溝通后共同匯總歸納的形式，既提升了學(xué)習(xí)效率，又培育了合作精神。（學(xué)生充分溝通反應(yīng)后歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著發(fā)問：假如你是一匹馬，你會(huì)選擇哪一種生計(jì)方式，為何？在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們同樣，在文中，無不展現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“逍遙自在地生活著的馬匹”的衷心贊嘆，對(duì)“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)遣“的馬的深刻憐憫。再次，懷疑研究，深入品讀。在學(xué)生基本掌握文章主題及作者感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句含義，培育學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題：1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受約束而告終”這句話？2、第二段中為何說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，渾身蓋著絲稠和錦氈，這全部之欺侮馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？3、家馬的磨難表此刻哪些地方？找出文中相關(guān)語句談?wù)劇?、本文多處運(yùn)用對(duì)照手法，請(qǐng)找出來，并談?wù)勛髡哌@樣寫的目的是什么？寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)悟家馬的磨難，掌握作者的感情偏向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參加此中點(diǎn)拔指引?；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對(duì)照是本文最為突出的寫作方法，最后一題培育對(duì)這類手法的掌握能力。接著，賞析語言，累積遷徙。１、賞析精巧語言。用“我喜愛一句，由于”的句式，回答溝通（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)標(biāo)注充分準(zhǔn)備）。再由文本遷徙，經(jīng)過問題的思慮，再讓學(xué)生從整體上掌握全文。2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，聯(lián)合本文談?wù)劦哪愕目捶?？（培育學(xué)生語言表達(dá)能力）最后，延長練習(xí)（課外小作文）。介紹你熟習(xí)的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特點(diǎn)（可模仿文頂用對(duì)照手法），并在描述中浸透自己的感情。經(jīng)過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。五、板書設(shè)計(jì)：家馬：勇毅、馴順――憐憫有充足的精力和尊貴的精神（美質(zhì)）野馬豪放、獷野、一無所畏、和平（美德）――賞識(shí)最均勻、最優(yōu)美（美形）七年級(jí)語文講課稿篇3一、說教材《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清爽、凝練、意味雋永，因此既是指導(dǎo)學(xué)生朗誦的好資料，又是指引學(xué)生體會(huì)人生的模范之作。二、說目標(biāo)本課用兩課時(shí)。第一課時(shí)教課目的確立為：1、正確、流暢、有感情地朗誦。（意在培育學(xué)生初步的語感。）2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在指引學(xué)生在熏陶感染中，逐漸形成踴躍的人生態(tài)度。）教課重點(diǎn)：體會(huì)山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。第二課時(shí)教課目的確立為：3、品嘗語言，領(lǐng)會(huì)感情。（意在培育學(xué)生的賞析能力及審美情味。）是本課的難點(diǎn)三、說教法為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采納的方法有：創(chuàng)建情境法、朗誦指導(dǎo)法、引誘點(diǎn)撥法。1、創(chuàng)建情境法，詩以情成篇，以感情人。所以在教課中，我力爭醞釀一種利于調(diào)換學(xué)生思想，惹起共識(shí)的氣氛。播放配樂朗誦，充分調(diào)換學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促使學(xué)生的理解。2、朗誦指導(dǎo)法：有感情地朗誦是詩歌朗誦的最高境地，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因此應(yīng)增強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，我將經(jīng)過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停留、節(jié)奏、感情等方面下手教給學(xué)生朗誦技巧。3、引誘點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》重申，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的指引者，因此引誘思想，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。四、說學(xué)法1、朗誦法：經(jīng)過頻頻朗誦，理解詩歌的感情及凝練形象的語言。2、聯(lián)想一想象法：學(xué)會(huì)睜開聯(lián)想與想象，賞識(shí)詩歌優(yōu)美的境界，精華正確的語言，培育審美情味。3、試試自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品嘗及感情的掌握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，經(jīng)過合作研究達(dá)成目標(biāo)。五、說教課程序本節(jié)課是《在山的那處》的`第一課時(shí)（一）創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，童年時(shí)代誰都有著美好而模糊的夢(mèng)，誰來談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)建輕松的氣氛）學(xué)生各抒己見，師合時(shí)導(dǎo)出課題我們一同來賞識(shí)一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那處》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那處》。（教師板書課題、作者）（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解并累積生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、理解論述的人生真理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（三）檢查預(yù)習(xí)經(jīng)過多媒體展現(xiàn)詩歌中的生字和詞語，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗誦，加深印象。（四）整體感知聽課文朗誦，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，常常還有深層含義，詩中的“海”與“山”包含著什么意思？本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“?！眲t象征理想、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。要抵達(dá)理想境地，是要?dú)v經(jīng)含辛茹苦的。唯有不怕困難、不屈不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的要旨。這首詩，境界壯闊，內(nèi)涵豐富，神彩飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩人成長中的困難研究必定早已感動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，必定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勥@首詩給你的啟示。(答案不要求一致，重點(diǎn)合理即可)（五）.拓展深入有人說：“現(xiàn)實(shí)是彼岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿了真理。請(qǐng)你也試著將《在山的那處》全詩的內(nèi)容濃縮提煉，模仿這個(gè)句子寫一句能歸納全詩真理的話。示例：理想是海洋，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬水，行動(dòng)則是飛騰千山萬水的翅膀。信念是海洋，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。七年級(jí)語文講課稿篇4一、教材剖析1、做人、作文，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)。“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的全部本來都是由細(xì)節(jié)組成，而細(xì)節(jié)常常最簡單被人忽略，卻不知這不起眼的細(xì)節(jié)，看在眼里即是景色，握在掌心即是花朵，揣在懷里即是陽光?？床坏郊?xì)節(jié)，或許不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺少仔細(xì)的態(tài)度，對(duì)事情只好是搪塞了事。而考慮到細(xì)節(jié)、側(cè)重細(xì)節(jié)的人，不單仔細(xì)對(duì)待工作，將小事做細(xì)，并且側(cè)重在做事的細(xì)節(jié)中找到時(shí)機(jī)，進(jìn)而使自己走上成功之路。所以，關(guān)注細(xì)節(jié)不單有益于學(xué)生作文，更有益于學(xué)生人格的形成。2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪，是寫作專題的重點(diǎn)，也是中、高考語文綱領(lǐng)的要求。文學(xué)作品沒有細(xì)節(jié)，就不可以再現(xiàn)人物的細(xì)部活動(dòng)，難以突出人物的獨(dú)到屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，如同人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失掉了生命;文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失掉了血肉和神彩。二、學(xué)情剖析關(guān)注熟習(xí)的地方的景色，學(xué)習(xí)描繪細(xì)節(jié)的方法教課生關(guān)注細(xì)節(jié)，應(yīng)從他們身旁的事下手，這樣他們才會(huì)感覺有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實(shí)感，才能真實(shí)的感感人心?？墒?，學(xué)生如何還不知寫，這時(shí)方法的指引很重要，應(yīng)教會(huì)他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì)有畏難情緒，并且在訓(xùn)練以后才有信心寫好文章。教課目的(一)、知識(shí)與技術(shù)學(xué)會(huì)仔細(xì)察看，專心捕獲生活中的細(xì)節(jié)。理解細(xì)節(jié)描繪的作用。掌握細(xì)節(jié)描繪的基本方法。(二)、過程與方法經(jīng)過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲念，在理解細(xì)節(jié)描繪的前提下有目的的使用細(xì)節(jié)描繪(三)感情態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)過文段的賞析，培育學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描繪的認(rèn)識(shí)和追求;2、經(jīng)過寫作練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描繪的基本方法。三、教法剖析1、情境襯著法、視圖直觀法3、議論溝通法四、教課過程1、場(chǎng)景導(dǎo)入，引出話題2、正確釋義，出謀獻(xiàn)策3、巧用修辭，畫出風(fēng)采4、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵5、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過程6、歸納方法，反應(yīng)訓(xùn)練五、板書設(shè)計(jì)一枚錢幣落在地板上一、什么是細(xì)節(jié)描繪二、如何寫好細(xì)節(jié)描繪1、運(yùn)用修辭，畫其風(fēng)采2、運(yùn)用聯(lián)想，豐富內(nèi)涵3、細(xì)化動(dòng)作，再現(xiàn)過程三、品嘗賞識(shí)六、教課反省我感覺語文課中有生活態(tài)度的浸透，應(yīng)教會(huì)孩子們關(guān)注細(xì)節(jié)，讓孩子們有話可說，有事可寫，能夠戰(zhàn)勝孩子們對(duì)作文的畏難情緒，作文方法的教授很重要。七年級(jí)語文講課稿篇5各位老師、評(píng)委大家好：今日我要說的課題是：《若是生活欺詐理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩歌。下邊我將從說教材、說學(xué)生、說教課目的、說學(xué)法、說教課過程六個(gè)方面進(jìn)行講課。一、說教材《若是生活欺詐理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本文主題固然是對(duì)于人生的，但也與成長相關(guān)，告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相切合時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)到臨”。意會(huì)作者樂觀、踴躍向上的人生態(tài)度。培育學(xué)生熱愛生活、英勇的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是道德的的教育，可獲取語文人文性和工具性的兩重功能，同時(shí)也為后邊單元知識(shí)與能力、過程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。二、說學(xué)生我所教的學(xué)生成績廣泛較差，只有極少量的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)側(cè)重是一下幾個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；（3）不會(huì)或不喜愛動(dòng)腦筋；（4）缺少對(duì)詩歌的賞識(shí)能力；（5）理解問題不可以深入到文字內(nèi)剖析其內(nèi)涵；（6）七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年紀(jì)階段，對(duì)詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)當(dāng)賜予適合的指引，把問題一步步深入，教課生用理性的思想去判斷。三、說教課目的從以下幾個(gè)方面說：1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)普希金的平生及創(chuàng)作狀況。（2）背誦本文，累積名篇，大下文化基礎(chǔ)。理解詩歌中所蘊(yùn)涵的真理。（3）初步學(xué)會(huì)品嘗、賞識(shí)詩歌的能力。2、過程與方法：頻頻品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩中包含的思想感情和真理：加大課外名師閱讀量，以提升詩歌鑒賞能力。3、感情態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和踴躍的人生態(tài)度。（以上三點(diǎn)依照新課程的三維目標(biāo)。）4、教課重點(diǎn)：（1）有感情的朗誦課文。（2）理解詩歌所包含的真理。（依照本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年紀(jì)特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）5、教課難點(diǎn)：普希金詩作的熱情深邃的語言。（依照本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年紀(jì)特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）四、說教法1、采納“情形教課法”，也可借助多媒體協(xié)助教課，增添教課的直觀性和形象化，創(chuàng)建一種情形，指引學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)立性思想來推測(cè)理解課文。指導(dǎo)學(xué)生察看畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感覺，理解課文。2、詩歌的四步教課法。讀詩――說詩――悟詩――品詩，語言表達(dá)能力、思想能力、鑒賞能力同步提升。經(jīng)過設(shè)計(jì)分明的朗誦教課層次，突出讓學(xué)生在朗誦感覺中獲取悉識(shí)累積與崇高感情的熏陶感染，培育審美情味。3、商討延長法：講堂組織采納以感悟?yàn)橹鞯膯⑹臼浇陶n，研究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立思想，在耳濡目染中提升感悟能力。（以上三點(diǎn)依照新課標(biāo)）4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗誦帶。（依照學(xué)校的條件）五、學(xué)法的選擇：指導(dǎo)學(xué)生采納圈點(diǎn)勾勒、同桌議論、學(xué)生糾正增補(bǔ)等方法學(xué)習(xí)。（依據(jù)培育七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）六、說教課程序：（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處窘境，是行進(jìn)仍是退后，碰到困難，是迎難而上，仍是知難而退，普希金的《若是生活欺詐了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗誦帶，板書課題）（二）教課過程：1、初步感知課文（1）簡介詩人及寫作背景。（依照新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）（2）自由朗誦或隨著示范帶讀，初步感知詩意，而后勾勒下你最喜愛的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依照學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、知識(shí)能力，對(duì)詩的感悟能力。）2、朗誦、理解、意會(huì)、品嘗。依照新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培育學(xué)生自主、合作、研究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容（1）朗誦詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)并側(cè)重詩的重音、節(jié)奏、停留。指名學(xué)生進(jìn)行朗誦，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)論。（2）設(shè)問題：1、如何理解“若是生活欺詐了你”？2、作者在《若是生活欺詐了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？3、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)，若是生活欺詐了你，你會(huì)如何昨年對(duì)呢？（學(xué)生議論，教師啟示巡視，抽學(xué)生回答來解決。而后教師總結(jié)：詩人要重申的是一種踴躍向上的人生態(tài)度，反抵悲觀悲觀的人生態(tài)度。）經(jīng)過以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。3、品嘗鑒賞詩歌的美設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜愛嗎？為何？（針對(duì)極罕有學(xué)生主動(dòng)講話的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜愛或不喜愛都能夠，最好能說出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有一致的答案。而后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）這是依照新課標(biāo)中培育學(xué)生的審美情味要求來擬訂的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。4、小結(jié)：要修業(yè)生按以下句式說話，而后教師評(píng)論。“這堂課，我學(xué)到了”“我很同意的看法，由于”“我最感興趣的地方是”5、部署作業(yè)：（1）背誦本文；（2）課外閱讀：《若是給我三天光明》。七年級(jí)語文講課稿篇6一、說教材1．地位和作用：《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇文章，它是清朝才子紀(jì)昀《閱微草堂筆錄》中的一篇志怪小說。作者以簡短的語言記述了一個(gè)廟門口的石獸坍毀在河中，十幾年后代們找尋石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實(shí)質(zhì)出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清楚，故事性、興趣性比較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助說明和工具書閱讀淺易的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意掌握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依照以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教課目的確立以下：2．教課目的知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）累積文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）培育經(jīng)過頻頻朗誦文章及復(fù)述故事，了解文章粗心的能力。（3）學(xué)習(xí)本篇文章經(jīng)過故事說理的寫作手法。過程與方法：（1）課前經(jīng)過前置任務(wù)學(xué)習(xí)單達(dá)成文言詞匯及文學(xué)知識(shí)的累積。（2）課上經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)及教師解說達(dá)成疑難詞匯及句子的疏導(dǎo)，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。（3）經(jīng)過復(fù)述故事，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握文章所論述的道理。感情態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和研究精神。3．重、難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)過朗誦，累積文言實(shí)詞，培育文語言感。難點(diǎn)：（1）理解文章內(nèi)容，掌握文章所論述的道理；（2）學(xué)習(xí)本文經(jīng)過故事說理的寫作手法。二、說學(xué)情學(xué)生經(jīng)過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，累積了必定數(shù)目的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺易文言文的方法，這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。自然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說仍是有必定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生累積文言字詞，理解文章內(nèi)容，掌握文章論述的道理。三、說教法本節(jié)課教法主要采納問題導(dǎo)引法、啟示式、解說法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些能夠聯(lián)合從前所學(xué)知識(shí)及整體